一年級上冊《畫》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的一年級上冊《畫》教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級上冊《畫》教學設計1

教學目標：

1、透過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。

2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3、聯繫生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1、出示謎語。讓學生猜猜是什麼，再說說是怎麼猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2、出示課文，教師範讀。讓學生猜猜謎底是什麼。

3、出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什麼，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

【設計意圖】透過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的資訊。

2、學生試着自己讀一讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來認一認。

3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5、指名分行讀，其餘同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

【設計意圖】透過這一環節，使教師瞭解學生生字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

三、認讀生字，指導朗讀

1、指導學生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。

請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

認識偏旁走之。

用加一加的方法記一記這3個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。

引導學生觀察後說一說：

在教室裏，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其餘生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

2、指導學生用換一換的方法識字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，

指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3、指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。

（2）課間操“說反話”。

【設計意圖】採用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

4、複習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師範寫，學生練寫

1、學生觀察範字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

2、教師示範“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

3、學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

【設計意圖】寫字指導不僅要看教師範寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。

第二課時

教學目標：

1、複習10個生字和2個偏旁，會寫“來、不”。

2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。

3、背誦課文。

教學過程：

一、複習鞏固

1、請學生“開火車”認讀生字卡片。

2、運用“摘果子”遊戲，認讀由生字組成的新詞。

3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意

1、引導學生聯繫生活，說說自己在大自然裏看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。

2、學生讀課文。

提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什麼不同。

3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述：生活所見：

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

【設計意圖】這一環節採用畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫的特點，領悟詩句和畫之間的關係。

4、熟讀成誦。

（1）採用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。

（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

三、教師示範，學生練寫

1、學生觀察範字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

2、教師示範“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發興趣

讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什麼，根據謎面說說理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

萬條線，落在水裏看不見。（雨）

一年級上冊《畫》教學設計2

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯繫比較後，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得爲什麼說謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

【教學目標】

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

【教學過程】

一、觀察圖畫匯入新課（課件）

１、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題：

⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（範讀課文）

⑵學生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什麼？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎麼樣，水又怎麼樣？

⑵想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什麼聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那麼究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？爲什麼？

⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室後面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

②這就叫“遠看山有色”

③教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什麼意思？（顏色，課文指景色）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？爲什麼？

⑤小結：因爲是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什麼意思；無的反義詞是什麼？

⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎麼樣了？可是課文裏是怎麼說的，爲什麼？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的`？

⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什麼意思？（吃驚、害怕）

⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結

透過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，後兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

一年級上冊《畫》教學設計3

一、教學要求：

1、透過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的薰陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

一、聯繫生活匯入新課。

1、談話匯入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什麼？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什麼季節？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

（1）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊

糊、沒有顏色、看不清）

（2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什麼聲音？（有嘩嘩的流水聲）

（3）各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了，看不到花）

（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎麼樣？（鳥就會受驚，

會飛走）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那麼畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最後排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把

聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

3、請一個同學說說，圖上面的是什麼花？（桃花）桃花是在什麼季

節開的？（春天）現在是什麼季節了，爲什麼它還開着？

（板書：春去還在。）

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走？板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關係。（謎底謎面）

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，藉助拼音多讀幾遍

2、找出生字並劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰願意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）

4、願意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試着背誦。

1、齊讀課文。

2、試着背誦。（以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字爲線索來背。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。（一人背一人說）

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。（說說你是怎麼記的）

（1）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“口”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

（2）色：上下結構，上面是“色字頭”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

（3）聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

斤的筆順是：

（4）無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。

（5）春：上下結構，上部是“春字頭”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

（6）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低於起筆。

4、鞏固生字。

（1）抽讀卡片。

（2）口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。