一年級數學上冊教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學上冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學上冊教學設計篇1

教學內容：

本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材透過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。並透過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

教學目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”爲單位的計數方法。

3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知慾，初步瞭解古人發明十進制計數法的價值。

教學設計思路：

根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

一、課前一首歌（數字歌）

課前這首歌的選擇也是爲開課做鋪墊的，整首歌中以1——7的數數爲中心，孩子們不但放鬆了心情，還複習鞏固了數數的方法。

二、複習匯入

有了“數字歌”的鋪墊，老師引導複習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。

三、講授新知

1、觀看視頻瞭解古人計數方法

以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

2、引導探究，建立模型

（1）捆一捆，認一認

教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易於接受。

（2）撥一撥，認一認

透過微課讓孩子們認識瞭解計數器，這一環節讓學生藉助直觀視頻，認識計數器，並認識數位“個位”和“十位”，進一步藉助數位理解11的組成，在充分操作後學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最後引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我說你擺：

透過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

3、歸納小結——流程圖對本節課進行歸納小結。

四、鞏固練習，深化提高

1、一縷陽光（基礎練習）

完成學習單，帶着學生寫一寫，說一說。

你會寫數嗎？有什麼發現？

2、光芒閃耀

猜數遊戲，我說你猜

透過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

3、光芒閃耀（拓展延伸）

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。

一年級數學上冊教學設計篇2

教學目標：

1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。

2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，並初步學習尋找參照物進行比較的方法。

3、經歷與他人合作交流比一比的過程，並嘗試解釋自己的思考的過程，實現合作性互動，培養學生合作交流的意識和能力，

學情分析：

學生剛入學還不到一個月，前面學習了比較物體大小、多少，是透過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較，沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節課是在比較大小、多少之後的第二次比較。

重點難點

教學重點難點：經歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。

教學過程

活動1【匯入】情境匯入

一、“師生魔術表演活動”匯入

師：在學習新知識之前，老師想爲同學們表演一個魔術，你們想看嗎？

師：請XXX同學到前面來，其他人轉過身去，閉上眼睛。（此時教師站在講臺下，學生站在講臺上老師的背後。）

師：請轉過身來，睜大眼睛看一看，你發現了什麼？

師：（學生彙報後，教師及時評價）透過變魔術的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎？

師：你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧。火車頭在哪裏？

生：開火車強化記憶比較的方法。

（這一情景活動的設計，想透過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發學習興趣，引發學生的認知衝突，產生了學習比較方法的需要，再在教師的引導下進行思考並總結出：站在同一起點，並把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養學生的四能中的發現問題和提出問題的能力。）

活動2【活動】兩個人比高矮活動

二、新課

（一）、看“教材情境圖”初步比較高矮活動（白板出示圖）

師：我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎？請看屏幕，說一說。（學生可能說出兩種意見。）

師：哦，一個認爲頭部對齊就可以比腳下，另一個認爲讓腳下的起點對齊比。看屏幕，現在兩個人站在同一起點上了，結果怎樣？

師：（出示對比課件進行啓發）也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較？

師：方纔的總結，你認真傾聽了嗎？

男生，女生：起立一起回答

師：板書之後，頒發笑臉，及時評價和獎勵。

（之前的魔術表演得出的結論並不全面。爲了使學生的認識再次從感性到上升理性。我藉助電子白板這一資訊技術，直觀地展示情境圖，激發學生的學習興趣，再給予及時的引導，使學生的思維層次得到提升。）

活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動

（二）、體驗高矮是相對的活動

1、3個人比高矮的推理體驗活動

師：你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎？

生：被叫到後，自己找一位。

師；再爲其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。

中間的生：彙報

師啓發思考：他一會說自己高，一會說自己矮，這是爲什麼？

（學生立刻會發現，由於比較的人變了，所以高矮也變了。）

師概括：這說明高矮是相對的。相對於xxx，中間人高，相對於xxx，中間人矮。

師引導推理：大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那麼左邊的和右邊的人相比，誰高呢？

師：學生推理後，教師適時地滲透思想教育。（你們現在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛鍊都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢？）

活動4【活動】小組比高矮體驗活動

2、小組每人比高矮的體驗活動

師：下面請以小組爲單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進行彙報。看屏幕：（）和（）比，（）高，說好後，組內的學生可到前面來彙報。

小組：到講臺前彙報

師：評價小組的彙報，及時地總結。

（爲了讓學生經歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導學生觀察、傾聽、思考、彙報，使學生的主體性得以發揮，，思維活動得以顯示，實現思維的可視化。便於教師瞭解學生的學習情況。）

活動5【活動】比長短

（三）、比較長短

師：手裏拿着跳繩，啓發學生觀察：這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎？比什麼？

師：引導思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什麼嗎？”

師：指導操作活動。由於跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內兩人合作。

1、動手操作活動

教師課前將粉色和藍色的彩繩發給各小組，學生兩兩地操作後，再請兩名學生到前面敘述比較的方法和結果，最後教師總結。

（由於前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導學生進行知識的遷移，培養學生解決實際問題的能力。）

活動6【活動】比誰走的路長

2、比較“誰走的路長”，總結比較方法。

師：不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那麼，現在開啟教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎？到達的終點相同嗎？仔細看看，中間走的路是否相同呢？

師：（學生可能有兩種觀點，教師引導學生思考。）他們走的'路不能像繩子一樣拉直，你是用什麼方法比較的呢？

師：出示課件，演示數格子。

師：引導總結“現在，你學會了比較長短的方法了嗎？”

師：一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，採用數格子的方法進行比較。（板書）

（爲了豐富學生對比較活動的體驗，爲了引導學生髮現用數格子的方法比較長短。教師藉助電子白板的投影，直觀地將數格子的方法展示給學生，突破了教學的難點，使學生的思維有了進一步的提升。）

活動7【測試】闖關遊戲

三、應用知識，開展探索（闖關活動）

師：在日常生活中，我們經常進行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。

下面請同學們比較下面的兩組物體，進行闖關遊戲：（PPT），時間6分鐘。

生：做題後彙報。

第一關：21頁的第1、2題。

（學生彙報時，教師用教具演示2題展開的結果：圈數越少繞的線越短，圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少，越長繞的圈數越多。）

第二關：21頁的第3題。

教師引導學生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下透過呢？

第三關：21頁的第4題。

（爲了尊重學生的個體差異，設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內，能闖幾關就闖幾關。爲了理解繩子的長短與繞圈數的關係，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；爲了培養學生的創新能力，教師啓發學生看着課件圖片思考。）

活動8【作業】課後實踐活動

四、課後實踐活動

師：回到家裏，比較家裏人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。

活動9【活動】拓展延伸

五、課外延伸（借教材的下課情境圖）

師：（投影下指着書）下課後，同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當遊戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之後比誰踢得高？在玩中學數學，在遊戲中學數學。同學們，現在，我們可以下課了。——板書“下課啦”

一年級數學上冊教學設計篇3

知識目標

1、結合具體的情境，透過透過數一數、比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。掌握比較多少的方法，藉助情境，初步體會一一對應的思想。

2、學習讀寫“＞”、“＜”、“＝”，並能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個數的大小關係。

能力目標

在操作過程中感受相等和不等關係。

情感目標

在數學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。

教學重難點

重點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。

難點：能正確區分和運用大於、小於符號比較10以內數的大小。

教具準備

教具：教學課件、各種動物頭像圖片

學具：小棒

教學方法

演示法、觀察法、小組合作法

教學過程

一、創設情境，激發興趣

小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這裏舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

（課件出示情境圖“動物樂園圖”）

二、發現問題，自主探索

1、數一數

師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什麼？它們分別有幾隻？請小朋友們自己在心裏數一數，一會兒我們來彙報。

生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個鞦韆、還有2只小鳥、4個籃子。（生彙報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，並板書相應的數量。）

師：你們數的這麼快，是怎麼數的呢？把你的方法在小組裏跟小朋友交流一下。

預設：

生1：我是手指着小猴一個一個數的。

生2：我是用鉛筆點着小兔子，一隻一隻數的。

生3：我是按從左到右的順序數的。

生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一隻小猴子，洞裏一隻小猴子，還有一隻小猴子在地上跑。

生5：我是數一個就在旁邊做個記號。

教師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

【設計意圖】關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。

2、說一說，擺一擺，比一比

①學習“＝”

師：老師要爲小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認爲送給誰最合適？

預設：

生1：給小白兔，小白兔最可愛。

生2：4朵紅花4只小兔，，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：還可以給小籃子，籃子也是4個，一個籃子一朵正好。

師：怎麼才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個數一樣多呢。

生：一個對照一個來帖，演示。

師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一隻小兔對應一個籃子……

師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎麼說？

生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。

師：怎樣用一個算式表示小兔與籃子一樣多呢？

4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

講解：這個式子讀作4等於4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

請學生觀察周圍，寫出類似的算式，並說說表示什麼，學生寫出6＝6、3＝3、……

②學習“＞”

剛纔我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他吧。

生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，邊說邊擺）

師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

生：小白兔有4只，小鳥有2只，一隻小白兔對應着一隻小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個數學符號來表示就是：4＞2。

引導學生正確讀：“4＞2”讀作4大於2，表示4比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。

【設計意圖】學生第一次接觸大於號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便於記憶，理解深刻，爲學習小於號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。

③學習“＜”

師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎麼說？

生：2只小鳥比4只小白兔少。

師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

生：2小於4。

師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什麼符號來表示“2小於4”。

生：用“＜”

師：爲什麼用這個符號表示？

生：我認爲“大於號”和“小於號”一定相反。

教師及時給於肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小於4。

強調小於號的寫法，並指導書空。

④最多和最少

師：在這麼多的動物裏面，哪種動物最多？哪種動物最少？

（採用師生拍手對話：***我問你，請問哪種動物最多？

***我問你，請問哪種動物最少？）

三、練習與拓展

1、開啟課本：

書寫“＝”“＞”“＜”

2、填一填：

7○34○93○35○810○1

2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

四、遊戲

1、數字找朋友遊戲

規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然後一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大於女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。

2、數字卡片遊戲。

一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。

3、排排隊遊戲

將數字娃娃按大小排隊。______＜______

______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）

4、擺圖遊戲：

規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

問：有幾種擺法？

四、課堂小結

這一節課，你最大的收穫是什麼？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。

板書設計

動物樂園

教學反思

本節課力求做到學生學習的趣味性、自主性和開放性。透過教師有效的引導，學生自主探索“=”“？”“？”的讀法、寫法和用法，在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學習。在設計練習題時，採用遊戲的形式，使學生既鞏固了新知，又增添了學習興趣。

優點之一：設計符合一年級學生特點。

教學一開始，利用動物圖片創設情境，變枯燥的數學問題爲具體的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到新課的學習中。

優點之二：關注學生的發展。

讓學生自己數一數、說一說、引導孩子動腦、動口、全方位參與教學過程，體現了學生學習的主體性。

優點之三：靈動的語言富有魅力。

用順口溜幫助學生記憶大於號、小於號，爲孩子們運用解決了困難。