一年級上冊教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的一年級上冊教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級上冊教學設計1

一、教材分析：

《新年真快樂》是義務教育課程標準實驗教材第九單元的課題一，本課題安排的 “跳一跳”、“畫一畫”、“唱一唱”符合學生的身心特點，《過新年》歌曲採用了秧歌舞的節奏特點，曲調歡快活潑，歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚鏘”的反覆，爲歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教學本課題時已臨近春節，在孩子們都盼着過年的心情下教學本課，可以說本教材的安排是合乎情理的。

二、教學目標

1、認知目標：學習歌曲《過新年》，初步瞭解秧歌步的基本步法，能用歡快、熱烈的聲音表現過年熱烈情景。

2、能力目標：透過生生互教、小組合作學習培養學生的創新能力及合作能力。

3、情感目標：透過感受過年的歡快和喜悅，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生強烈的愛國主義熱情。

三、課前準備：

（1）《春節序曲》、《秧歌舞》、《步步高》、《過新年》磁帶

（2）八角巾、窗花、紅燈籠、彩條

（3）打擊樂器：鑼、鑔

四、設計理念

《藝術》新課程標準強調：藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生髮展爲本”。因此，我們應關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，爲他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，形成個性化的審美趣味。根據閩南地區過年風俗習慣，我設計了“跳火墩”等風俗再現過年的情景，採用了生生互教、小組合作學習培養了學生的合作精神，激發學生的主動意識和進取精神。同時，又讓學生藉助音樂、舞蹈，讓學生體驗過年的喜悅與快樂。

五、 教學流程

教室場景：黑板上赫然寫着 “新年真快樂” 五個大字

（一）詼諧匯入，融入情景

1、（播放《春節序曲》）

師：新年到，新年到，恭喜發財，恭喜發財，紅包——拿來。

<在優美的輕音樂伴奏下，用詼諧語言匯入新課，讓學生一開始就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，立即激發了學生的興趣。>

2、師：同學們喜歡過年嗎？爲什麼喜歡過年呢？

（ 過年敲鑼打鼓很熱鬧，放鞭炮，有好東西吃，有新衣服穿、貼對聯……跳火墩）

3、師：我們現在也來跳跳火墩，感受一下新年的氣息！

（把一些木塊放在中間模擬柴火，學生依次邊跳邊念：“跳火盆，火拉輪，公擔金，婆擔銀；跳入厝，碰碰富。跳過東，五穀吃不空，跳過西，錢銀滿厝內。”“跳入來，大發財”，“跳出去，好財氣”。）

<創設閩南特色“跳火墩”，讓學生回味過年的情景，調動起了學生的情感，讓他們感受過年的氣息。>

4、師：告訴大家一個好消息，我們班將要舉行春節聯歡晚會，現在，我們先把教室佈置得漂漂亮亮的！（播放《步步高》音樂）

（一部分學生用已準備好的窗花布置教室，一部分學生在黑板上畫板報——過年的情景，一部分同學幫老師掛紅燈籠，彩條……）

<伴着輕快的音樂節奏，學生們忙碌地佈置教室，這樣讓學生在感受音樂節奏的同時，又讓學生透過剪貼、繪製等藝術活動，培養了學生的藝術素質和動手操作能力，活躍了課堂氣氛。>

（二）生生互教，體現自主

1、（1）師：現在，老師宣佈文藝聯歡晚會現在開始，請欣賞我們班的小舞蹈家們帶來的《秧歌舞》。

（瞭解到本班幾位學生曾在“六一”聯歡晚會上跳過秧歌舞，便請他們進行表演。）

（2）師：跳得真棒！不愧是我們班的小舞蹈家。現在請你們來噹噹小老師，來教教其他同學學習秧歌舞的基本步好嗎？

（3）學生分組學習秧歌步。

<讓生生互教，使學生初步瞭解秧歌舞的基本步法，體現了學生學習的自主性，激發了他們學習的興趣，同時又培養了學生團結協作的精神。>

2、出示節奏類型

（1）念念鑼鼓聲

（2）根據節奏扭秧歌

<讓學生初步感知四二拍子的節奏>

（三）合作學習，培養能力

1、師：現在，錄音機小博士也帶來了一首歌曲，我們一起來欣賞欣賞。

（1） 聽錄音《過新年》

（2） 學生跟唱

（3） 同桌合作學習歌曲

<讓學生透過小組合作學習歌曲，培養了學生自主、合作、學習的能力。〉

（4） 上臺演唱比賽

（5） 進行評議

〈讓學生互相評一評，議一議，培養了學生學會傾聽，學會評價的能力。>

2、師：同學們，你們在這首歌曲裏聽到了什麼樂器的聲音

（是鼓和鑼的聲音）

用鼓和鑼爲歌曲伴奏

（四）體驗創新 激發熱情

1、讓孩子們自編舞蹈表現歌曲（拿起八角巾扭秧歌）

2、師：同學們，新年的鐘聲馬上就要敲響，同學們，讓我們一起倒記時：10、9、8、7、6、……（師生齊呼：過年了….）同學們：該我們的節目上臺了，大家唱起來、跳起來、舞起來把！

（教室裏有唱、有跳、有敲、……）

組織學生透過合作來再現歌曲形象。至此，學生的大腦被激活，情緒隨之流放，師生一起表演，將課堂推向高潮。師生情感相互碰撞，實現課我合一。

一年級上冊教學設計2

[教學目標]

1、能在語言環境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導下，大致瞭解古詩的內容。

[教學過程]

一、藉助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫着些什麼？

2、學生自由交流。

3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由於低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯繫，爲下面的學習做好準備。一開始的交流，也爲學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標註停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來琅琅上口，獨具韻律美和節奏美，只有透過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書爲本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

在朗讀指導中，教師的範讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因爲學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看着字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟着老師的速度指着字讀。

三、瞭解意思，學習生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了，可是花兒仍舊開放着，小鳥在樹上站着，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說明：

這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這裏教師可以透過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的意思。

2、學習“有”、“無”。

（1）指名讀古詩的第一、二句。

教師板書：有、無。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

（2）說話練習：同學們，你有什麼？

（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這裏就是“沒有”的意思。

（4）思考：爲什麼看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學習“來”。

（1）指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書：來。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

（3）複習田字格。

（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我們已經學過哪些筆畫？

（5）指導描摹“來”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）

說明：

“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好藉此機會把學過的筆畫進行一個小複習。在寫字的過程中，要繼續重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。

（6）思考：爲什麼春天過去了，花兒還開得那麼鮮豔；有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？

（7）感情朗讀第三、四句詩。

（8）教師小結並揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導朗讀，背誦古詩。

1、學生挑戰讀古詩，師生一起評一評。

2、學生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試着背誦古詩。

說明：

採用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的薰陶，也增強他們學習古詩的興趣。

結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，並提出繼續努力的方向。學生噹噹小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

五、做遊戲，複習鞏固。

1、遊戲：“照鏡子”。

2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那麼與“來”的意思相反的又是哪個字呢？出示：去

模仿着找一找：遠——近

學生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀（背）古詩。

說明：

“照鏡子”遊戲目的是複習鞏固生字，培養同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設計的動腦筋題，目的不在於讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

一年級上冊教學設計3

教學內容：《練習1》

教學目標：

1、複習本單元所學生字的筆順。

2、掌握帶有撇和捺筆畫的字的寫法，寫正確，寫美觀。

3、學習字詞句，知道小動物保護自己的措施，根據所給句式寫一句話。

4、能夠利用拳頭區分大小月份，會背口訣。

5、口語交際：學會介紹自己。

教學重難點：

1、 學習字詞句中藉助圖畫讓學生認識幾種動物，瞭解這些動物怎樣進行自我保護的常識。籍此培養學生對周圍事物的好奇心，能就感興趣的問題進行探索。

2 、口語交際進行自我介紹，這是一年級小學生第一次接受口語交際的訓練，要鼓勵學生大膽到講臺當衆說話。

教學準備：1、小動物圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

　課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1 指導學生按筆順寫字，學寫鉛筆字。

2 學習字詞句。

一 興趣匯入

1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上

太 牙 鳥 五 六 四 早 衣 陽

馬 木 水 火 紅 花 小 山

2認讀。

3小組檢查掌握筆順情況。

4指導容易錯的筆順。

5按筆順描紅（p64）

二 學寫鉛筆字

1出示 八 太 木

2指讀漢字

3指導這三個字中撇和捺筆畫的位置關係。

4描紅

三 學習字詞句

1出示動物圖片：烏龜 山羊 刺蝟 烏賊，認識動物。

學生10分鐘

2 你知道它們遇到危險時怎樣保護自己？

先小組討論，相互補充。

彙報討論結果，各抒己見。（強調句子要說完整，按書上給的句式說）

說說你遇到危險時，會想出什麼辦法保護自己？

四 讀讀背背

指名讀題，說說題目的要求。

出示 一月大 二月平 三月大 四月小 五月大 六月小

七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大

▲自己試讀，讀給小朋友聽

▲指名讀

▲小組讀

▲齊讀

▲伸出拳頭幫助記憶

第二課時

課時目標：

讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己，培養學生的語言組織能力。

一 激情匯入

小朋友，我們已經是一年級的小學生了，我們又多了許多好朋友，你能告訴我，你新

交的好朋友是誰嗎？（生自由回答）

你能向你的好朋友做一下自我介紹，讓大家更加了解你嗎？

二 引導說話

1 老師給你出了幾個問題，把這幾個問題說清楚，小朋友就能更加了解你。

出示：介紹自己叫什麼名字？今年幾歲？自己的名字是誰起的？爲什麼起這個名字？

2 小組自由交流

3 指名把這幾個問題連起來說一說。（老師給予一定指導）

4 再次小組練習，這次要求把幾句話連起來說。

5 請人上講臺說。要做到：聲音響亮，態度大方，口齒清楚，語句連貫。

學生10分鐘

三 練一練，寫一寫：（選擇性填空）

透過讀題，我知道了要寫的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，

（必填）歲了，我名字的來歷及含義是 （必填） ，關於我名字的故事有 ，我名字的煩惱有 ，不過我還是很喜歡我的名字

板書設計：

練習1

名字

自我介紹 年齡

名字的來歷

名字的含義

智慧瞬間：

一年級上冊教學設計4

一、激趣匯入：

1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。

2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。

二、自讀識字：

１、同桌互讀生字，齊讀課文。

２、教師範讀 課文生字。

３、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。

４、識記生字。

三、合作交流：

１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒着了。

２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

３、朗讀棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

四、指導書寫。

1．指導認讀生字“瓜、衣”。

2、同學們數一數，它們各有幾筆？

3、它們的筆順又是怎麼樣呢？（指名說，一起書空）

4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什麼呢？

5．交流怎樣能寫好這兩個字。

6．師範寫指導。

瓜：觀察兩撇有什麼區別，捺在哪兒起筆。

衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。

7. 練習書寫。請注意書寫的姿勢。

一年級上冊教學設計5

教學目標：

1、透過數數、比較等活動，掌握比較多少的方法，藉助情境，初步體會一一對應的思想。

2、認識符號“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，並能用符號來表示比較的結果。

3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。

教學重難點：

學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，道用詞語和符號來表示10以內數的大小。

教具準備：

教學課件、各種動物頭像圖片

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這裏舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

（課件出示情境圖“動物樂園圖”）

二、發現問題，自主探索。

1、數一數

師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什麼？它們分別有幾隻？請小朋友們自己在心裏數一數，一會兒我們來彙報彙報。

生：我看見有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、還有2只小鳥。（生彙報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，並板書相應的數量。）

師：你們數的這麼快，是怎麼數的呢？把你的方法在小組裏跟小朋友交流一下。

生1：我是手指着小猴一個一個數的。

生2：我是用鉛筆點着小兔子，一隻一隻數的。

生3：我是按從左到右的順序數的。

生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一隻小猴子，洞裏一隻小猴子，還有一隻小猴子在地上跑。

生5：我是數一個就在旁邊做個記號。

師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

【設計意圖：關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。】

2、說一說，擺一擺，比一比

①學習“＝”

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師：老師要爲小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認爲送給誰最合適？

生1：給小白兔，小白兔最可愛。

生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一隻小熊一朵正好。

生4：小鹿也有4只，給小熊也行。（發現小熊和小鹿的數量是一樣的，引出比較小熊和小鹿）

師：怎麼才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢。

生：一個對照一個來帖，演示。

師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一隻小熊對應一隻小鹿……

師：小熊和小鹿一樣多，一樣多還可以怎麼說？

生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。

師：怎樣用一個算式表示小熊與小鹿一樣多呢？

4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

講解：這個式子讀作4等於4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

請學生觀察周圍，寫出類似的算式，並說說表示什麼，學生寫出6＝6、3＝3、……

②學習“＞”

剛纔我們比了比小熊和小鹿，讓我們再來比一比其他的小動物吧。

生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，變說邊擺）

師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

生：小白兔有5只，小鳥有2只，一隻小白兔對應着一隻小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是5比2多。我們用一個數學符號來表示就是：5＞2。

引導學生正確讀：“5＞2”讀作5大於2，表示5比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列排讀，男生讀，女生讀。

【學生第一次接觸大於號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便於記憶，理解深刻，爲學習小於號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。】

③學習“＜”

師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎麼說？

生：2只小鳥比5只小白兔少。

師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

生：2小於5。

師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什麼符號來表示“2小於5”。

生：用“＜”

師：爲什麼用這個符號表示？

生：我認爲“大於號”和“小於號”一定相反。

教師及時給於肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜5，讀作2小於5。

強調小於號的寫法，並指導書空。

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④最多和最少

師：在這麼多的動物裏面，哪種動物最多？哪種動物最少？

（採用師生拍手對話：xx我問你，請問哪種動物最多？

xx我問你，請問哪種動物最少？）

三、練習與拓展

1、開啟課本：

書寫“＝”“＞”“＜”

2、填一填：

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

四、遊戲

1、數字找朋友遊戲

規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然後一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大於女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。

2、數字卡片遊戲。

一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。

3、排排隊遊戲：

將數字娃娃按大小排隊。______＜______

______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）

4、擺圖遊戲：

規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

問：有幾種擺法？

四、課堂小結

這一節課，你最大的收穫是什麼？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。

一年級上冊教學設計6

教學目標：

1．認識12個生字。會寫“自、己”兩個字

2、在具體的語言環境中理解“不深”、“風景”“ 好嗎”等詞語。

3．體會小鴨小鷹的有禮貌，鴨媽媽鷹媽媽的鼓勵語氣。能正確流利地朗讀對話。

4.理解課文內容，初步懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

重難點分析：

1.教學重點是認字和練習朗讀。

2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的.孩子自己去學會生活的本領這是教學的難點。

教學過程：

一、形象匯入，板書課題

1、談話引入，認識小動物

師：小朋友們，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看它們是誰？

（課件出示：小鴨游泳和小鷹飛翔的圖片）

2、揭示課題，輕聲指導

師：小鴨在湖裏自由自在地游泳，小鷹在天空自由自在地飛翔，那麼它們是怎麼學會這些本領的呢？今天，就讓老師和大家一起來學習第14課，看老師寫課題。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文：

師：請小朋友們自己讀讀課文，讀的時候要注意兩點（讀課件中的注意點），請小朋友們把書翻到第111頁，自己開始讀吧。（生自由讀課文，師巡視）

師：看到小朋友們讀得這麼認真，生字寶寶們等不及要和大家見面啦，瞧，生字寶寶來啦。

（課件出示）

自己 學會 那邊 很美

不深 您好 風景 帶走 先自由拼讀—指名讀

去吧 好嗎

①、帶拼音----去拼音

2、讀句子（指導讀好停頓）

A、山那邊風景很美，自己去看吧！

B、媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

檢查課文

師：我們的小朋友可真了不起，纔讀了一遍就把這麼多生字給認會了。現在請小朋友們再快速地看看課文，共有幾個小節，請小朋友們用手勢告訴老師。

師：那老師就請兩個小朋友們來讀讀課文，其他小朋友邊聽邊想小鴨和小鷹學會了什麼本領？

過渡：現在先讓我們一起去看看小鴨學游泳的故事吧。

三、精讀課文，體驗情感

1、品讀第一節（小鴨學游泳）

師：一個晴朗的早上，鴨媽媽帶着小鴨來到了小溪邊散步。清清的溪水嘩嘩地流着，像是在唱一首動聽的歌。小鴨子可開心啦，它會對媽媽說些什麼呢？（指名讀小鴨說的話）

1、學習小鴨的話：

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

（1） 指導朗讀

（2）學習生字“您”

（3）句式訓練：_____________,好嗎?

2、學習鴨媽媽的話：

出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧。

（1） 指導朗讀

（2） 抓“水不深” 體會

3、同桌分角色讀小鴨和鴨媽媽的對話

4、小鴨在學習游泳的過程中又會遇到些什麼困難呢？ （看課件，談感受）

5、學習第三句

出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。 （指導朗讀）

6、想象：小鴨學會了游泳，會怎麼對媽媽說？

7、分角色讀第一小節

四、自讀自悟，發現課文

1、自讀感悟

自學小鷹學飛翔的故事

2、交流反饋並指導朗讀

3、課件出示風景圖（欣賞）

4、交流：看完了美麗的風景，如果你是小鷹，你會怎樣感謝你的媽媽呢？

5、師生分角色讀第二小節

五、總結延伸，自主書寫

1、小鴨和小鷹透過自己的努力學會了本領，在我們的生活中你自己又學會了哪些本領呢？ 創設情境，並用“（誰）_______會自己______（幹什麼）。”的句式說一說。

2、自主書寫生字（自、己）

板書設計：

14自己去吧

小鴨 游泳

學會

小鷹 飛翔

一年級上冊教學設計7

教學目標

1、知識與能力：

(1)在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

(1)透過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

(2)透過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學過程

第一課時

(一)揭題匯入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、衆

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字?看誰能發現這些漢字有什麼特點?

2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎麼認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然後利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、衆)

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，並把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰願意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價)

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀着讀着，你們又發現了什麼?(每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。)

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆，讓小朋友獨立猜猜並相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然後指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

(三)複習鞏固，強化識字

1、摘蘋果遊戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。)

3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)

(四)漢字的書寫指導。

第二課時

(一)複習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課後詞語。

(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語，學生在詞語上標序號，然後校對。)

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)

(二)自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

一年級上冊教學設計8

1.學會複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，會讀它們的四聲。

2.學會拼讀帶有複韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。

3.培養學生的觀察能力、口語表達能力，增強學生學習拼音的興趣，養成良好的學習習慣。

教學重點：學會複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。

教學難點：使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規則。

教學過程：

一、複習檢查，匯入新課。

1.猜字母遊戲，複習學過的聲母。

2.用卡片指名認讀複韻母ai ei ui ao ou iu。

3.匯入新課。

二、學習ie üe，特殊韻母er。

（一）學習複韻母ie和整體認讀音節ye。

1.出示樹葉圖，引出ie，學習發音。

2.出示卡片ie，說說這個複韻母的組成。

3.書寫ie。

4.學習ie的四聲調。

5.練習拼讀ie與聲母相拼的拼音。

6.學習整體認讀音節ye

（1）樹葉的“葉”怎麼拼呢？引出整體認讀音節ye

（2）它是整體認讀音節，不要拼。領讀，指名讀，集體讀。

（3）學習ye的四聲。

（二）學習複韻母üe和整體認讀音節yue。

1.出示月亮圖，引出üe。

2.出示üe，說說這個複韻母的組成，書寫üe。

3.仿照ie的讀法試讀üe，師指正方法。

4.讀üe的四聲調。

5.練習拼讀üe與聲母相拼的音節。

6.學習整體認讀音節yue

（1）“月”的音節有什麼不同？強調yue是整體認讀音節。

（2）出示yue，領讀，指名讀。

（3）學習yue的四聲，說一說哪些字讀yue的音？

課中休息一分鐘，聽音樂回憶本節課所學的複韻母和整體認讀音節。

（三）學習特殊韻母er。

1.出示耳朵圖，引出特殊韻母er

2.教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。

3.讀er，練習er的四聲。

小結：er發音時舌頭往上卷，是個捲舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

（四）遊戲：“看誰聽得清，找得快”。

拿出自制的複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

三、鞏固練習

課本57頁拼一拼，讀一讀。

1.指名拼讀。

2.去掉拼音，你還認識這些詞語嗎啊？

3.小結：學習拼音可以幫助我們識字

四、小結，佈置作業。

1.小結本堂課學習情況。

2.回家後把複韻母卡片和自己的聲母卡片放在一起，試着拼一拼。

3.佈置作業，找一找《早操》《豆兒圓》課文中有複韻母ieueer的音節拼一拼，同時認一認字。

一年級上冊教學設計9

[教學目標]

1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。

2.指導學生能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，並仿照課文試編兒歌。

3.使學生懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

4.使學生能背誦課文。

[重點難點]

1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。

2.教學難點：

(1)辨別方位，實際應用。

(2)初步感知最基本的語文學習方法。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、引出課題

1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。

2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什麼感受?誰願意把剛纔在陽光下的發現告訴老師和同學們?(我發現太陽照到身上，就會出現影子。)

根據學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身後拖着影子。(多有趣呀!)

3.出示課題《影子》。

學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?

二、充分朗讀，自主識字

1.鼓勵學生藉助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。

2.創設情景，認讀生字。“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”遊戲，檢查字音，識記生字。

(1)學生先自己讀一讀：前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議後，請同學再帶着大家讀。

(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前─後、左─右等字義。)

3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。找找你認爲有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練。

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)

(4)齊讀。

3.遊戲：一邊讓學生和影子做遊戲，一邊引導他們觀察發現。問：你覺得影子有趣在哪兒?

(1)同桌討論。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

“影子一會兒在前，一會兒在後，一會兒在左，一會兒在右。”

“影子像一條小黑狗。”

“影子是我的好朋友。”

……

4.指導朗讀全文。

四、指導寫字

1.複習“飛、馬、鳥”的讀音。

2.複習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。

比較“飛”和“九”的字形。

3.學習新筆畫橫折彎勾。

4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。

5.書寫練習。

五、作業

抄寫“我會寫”中的生字。

六、板書設計

9.影子

前 後 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友

馬 飛 鳥

第二課時

一、複習匯入，鞏固生字

1.遊戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。

2.讓學生齊讀課文。

二、啓發討論，演讀課文

1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在後;太陽在後，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左。”)

問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。”

3.影子真是調皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。

三、比賽朗讀，熟讀成誦

1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。

2.學生互相背誦。

3.全班齊背。

四、開展遊戲，鞏固知識

1.遊戲。

請同桌拿出剛纔老師發的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做遊戲，看看自己又能發現什麼?比一比，看誰能發現更多、更有趣的現象。

2.同桌一起進行實驗、研究、發現。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

3.教師一個組一個組地巡視，啓發學生們的好奇心和求知慾。

4.指名回答，說說發現了什麼?

五、拓展活動

1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。

2.下課後，讓同學們玩玩“踩影子”的遊戲。再看看影子會有哪些變化。

一年級上冊教學設計10

一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材爲本，以學生爲本，採取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕鬆地完成教學義務。

1 、學會複韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，並能準確書寫。

2 、應用拼讀辦法，採取多種情勢，練習聲母與複韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。

3 、迴歸生活，造就學生髮明問題和勤於動腦的習慣，樂於應用所學知識。

二、教材分析：

《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是複韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：複韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個複韻母來進行認讀，並讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想薰陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：透過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。

情感態度價值觀：

培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會複韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，並能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材爲本，以學生爲本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

三、 教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知慾但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、遊戲法，引導學生在實踐中輕鬆、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。

四、教學過程：

1 、複習匯入法，新舊連結循序漸進

在新授前，我安排了複習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——複韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了複韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我採用了以舊引新的匯入方式。

（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國裏認識了哪幾個單韻母朋友 ?

（ 2 ） . 複習單韻母的發音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的複習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。

2 、藉助情境、語境學習複韻母

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習複韻母“ ai ” , 接着再按照同樣的步驟學習複韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：

（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母迴歸到具體的語言環境中去。

3 、自主探究、師生互動

在教學複韻母發音上我先範讀，學生認真觀察老師的口型、發音透過聽和看說說你發現了什麼？學生各抒己見

隨後，我再對學生的話進行歸納，指明覆韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。

學生試讀。

接着教師再以學習夥伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師並不急於給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”爲“我要學”，這時教師再出示標調歌，生藉助兒歌標調到黑板上練習並說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4 、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因爲兒歌富有童趣、琅琅上口、便於記憶，透過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮， ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了複韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。

5 、指導書寫

在指導書寫時，我採用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個複韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反覆地看與寫中鞏固三個複韻母的書寫。

6. 檢測練習

最後檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。

五、學導結合，學以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣爲有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以遊戲來帶大家學習，透過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

一年級上冊教學設計11

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點難點】

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

【課時分配】

1課時。

【教學過程】

一、匯入新課

同學們，現在我們這兒正值什麼季節？（秋季）你能回憶起我們以前學過的關於秋的詩句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅於二月花……）在文人那裏，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵。可在勞動者的眼裏秋天是豐收的季節，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、範讀課文，注意下列問題

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、透過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，爲什麼？

明確：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、揹簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

4、略。

三、品讀詩歌，體會詩歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說爲什麼喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，爲什麼？

答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上──“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。

爲什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

青鯿魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。

四、延伸拓展

我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

以“秋天”爲題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五、作業

摘抄以秋爲的文字，並做點評。

【板書設計】

農家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（遊戲）

少女思戀圖（夢寐）

一年級上冊教學設計12

【教材分析】

這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知慾。

【設計理念】

說學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

【教學目標】

１、能正確認讀１２個生字：比、尾、巴、短、把、猴、鬆、鼠、扁、最、公、鴨。

２、能正確流利的朗讀課文，學習朗讀問句。

３、瞭解動物尾巴的特點。

４、會寫“雲、公、車”。

【教學重點】

１、能認讀１２個生字。

２、會正確書寫“雲、公、車”。

３、正確流利的朗讀課文。

【教學難點】

學習朗讀問句。

【課前準備】

六種動物的貼圖，詞語卡片，小黑板，磁帶，錄音機。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

１、放錄音（熊貓主持人說話）。激發學生參與興趣，引入課堂教學活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。

２、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）

指名２～３人讀讀（正音，強化輕聲。）

評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。

二、認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）

１、猜選手。

那麼，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。

２、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。

認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）

３、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）

哎呀！它們忘了掛排了，怎麼辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。

４、小動物要出場了，讓我們最後喊一喊它們的名字，爲它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。

三、讀比賽項目

１、放錄音匯入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什麼嗎？

２、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）

３、指導朗讀。

⑴ 趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）

⑵ 老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請提提意見。但是，你要仔細聽，與剛纔兩位讀得有什麼不同。

⑶ 交流、總結。（認識問句的讀法）

⑷ 練習讀問句。（自己練讀，齊讀）

四、評比比賽結果

１、放錄音引入：小朋友，請你們來噹噹裁判，請你們根據動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。

２、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。

３、學生評一評。（自己先認讀項目，和旁邊的夥伴討論該怎麼評，並說出理由）。

４、頒獎嘉賓給小動物頒獎，並宣佈結果。

５、（出示小黑板）評選的結果已經有了，誰把結果公佈出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

先自由讀，再指名讀，最後齊讀。

五、朗讀課文

１、這時，有位記者剛好經過這裏，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？

２、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。

３、小結：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。

六、指導書寫“雲、公、車”

引入：比賽結束了，小動物們陸續回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎麼辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？

１、師範寫“雲、公、車。”

２、生說注意點。

３、生在課文中先描一描，再每個寫一個。

七、總結

小朋友，今天我們很高興認識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。佈置個小任務：請小朋友回家，蒐集有關動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，並和媽媽說一說他們的尾巴有什麼特點。

【設計意圖】

在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

一年級上冊教學設計13

一、課程題目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉人們採蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反覆的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南採蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們彷彿感受到了採蓮人的快樂。

三、學情分析

我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。

四、教學目標

（一）知識與能力：

1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個生字。

（二）過程與方法：

採用教師範讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。

（三）情感態度與價值觀：

瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的情感。

五、教學重難點

教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。

教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

六、教具準備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學時間

兩個課時

八、教學過程

第一課時

一、創設情景，引入新課

（一）師：有這樣一個地方，在那裏河流一條連着一條，池塘一片連着一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭着開放，是不是非常美呀，那麼今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那麼我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什麼？想一想江南與什麼有關？

二、初讀課文

（一）巧設情景，透過“吟誦門”的形式，教師示範朗誦課文

（二）前後兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.藉助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2.舉手請教老師或者其他同學

三、檢查自讀課文情況

（一）檢查課文朗讀情況

1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字

“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.學生指明讀，其他同學予以評價。

3.以小組爲單位讀，其他同學予以評價。

4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。

5、再次指明讀，教師評價。

6、着重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

7、班級齊讀，教師評價。

8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。

（二）檢查生字認讀情況（課件展示）

以“採蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀

四、學習生字書寫

指導寫字：可東

（一）以採蓮結束，乘船回家創設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發學生學習生字的熱情。

（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生複寫。

“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生複寫。

2、教師再次板書，學生空中複寫。

3、學生單獨複寫，教師評價。

（三）指導學生按筆順提示課本描紅

學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（四）指導學生在田字格中書寫

學生練習寫生字後師點評。

五、昇華主題，表達感情

下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦，遊玩了那麼美麗的江南，你們相對江南說些什麼呢，誰來說一說？

（引導學生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環境；2、江南這麼美，要努力學習、增長本領，以後有機會一定要去江南看一看。）

六、佈置作業

1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。

3、蒐集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。

一年級上冊教學設計14

一、教學目標

這節課我們一起來研究“買鉛筆”當中的數學問題。

板書課題：買鉛筆。

二、探究新知，構建模型

1、模擬情景，探究方法

（1）學生獨立探究（操作體驗），初建模型。師：15支鉛筆，賣給小白兔9支，還剩下幾支？用什麼方法計算？怎樣列算式呢？21教育網

生答後，師板書：15-9＝？

師：如果你是售貨員，請你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。

學生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過程中探索15－9的計算方法。

（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請把你的方法和小組裏的同學說一說。

接着各小組彙報計算“15－9”的不同的方法，教師同時用電腦演示各種不同的方法。

（3）自學課本（討論比較），構建模型。

要求：把書上的方法和學生自己探索的方法進行比較，同時對4種不同的計算方法進行比較，確定比較好的方法，進行選擇。2.運用模型，嘗試解題教師讓學生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

三、運用模型，鞏固新知

1、試一試讓學生用喜歡的方法把4個問題寫在答題卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝選擇一個喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。

2.玩一玩，做一做

（1）學生獨立口答，說出計算的方法。

（2）集體進行“找朋友”的遊戲，練習提高計算的速度。

（3）小組“開火車”。先師生示範，後分組遊戲。

（4）製作轉盤。（給出基本模型，讓學生設計製作）

（5）同桌同學玩轉盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進行數學遊戲。

3.數學故事讓學生自己描述故事情節，提出數學問題並嘗試解決。

［設計思路］本節課的設計試圖透過生動有趣的生活情境和遊戲，使學生在情境中體驗數學學習的樂趣。讓學生在獨立思考、分組討論、彙報交流的探索過程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進行“十幾減8、9”的運算，並且初步感知解決數學問題的方法是多樣的。要注意訓練學生思維的靈活性，培養學生的創新意識。在教學中，我努力使學生真正成爲學習的主人，在課堂上給學生充分的思考時間和主動學習的權利，盡最大可能發揮學生的創造力。

1、創設情境，引發學生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎。開課時，透過創設一個小動物買鉛筆的情境，既激發了學生的學習興趣，又在這一情境中給學生提出問題創造了空間。我問：你看到了什麼？你能提出什麼數學問題呢？在學生充滿童趣的語言描述中，數學問題蘊涵其中。再進一步問：像這樣的生活中的數學問題，你還能說出一些例子嗎？數學來源於生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。當學生找到生活中類似的問題後，我引入課題，這節課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。

2.模擬情景，讓學生自己探索解決問題學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取。問題提出後，怎樣解決這類問題？讓學生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學生學習的積極性一下子被調動起來。學生拿出小棒，透過自己獨立思考，動手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學生應有的學習時間與空間還給了學生，確立了學生的主體地位，敢想、敢說、敢問，學會分析，善於創新。

3.讓學生自己進行方法的優化和選擇方法是多樣的，只要是學生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。注重讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。當學生在小組裏展示自己的方法，傾聽別人的方法時，實際上也是一個自我提升的過程。最後將各小組的方法進行彙報。由於學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中，對出現的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急於評價學生的方法哪種好，哪種不好，而是透過兩次比較，讓學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合於自己的方法，自己進行方法的優化。

4.練習的設計講究質量，形式多樣有效的練習不在於教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發揮了其內在的功能。我的練習只有一個數學轉盤，卻發揮了不同的功能。先個人搶答，說出思考的方法，進行方法的優化和理解。再進行“找朋友”的遊戲，一人答一題，雖然練習的面很窄，但這一環節的設計突破了難點，達到人人都有練習的機會。然後進行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人蔘與，而且可以快速提高學生的口算能力。最後學生動手製作轉盤，將活動引出課堂、走進生活，與爸爸、媽媽進行數學遊戲。

一年級上冊教學設計15

第一課時

教學內容：

教科書P88～89的習題。

教學目標：

1、透過練習，幫助學生較好地掌握8、7加幾和十幾減8、7的計算。力求能正確地算出得數。

2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、爲繼續學習6、5、4、3、2加幾和相應的減法打好基礎。

教學重點：

使學生掌握算法並能正確計算。

教學難點：

理解8、7加幾和相應的減法的計算方法。

教學媒體：

電腦課件，學具。

教學過程：

一、揭示課題：

上兩節課我們學習了8、7加幾和十幾減8、7的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。

板書課題：練習七

二、鞏固練習，加深認識

1、做練習七第1題。

（1）課件出示上面的圖，讓學生看圖說話，從中提出數學問題。

（2）學生獨立計算，完成後同伴交流算法。

（1）引導加深理解“湊十法”。

（2）課件出示下面的圖，讓學生按學邊的圖的方法來自學。

（3）全班交流算法。

（4）引導加深理解“想加算減”的方法。

2、做練習七第2題。

遊戲“助人爲樂”：同學們，現在有八輛貨車要進站了，可是站長說要算出車上的算式的得數才讓進站，司機叔叔可着急了，你們願意幫幫司機叔叔嗎？小組合作口算（連線），再集中交流、檢查。

3、做練習七第3題。

遊戲“過獨木橋”：同學們，現在要過獨木橋了，如果你能將算式的得數說正確，你就能順利地過獨木橋。你有信心嗎？學生手持分別寫有11～17數字的卡片進行口算的訓練。

4、做練習七的第4題。

遊戲“奪冠軍”：讓學生透過計算鞏固算法，及時查漏補缺。

三、總結評價，點撥學法。

想一想，這節課我們掌握了哪些新知識？這些知識你是怎樣學的？互相說一說，再告訴大家。

四、教學後記：

第二課時

教學內容：教科書P89的習題。

教學目標：1、透過練習，幫助學生較好地掌握8、7加幾和十幾減8、7的計算。力求能正確地算出得數。

2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、爲繼續學習6、5、4、3、2加幾和相應的減法打好基礎。

教學重點：使學生掌握算法並能正確計算。

教學難點：理解8、7加幾和相應的減法的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、揭示課題：

上課我們做了一些練習，這節課我們繼續練習加深對知識的理解。

二、鞏固練習，加深認識

1、做練習七第5題——“送蘿蔔”

師：同學們，小白兔說如果你們能正確地計算出蘿蔔上算式的得數，那麼，這些蘿蔔就送給你了。

（1）學生獨立計算，完成後同伴交流算法。

（2）指名板演，訂正。

2、做練習七第6題。

猜一猜“誰先回到家”：哪個小組的同學願意幫助小動物回家？分小組進行比賽，看誰算得又對又快。

3、做練習七第7題。

（1）出示圖，讓學生說圖意。

（2）回答問題：梨有（ ）個，蘋果有（ ）個。

梨和蘋果一共有多少個？

（3）問：怎樣列式？怎樣計算？

（4）小組合作學習，交流想法。

三、總結評價，點撥學法。

想一想，這節課我們又掌握了哪些新知識？這些知識你是怎樣學的？互相說一說，再告訴大家。

四、教學後記：