《買新書》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《買新書》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《買新書》教學設計1

一、教學內容：

本內容是北師大教材三年級（上）冊第64、65頁《買新書》

二、教材分析：

本課是北師大版小學數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學生學習並掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之後學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關係還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算順序，不是強加給學生。老師在教學前就面臨着這樣的困惑——就是在一節課的教學中，是以數量關係爲主呢，還是以計算爲主？教材中這種連除和乘除混合應用題的數量關係是第一次出現，理解數量關係也是重點。然而關於連除和乘除混合運算的運算順序在這節課中雖然不是重點，但在後面的學習中會進一步加強。

三、學情分析：

1．學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。所以本節課在分析數量關係時，突出抓住聯繫，直觀演示等手段。

2．在列連除法解決問題時，計算算式的結果對學生來說不是難點；運算順序的確定，圍繞實際問題的需要展開就可以了。

四、教學目標：

1．在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2．能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3．經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

五、教學過程

(一)、出示主題圖，提出問題：（1分鐘）

1.創設情境

師：《蠟筆小新》這個動畫片你們看過嗎？我們也去看看小新的一天是怎樣度過的。早上小新起來就直奔圖書館了。

2.蒐集資訊

師：從圖中你都看到什麼了？（學生透過觀察說出：生：2個書架，每個書架4層，還有一些書）

師：這些書一共是200本。

3.提出問題

師：：透過你們的觀察，你們已經知道了3個已知條件，透過這些條件，你能提出哪些數學問題呢？

學生提出3個數學問題：

(1)200本書放在2個書架上，平均每個書架上有多少本書？

(2)個書架，每個書架4層，一共有多少層？

(3)200本書放在2個書架上，每個書架有4層，平均每層放了多少本書？

前兩個問題學生直接列算式解答，第三個問題帶領全班同學詳細分析。

一、分析問題

1.讀題，找出重要資訊

師：說一說哪些資訊比較重要？（生邊指邊說200本書，平均分，每個書架有4層等）

師：強調分的是200分書，而且是“平均分”，

2.尋找解決問題的思路

師：求一層有多少本書，你是怎麼想的？

3.彙報解決問題的思路

生1：我想求平均每層有多少本書，我要先求出一個書架能放多少本書，再把一個書架中的書又平均分成了4份，每份就是一層有多少本書。然而一個書架能多少本書也不知道，因爲200本書平均放到2個書架上所以200本書平均分成2份，每一份就是一個書架有多少本書。

生2：要求一層有多少本書，就要先求2個書架一共有多少層，然後再把200本書按照總層數來平均分，每一份就是一層有多少本書。

4．教師配合學生的思路進行課件演示

第一種：先出示200本書和2個書架，然後在書架其中的一層上面的書打個問號，是表示求平均每層有多少本書。然後演示把個書架中的書平均分成2份，剩一個書架了，也就是表示求一個書架有多少本書。然後一個書架被平均分成了4層，表示把一個書架中的書平均分成了4份。其中的一份就是一層能放多少本書。

第二種：課件演示了數一數兩個書架一共8層的過程。然後課件利用動畫把2個書架平均分成了8層。表示2個書架中的書被平均分成了8份。留下了一份，其中的一份就是一層有多少本書。透過課件的演示學生對這個解決問題的思路很清楚、深刻，也就是可以達到腦袋裏有分法的效果。

二、解決問題

1.用喜歡的方式列式獨立解決

師：調查學生列算式的情況。都列出算式解決完這個問題的同學，用一種方法的，用2種方法的，用3種方法的，有沒有4種的。（評價）

2.彙報交流算式的意思並總結運算順序

算式：(1)200÷2=100(本)100÷4=25(本)(2)200÷2÷4(3)4×2=8(本)200÷8=25(本)(4)200÷（4×2）

師：彙報的時候說一說你列的算式的意思，並說一說你是怎麼算的。

師：（1）（3）列的是分步算式，（2）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號裏的。那今天我們就來學習用連除和乘除混合運算解決問題。

3.根據學生列的算式提問題

師：對他們列的算式，你想問什麼問題？

學生提出：

（1）200÷2求的是什麼？結果再除以4是什麼意思？

（2）4×2是什麼意思？200÷（4×2）求的是什麼？去掉括號可不可以？

（3）列這兩種算式解決問題的思路不同，但是你看看他們之間有沒有實質的聯繫啊？

師總結：看看這兩種方法思路一樣嗎？第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數。然後按總層數分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。

師：你們還有什麼問題嗎？

三、習題設計

（一）鞏固練習1：小新的作業題：4道連乘和乘除混合運算的算式。即：（1）300÷3÷5（2）484÷(2×2)（3）396÷3×5（4）150×4÷6

說一說第一步先算什麼，再算什麼，獨立計算，目的是練習鞏固連除和乘除混合算式的運算順序。

（二）鞏固練習2：電影院一共有600個座位，平均分佈在樓上和樓下2個樓層，每個樓層都有3個一樣的場區，請問電影院的每個場區有多少個座位呢？

學生結合圖意分析已知條件和問題，老師找同學說說這道題中哪些話比較重要，然後找同學到黑板上列算式並說一說解決問題的思路。目的是培養學生獨立解決問題和分析問題的能力，並讓學生體會到乘除和連除混合運算在生活中的廣泛應用。

（三）鞏固練習3：小新去游泳池游泳，他在泳道內遊了2個來回，共遊了100米，這個游泳池的泳道有多長？

學生默讀問題，分析已知條件，教師問一問你覺得哪句話比較重要？然後找同學說一說2個來回和泳道是什麼意思併到前邊來指一指。然後播放小辛游泳2個來回的教學課件讓學生直觀感受到1個來回包擴1個來和1個回，也就是2個泳道的長。然後小組討論課件中小新四位好朋友列的算式，判斷他們誰列的算式是正確的。

《買新書》教學設計2

教學目標

1.掌握連除、乘除混合運算的順序。

2.會正確分析問題中的數量關係，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。

3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學知識的熱情。

4.透過觀察分析、合作探究等活動，培養學生的探索意識和求異思維，增強學生對數學的應用意識和創新精神。

重點： 掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數是一位數的乘除、連除的兩步計算題。

難點：正確分析問題中的數量關係，理解每一步算式的意義。

教學流程

一、情境創設，激發興趣

師：同學們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－學校閱覽室。在那裏可藏着很多的數學問題。走！咱們一起看看去。

[說明：由學生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發學生的好奇心和求知慾，同時又容易使學生產生親切感，從而帶着良好的學習狀態進入新課的學習。

二、交流合作，解決問題

擺書

1.學生細看課件的資訊，領會題意。

師：誰能來說一說發現的數學資訊

生：閱覽室有200本書， 2個4層的書架

(隨着學生說的課件出示條件)

師：根據圖中的資訊能提出哪些數學問題呢？

生：2個書架有幾層？

生：一個書架可以放幾本書？

生：平均每個書架每層放多少本書？

2.合作探究。

師：看同學們提了這麼多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？

學生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？

3.學生自己獨立思考並列式計算，再在小組內交流你是怎麼想的，總結一下有幾種方法

4、彙報，展示交流4種不同的解題方法。（根據學生的彙報板書在黑板上）

彙報的時候說一說你列的算式的意思，並說一說你是怎麼算的。

（1）200÷2=100(本) （2）2×4=8(層)

100÷4=25(本) 200÷8=25(本)

（3）200÷2÷4 （4）200÷（2×4）

=100÷4 =200÷8

=25（本） =25（本）

5、彙報時提問：（1）200÷2求的是什麼？結果再除以4是什麼意思？

（2）2×4算出的是什麼？200÷8表示什麼意思？

（4）4×2是什麼意思？ 200÷（4×2）求的是什麼？去掉括號可不可以？

師總結：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數。然後按總層數分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。

6、比較這幾種算法有什麼相同點和不同點。

你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。

師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。

師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。

7、觀察算式，發現運算順序

師：像這種連除、乘除混合運算，在算的時候怎樣判斷先算什麼後算什麼呢？

請大家仔細觀察（3）、（4）兩個算式，比較一下，看看在計算順序上你有什麼發現？

可能情況：算式不同，得到的結果相同；（從左往右算，）

（3）式沒有括號，先算200÷2，後算100÷4；（4）式先算括號裏的，再算除法；

8、小結：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號裏的，再算括號外的。（板書）

同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學們在以後解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。

[說明：本環節是讓學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。對學生的'發展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結論，主要讓學生嘗試說一說不同的方法之間的差異，瞭解不同的方法形成，瞭解對問題的認識角度。]

三、鞏固知識

師：接下來可要大家一起開動腦、動口、動手哦，準備好了嗎？

1、基礎練習

960÷6÷4 342÷6×4 801÷(9÷3)

（1）先說說運算順序，再計算 把除號改成乘號,怎麼計算呢?

（2）彙報，展示

2、深化與拓展——游泳

小軍去游泳，他在泳道內遊了4個來回,共遊了200米,這個游泳池的泳道有多長?

(1)引導理解”來回”什麼意思? 誰來走一走,在走道上走一個來回?

(2) 我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次

(3)自己獨立解決這道題

(4)彙報,展示

3、一本故事書有756頁,小明每天看6頁,要多少周才能看完?

（1）先讀題，獨立思考，列式計算

（2）彙報展示

[說明：由於運書問題是綜合性較強，是本節課的難點，所以在教學第三個流程時，可以採取小組合作的方式，留給學生探索與交流的空間，讓學生在交流中提升發現問題、分析問題、質疑問題、解決問題的能力，形成初步的應用意識。]

四、評價體驗，深化提高

今天這節課我們解決了什麼問題？你有什麼收穫或感受？請你評一評自己或同學的表現。

評價表：

1、碰到連除、乘除混合的計算題，我知道先算什麼，再算什麼；

2、碰到數學問題時，我能主動分析，並找出其中的數量關係；

3、在我找到了一種方法解決問題後，我總是試着用其他的方法去解決；

4、今天，我和同桌合作很愉快，我有一定的收穫。

[說明：發揮評價的激勵作用，使學生形成良好的情感體驗。課堂上除了師生間的評價，還有生生評價、自我評價，努力使學生的情感、態度、價值觀得到充分發展。]

作業（機動）：練一練第5、6題

《買新書》教學設計3

教學目標

(1)在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

(2)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

(3)經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學難點掌握連除、乘除混合式題的運算順序及計算方法，並能夠正確運算。

教學手段

1、教學方法：引導法、提示法、鼓勵法

2、學習方法：自主探究法、討論法，互助法

3、教學準備：小黑板

教學過程

一、創設情境、探究新知

1.創設情境：

師：同學們，《蠟筆小新》這個動畫片你們看過嗎?今天我們也去看看小新的一天是怎樣度過的，教案《〈〈買新書〉〉教學設計》。早上小新起來就直奔圖書館了。

2.蒐集資訊：

師：從圖中你都看到什麼了?(學生透過觀察說出：生：2個書架，每個書架4層，

還有一些書)

師：這些書一共是200本。

3.提出問題

師：透過你們的觀察，你們已經知道了3個已知條件，透過這些條件，你能提出哪些數學問題呢?

學生提出數學問題如下：

(1)200本書放在2個書架上，平均每個書架上有多少本書?

(2)2個書架，每個書架4層，一共有多少層?

(3)200本書放在2個書架上，每個書架有4層，平均每層放了多少本書?

師：很好！同學們提出了很多問題，有些問題是我們以前解決過的問題，有些是我們今後要解決的問題。先請同學們解決第一個問題，即平均每個書架放多少本?(生：獨立思考解決，教師與學生一起探討)

方法一：200÷2÷4

=100÷4

=25(本)

方法二：200÷(2×4)

=200÷8

=25(本)

二、鞏固練習

1、教科書P63頁第1題，先讓學生獨立計算，然後請同學們說一說連除和乘除混合(帶小括號)兩步式題的運算順序。

師：剛纔同學們做了四道題，和我們上面解決問題的算式放在一起仔細觀察，你發現他們的共同點嗎?

2、教科書P第2題

師：遊了2個來回是什麼意思?學生理解後再獨立做。

三、課後作業：教科書P64第3、4題。

四、問答：同學們，透過本節課的學習，你最大的收穫是什麼?能告訴我們大家來共同分享嗎?

板書設計

買新書

200本書放在2個書架上，每個書架有4層，平均每層放了多少本書?

課後評議

1、課堂上能讓學生在現實情景中理解計算的意義作用和方法.

2、重視學生學習的過程，以學生爲主體，爲學生創造思維時間和空間.

3、教學環節清晰，突出重點，突破難點

4、練習設計有層次感，體現數學的應用價值

教後反思

這堂課能從學生已有的知識作爲出發點和載體,透過創設情境,引導學生展開嘗試-操作-交流，教師再從中反饋，小結，最後讓學生回到實踐操作在多種數學活動中，讓學生學會在現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算，運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力，以及良好計算習慣的培養。但是，由於對新課程的不夠全面和透徹，教學中時不時流露了傳統的教學方式，常會爲了顧及全體，以扶爲主.紮實的同時卻不敢放手，以後可嘗試放手一些.對於算理，我覺得不管新課程怎麼變，如果你有老經驗，對學生講講也無妨，或許回有一番全新的感受.即所謂的"新有新辦法，老有老經驗"。