《買文具》教學設計

《買文具》教學設計1

知識與技能：

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

過程與方法：

能熟練進行簡單的整數四則混合運算，並能解決生活中的實際問題。

情感態度價值觀：

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點

1、理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序

2、 熟練進行簡單的整數四則混合運算

教學方法

教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊

教學過程

一、 引導談話，匯入新課

師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）

二、 互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學資訊。指名彙報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。

（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？

讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行彙報，師根據生答進行板書。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名彙報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式裏，要先算乘除，後算加減。

（4）剛纔這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？

指名彙報，師根據生答進行小結：

剛纔這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更爲簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。

全班齊練，兩名學生板演。

全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什麼再算什麼？

指名說一說每一個算式的運算順序。

師根據生答，概括小結（課件出示）：

在加減乘除混合計算的式題裏，要先算乘除後算加減，在只有乘除或只有加減時，

按從左往右的順序進行計算。

在有小括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算小括號外面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

指名彙報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛纔同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，爲什麼還要在算式裏添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因爲題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，爲了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（3）指名彙報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

三、 鞏固練習

完成練一練第四題

四、 課堂小結

今天我們學習了什麼？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除後算加減。

3、如果有括號，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

五、佈置作業

完成練一練的1至3題。

板書設計：

買文具

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（元）

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

《買文具》教學設計2

教材簡析

本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文裏有一幅買文具的情境畫面。

教學目標

1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的意願。

2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。

3.能認真聽別人講話，發現錯誤，並給予糾正。

4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。

教學重點、難點

在創設的情境中進行買文具的口語交際。

教具準備

文具、多媒體課件。

教學過程

一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。

二、板書課題：買文具

三、演示、述說買文具的過程

(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)

1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。

2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。

3.指名說。

要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。

小結：從學生的聽說兩方面進行小結。

四、表演買文具的過程

(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)

1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，範說。

2.學生在小組裏互相演練、說說。

3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。

五、進行買文具實踐活動

1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。

2.老師巡視、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

六、拓展練習

1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。

2.老師隨機點評、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

《買文具》教學設計3

教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法 觀察法、講解法、啓發式教學法 學習方法 自主合作探究

教學準備 生字卡。

課件 教學課時 一課時

教學過程

一、 激趣匯入 猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境 在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西；“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的價格 。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。 板書：

《買文具》教學設計4

一、教材分析

本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據小學數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生透過情境圖找到數學資訊，提出並解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序並能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

二、學情分析

四年級的學生處於具體運算階段，以具體形象思維爲主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解並能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序

（二）過程與方法

1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號並體會四則混合運算順序的合理性；

2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

（三）情感、態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細緻計算的良好習慣。

四、教學重、難點

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

教學難點：理解並能正確計算含有括號的混合運算

五、教學方法

教法：啓發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、遊戲法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

六、教學準備

多媒體課件、課堂本

七、教學過程

第一課時

（一）談話匯入

師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知

1.PPT展示教材P47的情境圖

師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學資訊呢？

（板書課題：買文具）

（學生分享找到的數學資訊：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

師：你發現的可真多！那根據這些數學資訊，你想提出一個什麼樣的數學問題呢？

（學生提數學問題）

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們願意麼？

生：願意！

師：真是一羣樂於助人的孩子！這是淘氣的數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學資訊呢？

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什麼，再求什麼？（學生獨立列式）

師：誰來說一說？

生：（分步算式）教師板書算式

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

師：能說一說你的思路麼？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然後把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嚐試着計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）

師：做完了的同學，同桌說一說，你爲什麼這樣計算呢？（學生互動、交流）

師：誰來說一說？（學生分享）

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那麼兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）

師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）

師（小結）： 不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

2.PPT展示教材P47的問題三

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

師：誰能來說一說呢？（學生分享）

師：根據這些計算順序，你有什麼新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

師：含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習

師：請翻開教材48頁，看着第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題並解決）

（展示學生作業，共同校正）

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20（千米）

師：看着第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

（四）課堂小結

師：透過這節課，你學到了什麼？（學生分享，教師總結）

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什麼？

生：先想怎麼計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時

（一）複習匯入

師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）

生（教師板書）：不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

（二）自主探索，領會新知

師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）

師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎麼辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）

師：誰能來說一說呢？你是怎麼加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等於9,；而3×5－2等於13，要想等於9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等於9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）

師：跟着我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號後，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現在我們給這個等式添上中括號，然後用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

師：根據這個過程，誰能來說一說含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（指名彙報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。）

師：到目前爲止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試着舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）

（三）鞏固練習

師：請翻開教材49頁，看着第4題（學生讀題）

師：比較一下，它們有什麼區別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

師：玩過撲克牌沒有？看着第5題，咱們來玩個小遊戲。（小組交流，展示）

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

師：看着第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低於350元，獎項之間有差異。（共同校正）

（四）課堂小結

師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）

八、板書設計

《買文具》教學設計5

認識人民幣（課件出示“認一認”）

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什麼地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因爲我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

（2）小組合作：

師提出合作要求：（課件出示）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組裏的分法。

師：請小組長，把信封裏的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，並說說你是怎麼認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什麼，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。

引導學生彙報交流。（請學生到黑板上來說一說）

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象徵，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（3）認識人民幣之間的進率

師：剛纔同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什麼？應該怎樣付錢？

……

師：現在我們來玩一個遊戲。你們猜猜我會怎麼付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

……

師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

師：你們發現了什麼？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

師：所以我們說1元等於10角。（板書）

師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

師：你們發現了什麼？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

師：1元等於10角。（板書）

（4）遊戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……

三、鞏固練習，總結談話

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們願意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁“填一填”裏的3道題，做完後反饋訂正。

（3）遊戲。

師：下面我們做一個買買文具的遊戲，好嗎？

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束後，評選出“文明顧客”和“優秀售貨員”。

(學生在輕鬆優雅的音樂聲中開展遊戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什麼文具？付了多少錢？怎樣付錢？

……

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛纔活動時，售貨員發現有什麼問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

（評出文明顧客和優秀售貨員，併發獎。）

師：今天，小朋友們特別能幹，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家後，你們能不能爲媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）

生：能。

師：好，下一節課同學們再彙報各自幫媽媽購物的情況。

《買文具》教學設計6

教學目標

1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2.買文具時，能與售貨員正確對話。

3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。

教學重點

1.能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2．分角色對話時做到態度自然大方。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。

課前準備

1.課前，教師佈置學生到商場或文具店櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，

記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2.準備六個文具櫃檯及各種文具。

3.激勵學生的紅旗、獎盃。

一、教學過程

（一）談話激趣，匯入角色。

1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，並調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）

2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這

買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，採用飛入效果，生齊讀）

（二）創設情境，分層訓練。

1．播放錄像，示範交際。

師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看。看看

錄像裏的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來誇誇她。（播放自拍的`買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。

師生交流：問：你們覺得這位小同學表現得棒不棒？誰來誇誇她？

（生：我來誇誇她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且

聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）

師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這麼和諧文明的環境中，多好啊！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？

2．師生合作，示範交際。

A：創設情景：師戴售貨員牌，櫃檯上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）

預設情境：商品合格，質量好，服務態度好，雙方交流愉快。

售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。

顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？

售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什麼樣的……啊？

顧客：我想要……。

售貨員：我們這裏……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。

顧客：這個多少錢？

售貨員：8元

顧客：我就買……。

售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什麼？

顧客：……阿姨，再見！

售貨員：小朋友，再見！）

請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。

B：師生評議：剛纔這些同學表現得真棒，他們棒在那裏呢？誰來誇誇他們？（表

演的同學站前面接受大家的誇獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面評議。）

師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好！）誰來當顧客，誰當售貨員？好，開始。

出示參考句式：

顧 客: , 您好！我要買 。

售貨員：你喜歡什麼樣的 ？

顧 客：我想要 ，請問多少錢？

售貨員： 元。

（付錢）

顧 客：謝謝**，再見！

（師：現在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎麼說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話後再交換角色）

現在大家知道買東西時應該怎麼說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣啊？（生答略）

所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？

師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒開啟，放在兩張桌子的中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。

3．同桌合作，自由交際。

（學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）

4．彙報表演，師生評議。

剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發現了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現在那組同桌願意上來把“買賣”文具表演給大家看。

師：剛剛我發現第*組的同學表現特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）

生評價：請你誇誇他們。（或提希望）

（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。並讓生提建議前，先進行：我來誇誇他。）

今天啊，看到大家這麼聰明能幹，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家幫個忙，你們願意嗎？（生：願意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：

錄音內容：

李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？

鄧老師：我就是，請問您那位？

李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。

鄧老師：您請說。

李老師：是這樣，我現在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能幹，而且和我女兒差不多大，你能不能託你們班的學生幫我買個鉛筆盒。

鄧老師：好的，您放心吧！

李老師：那實在太謝謝你了。

鄧老師：不用謝！

李老師：再見！

鄧老師：再見！

2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家幫什麼忙了嗎？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）

師：你們願意幫鄧老師這個忙嗎？（願意）

5．生生合作，自由交際。

謝謝大家，你們真是樂於助人的孩子。

大家想去文具城逛逛嗎？（想）現在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這裏的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城後，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什麼樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。

（聽課老師擔任六個文具櫃檯的售貨員。學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當的點撥，使學生受到啓發，從而解決問題，學會互相協商合作，共同解決問題。）

師：大家的收穫真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什麼樣子的鉛筆盒呢？

生：

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？

生：不行！

師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好徵求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了。可是李老師現在北京，該怎樣和她聯繫，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）

師：大家知道的真多，懂得運用資訊高科技產品，你們真棒！（學生的辦法：發電郵、傳真、寫信、 打電話等），

師：今天，我帶來兩部電話機，我們練習給李老師打電話。誰願意給李老師打電話呢？

生：你好！請問是李老師嗎？

師：是的，你是誰啊？

生：……

師：……

生：不用謝，再見！

師：再見！這個同學電話打得怎麼樣？

生答略

師：還有誰願意打電話？

生：喂，請問是李老師嗎？

師：她不在。

生：她去哪兒呢？

師：不知道

師：你有什麼事嗎？

生：是這樣，我是開發區二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。

師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？

生：

師：多少錢？

生：

師：能不能*元買下來。

生：

師：（面向全班學生說）現在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。

請兩位學生表演買文具的討價還價（略）

師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課後就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？

（三）總結提高，學以致用。

今天，同學們都特別能幹，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什麼，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家後，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）

師：（指着黑板上的紅旗、獎盃）瞧，大家多棒啊！透過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，願意嗎？（生：願意！）

下課

《買文具》教學設計7

⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學資訊？淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你爲什麼這麼列式？”（因爲求的是80裏面有多少個20）

師：“80÷20等於幾？你是怎麼算的？”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

學生彙報時提出：“爲什麼4要寫在個位？（因爲80裏面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛纔我們透過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：“你能像剛纔一樣用豎式來計算嗎？”

學生試做，並回答爲什麼7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同？有什麼不同？

師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：爲什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏？把你的想法和小組內的孩子說說。

學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除？先看的什麼？140÷20呢，爲什麼不拿14來除？

透過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

《買文具》教學設計8

教材分析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面也培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

學生分析

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗爲主線，讓它成爲學生學習的夥伴，幫助學生解決難題;當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.透過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教具準備

課件

教學過程

一、創設情境，激發興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在幹什麼嗎?老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現在出發吧!

(出示課件：文具店)

二、探究新知，發現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店裏的東西可真不少，我們來看看都有什麼文具，分別是多少錢?

師：這麼多文具中，你最想買哪一種呢?用什麼來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什麼嗎?(人民幣)我們這節課就來學習有關人民幣的知識。〈板書：認識人民幣〉。

2、認識人民幣(活動)

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它開啟，裏面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎麼認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

(學生觀察)

師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察)

師：剛纔同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛纔我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象徵着我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂塗亂畫，大家能做到嗎?

3、分類

師：這麼多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺彙報)

①按相同數字分(5元5角5分)

②按紙幣和硬幣分

③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分爲了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

〈板書：元、角、分〉

4、探究元、角、分的關係

師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?

(出示課件：一元)

生：換十張一角。

師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

(出示課件：1元=10角)

師：除了這一種換法之外，還可以怎麼換呢?

(2張5角;5張2角等)

師：那麼一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?

生：10個一分，也就是說1角等與10分。

師：咱們來看看電腦博士的答案吧!

(出示課件：1角=10分)

5、練習：

①填一填

同學們剛纔回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢?請看大屏幕

(出示課件：練習1、2題)

同學們透過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!

②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什麼呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!

彙報結果

我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

三、購物活動

師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰願意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)

師：還有好多同學需要購買啊，那麼請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!

學生活動

師：大家都買到了自己需要的文具，誰願意說說你買了什麼，是怎麼買的?

四、小結

同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收穫呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節約的好孩子。

《買文具》教學設計9

教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法

觀察法、講解法、啓發式教學法

學習方法

自主合作探究

教學準備

生字卡、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、 激趣匯入

猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境

在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的價格。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。

《買文具》教學設計10

教學目標

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可佈置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程

一、創設情境，看圖想象，匯入 新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二、學生試練，進行合作，實踐。

1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒開啟，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）

2、指名錶演。

3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）

三、舉一反三，深化訓練

1、師生表演，設定訓練情境。

（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。

（3）師拿着剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎麼斷水不能寫了呢？這可怎麼辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎麼辦？），請同桌的同學進行討論。

2、鼓勵發表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎麼辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）

3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好……

4、面各小組自主選擇一種情況，然後在小組裏說一說，演一演。

5、根據學情，選擇上臺表演。

6、師生評價，激勵擴展求異。

師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結提高，課外延伸

師：今天，小朋友們特別能幹，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家後，能不能爲媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品

附板書設計 ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達意