四年級上冊數學《買文具》教學設計範文

作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的四年級上冊數學《買文具》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計說明

本節課講的是用豎式計算除數是整十數的除法。結合學生的認知特點，根據知識的內在聯繫，本節課教學主要採取了以下策略：

1．創設情境，激發興趣。

《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣。本教學設計從“買文具”這一貼近學生生活的情境出發，引導學生探索口算與筆算的方法，這不但有利於學生實現生活經驗和數學經驗的“有效對接”，更能激發學生的探究興趣。

2．抓住關鍵，引導探究。

在課堂教學中，教師抓住關鍵問題，適時引導，使學生體會問題的本質。本節課的關鍵在於把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從除數是一位數的筆算除法中遷移過來。因此，本教學設計在引導學生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導學生理解試商的方法及商的`定位：除到哪位商哪位，使學生較順利地掌握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

第1課時

買文具(一)

⊙情境匯入

今天，淘淘和笑笑帶着近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動中需要幫助的小夥伴買文具。到了文具櫃檯，他們犯愁了。原來，他們遇到了一些數學問題，你們願意幫助他們算一算怎樣買文具嗎？[板書課題：買文具(一)]

設計意圖：創設一個學生熟悉的生活情境，激發學生解決問題的興趣，使學生真切體會到生活離不開數學，同時爲學生探究解決問題策略的多樣性，理解並掌握除數是整十數的除法的計算方法做好鋪墊。

⊙探究新知

1．體驗解決問題方法的多樣性。

(1)明確數學資訊。

從情境圖中你能獲得哪些數學資訊？

(交流獲得的數學資訊。如：鋼筆每支8元，文具盒每個10元，書包每個20元，計算器每個30元)

(2)提出數學問題。

根據獲得的資訊你能提出哪些數學問題？

鼓勵學生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包……

(3)解決相關問題。

出示問題：80元可以買多少個書包？

①明確列式。

求80元可以買多少個書包，就是求什麼？應該怎樣列式？

(明確求80元可以買多少個書包，就是求80裏面有幾個20，列式爲80÷20)

②嘗試計算，彙報方法。

80÷20等於幾？說一說你是怎樣想的。

學生獨立思考後彙報。

預設

生1：我是利用想乘法算除法計算的。因爲20×4＝80，所以80÷20＝4。

生2：我是利用表內除法計算的。因爲8÷2＝4，所以80÷20＝4。

生3：8張10元，每2張買一個書包，8裏面有4個2，所以能買4個書包。

2．探究兩、三位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

(1)感受豎式計算的必要性。

80÷20由於數據比較小，又都是整十數，我們能口算。如果被除數和除數都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎麼辦呢？

(引導學生體會豎式計算的必要性)

(2)探究兩位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

①提出豎式計算要求，學生嘗試用豎式計算80÷20。

(同桌討論、計算，教師巡視，並選出計算正確和錯誤的同學各一名，分別板演)

②討論商的定位方法。

觀察兩個豎式，想一想商“4”應該寫在哪一位上？

(被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，商是4。4要寫在被除數的個位上面)