一年級上冊數學教學設計

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的一年級上冊數學教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上冊數學教學設計1

教學內容：冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁

教材分析：8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 透過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。

教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學資訊的基礎上，從不同的角度提出問題、並列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由於學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。

第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。

教學目標：

1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學資訊的過程。

2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

3、能根據情境圖中的資訊提出簡單問題，培養初步的問題意識。

教學重點：會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

教學難點：能根據情境圖中的資訊提出簡單問題。

教學過程：

一、問題情境

1、複習：說一說8、9的組成。

2、談話匯入。透過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。

同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什麼好處嗎？

給學生充分的交流時間。

老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛鍊身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。

師出示情境圖。

9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什麼，瞭解到了哪些數學資訊，。

（設計意圖：複習8、9的組成，爲8、9的加減法學習做準備。透過看圖發現數學資訊培養學生觀察情景圖和交流數學資訊的能力）

二、自主探索

1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，並計算。給予一定的思考和寫算式的時間。

大家觀察真仔細，發現了這麼多的數學資訊，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。

學生寫算式，教師巡視，個別指導。

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學資訊的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，並列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學資訊的能力。）

2、啓發學生提出其他加減法計算的問題，由於提問題對小學生來說有點難，教師可以作爲參與者共同完成。

剛纔同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的資訊，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。

學生提不出，教師先提。

誰來給大家提個問題。

學生提不出教師先提。

正在游泳的有幾人？9-2=7（人）

還應該提出以下問題：

一共有多少個游泳圈？4+5=9

岸上有多少個游泳圈？9-5=4

學生比老師多幾人？8-1=7

有幾個女生？ 9-6=3

有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學資訊的基礎上，從不同的角度提出問題、並列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）

三、嘗試應用

1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。

同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什麼意思？

左圖學生很容易理解，學生可能會說：

左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，

右圖的圖意學生不易表達清楚，可採取師生對話的形式進行。

看這幅圖，括線下面寫着9表示什麼意思？

筐上這個問號是什麼意思呢？

2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，並說一說自己的想法。

這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放着3個，筐裏有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試着寫出一個算式怎麼樣？

學生寫算式，教師巡視。

誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎麼提的？

左圖可能出現兩個算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會出現下面的情況：

一共有9個玉米，筐裏有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。

一共有九個玉米，筐裏有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式爲：9-6=3。

筐裏有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式爲：3+6=9或6+3=9。

右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然後使學生了解“？”表示的意思是求筐裏有幾個玉米，用9-3=6更好。

讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）

3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然後交流。

（設計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習

1、練一練第1題，學生自主完成，然後交流訂正。

（設計意圖：進一步鞏固所學知識）

2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鑽山洞的遊戲；然後讓學生在書上連線。

（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）

教學反思：

有了上節課學習的基礎，學生對怎麼想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。並且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然後引導學生根據題意提出問題並能正確地列出算式，也能說出每個數字是什麼意思，教師再強調加法的含義，緊接着我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？並列式。

在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由於學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對於問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。

在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。透過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用藉助學具，直接看着算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

一年級上冊數學教學設計2

教學內容：

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重難點：

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。

教學方法 ：自主、合作、探究。 課 前

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

大自然奧妙無窮，發生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林裏有一棵茂盛的大松樹，樹上結滿了鬆籽，飽滿的鬆籽引來了一隻可愛的小松鼠，它來採鬆籽。這時，從遠處飛來一隻小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動一：（電腦顯示）先出現小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關係。

（學生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關係）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

1、再出現三個小動物的位置關係（電腦顯示）。（透過小童話劇的情節揭示小動物位置關係的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這裏老師要強調學生語言的完整性）

“你的下邊是誰？”

“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”

“小兔在小鳥的哪面？”

“小鳥在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥的哪面？”

2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什麼問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？

3、如果森林的醫生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）

活動二：摸鼻子，眼睛遊戲

學生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學生自己摸，喊：“嘴巴！”學生指嘴巴，老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”，摸完以後同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關係。（自由發言）。

活動三：請同學們根據自己的生活經驗，說一說生活中的上、下位置關係。

活動四：請同學們說一說教室中物品的上下位置關係。

三、鞏固練習、擴展思維。

1、說一說65頁3題（投影片）

2、請你分房子（第65頁的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結合起來）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結：

同學們透過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關係，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，並且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關係的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！

板書設計 ：

上 下

位置關係

教學反思：

一年級上冊數學教學設計3

教學目的

1.透過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規範“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

2.培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3.透過緊密聯繫生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

教學重點

理解0的兩種含義；規範“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

教學難點

理解0的兩種含義；規範“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

教具

課件。

教學過程

反饋舊知

1.填空。

圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。

2.選擇

圖中有（ ）個草莓

A 1 B 3 C 5 D 4

新知探究

（一） 一、創設情境，匯入新課。

談話：同學們，現在正是蘋果成熟的季節，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？

生表示願意去，興趣高漲。

教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——5的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數字幾表示？”學生回答後，教師將數板書在黑板上。

看蘋果模型，觀察模型上面有什麼？.五個數字。

二、師生共同探討新知。

（一）摘蘋果，提出問題。

1．說明遊戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什麼意義？然後再把它貼到黑板上。

2．找幾名學生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最後，樹上沒有了。

3．提問：蘋果摘完了，你能提出什麼問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎麼表示呢？

（二）自主解決問題。

（預設）第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什麼方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發現0是最方便的。

交流想法：透過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數字0。第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，並提問：“你是怎麼知道的？”鼓勵學生透過多種渠道獲取知識。

教師總結，在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”)

(三)生活中的“0”，學習寫“0”。

1．現在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、檯秤、計時秒錶、溫度計的圖片）。

2．感知0的另兩種含義。

（1）課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪裏，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？

直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個0表示什麼呢？學生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。

（2）出示圖片（溫度計）。

在溫度計上也有0，這個0又是什麼意思？（生嘗試說）

0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。所以這裏的0表示分界點。（板書：分界點）小結：0可以表示起點，也可以表示分界點。

3．學習寫0

（1）寫“0”同學們看“0”像什麼？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！（學生寫後，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）

（2）現在，我們的數字大家庭裏又添了一名新成員：“0”。把它排到什麼位置合適呢？爲什麼？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數：（0，1，2，3，4，5，）。

三、鞏固練習：

1．寫一寫（自主練習第 1 題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數一數，寫一些。看誰寫得最漂亮！

2．補充按順序填數（自主練習第 3題）你們看，這些調皮的數跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！

四、抽象概括。

1.做遊戲：進一步理解0和其他數的含義。

2.教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

邊學邊練

（一） 填空題。

拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。

鞏固訓練 1.看圖寫數。

2.看圖寫數。

3.看圖寫數。

3拿走2，還剩1。

4拿走3，還剩1。

課堂小結 這節課同學們學習了哪些知識？你有哪些收穫？

板書設計

0的認識

“0 ”表示一個也沒有

1 2 3 4 5

“0”表示起點分界點

教學反思

1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數的順序的進一步提高。透過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。教學時讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然後再讓學生說一說，0的右邊一個數是幾，最後一段一段地數數。這裏只是認數和掌握數的順序，還不是認識米尺，所以不講釐米等長度概念。

2．教學0的寫法的時候，應向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，並且要寫圓滑，不能有棱角。教學生練習的方法可以參看前面教寫數的教學建議。

一年級上冊數學教學設計4

教學內容：

10以內數的減法的自主練習

教學目標：

1、在與同學交流的過程中，初步學會有條理地思考問題，初步培養與同學共同學習的習慣。

2、積極參與學習活動，初步培養對數學學習的興趣。

教學重點、難點：

看懂圖意，正確列式解答；逐步培養學生的推理能力。

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們遊覽了孫悟空的水簾洞，在遊覽的過程中，我們學習了很重要的本領，認識了減法，今天我們用這些知識解決一些問題，好嗎？

二、自主練習

1、自主練習第1、2題

讓學生先仔細觀察圖，說清題意後，再列式計算。具體指導語言：

你看圖之後，講一個故事；獨立列式；集體交流：學生說圖的意思，學生連線，同桌看看對不對。

2、自主練習第3題

比一比，誰算得又對又快，學生寫得數，後請小博士交流

教師讀題，學生說得數。

3、自主練習第4題

小雞回家，連線找得數。六所房子中有的住了一隻或兩隻，有的沒住小雞。練習時，教師要鼓勵學生認真口算，爭取全算對。

三、走進生活

1、自主練習第5題

小猴分桃圖，教學時，讓學生藉助學具分一分。把分得過程用等式表達出來，然後透過彙報交流感受方法的多樣化，同時，體會同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結論的不確定性。具體過程如下：

（1） 學生看圖說圖的意思

（2） 師生一起擺學具

（3） 看學具列算式

（4） 同位交流

（5） 師生一起把算式分類找規律

2、自主練習第6題

這是一幅包含多資訊的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿蔔、小鳥飛走了等資訊，是加減綜合練習，教師可以啓發學生在充分觀察畫面的基礎上，結合學生的加減法獨立提出問題，進行解答，然後相互交流。

3、課外延伸

聰明小屋，要給學生充足的時間獨立思考，如學生有困難，教師可以拿實物或學具擺擺看。

四、教學隨筆

一年級上冊數學教學設計5

教學目標

1.1知識與技能：使學生在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法;認識“+”號、“=”號，會讀加法算式。

1.2過程與方法：使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法;透過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

1.3情感態度與價值觀：培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力和數學交流意識;使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重難點

2.1教學重點：初步建立加法的概念，透過動手實踐操作來突出重點。

2.2教學難點：熟練應用數的組成來正確計算5以內的加法，在衆多算法中擇優來學，達到能熟練應用。

教學工具

情境圖、多媒體課件、學具盒等。

教學過程

複習舊知

1、引導學生從1數到5，再從5數到1。

2、看圖填數。

3、複習5以內數的組成。

[設計意圖]透過複習數數、認識數字、數的順序，爲學習新知識做好鋪墊。

探究新知第一節加法

一、感知“加法”的含義

1、出示課件：動畫演示3個紅氣球與1個藍氣球合起來是4個氣球的過程。

師：說一說你都看到了什麼?

學生之間相互交流。(小丑一手拿着3個紅氣球，一手拿着1個藍氣球，合起來是4個氣球)

師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?

2、在操作中感知加法

擺一擺

師：請你拿出3朵紅花，再拿出1朵黃花，合起來是4朵小花。

師：你能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?

[設計意圖]透過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養交流的意識。

二、學習“減法”算式

1、師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球?把3朵紅花和1朵黃花合起來，求一共幾朵花?都可以用加法計算。

2、師：認識“+”：把3和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示。(師在3和1之間板書“+”引導學生數一數合在一起是多少，用數字幾表示。(板書“=4”)

3、讀加法算式(板書讀法)

(1)3+1=4讀作：3加1等於4

提問：3表示什麼意思?1表示什麼意思?3+1表示什麼意思?3+1=4表示什麼意思?“+”表示什麼意思?

[設計意圖]由直觀圖抽象出數的計算，使學生感知加法的含義，並知道認識加法算式的寫法和讀法。

三、發散聯想

1、教師引導、啓發，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。

2、(再指紙鶴圖)問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示?

鞏固提高

1、24頁做一做：看圖說一說算式表示的意思。師：說一說，你都看到了什麼?小箭頭是什麼意思?1+2=3表示什麼意思?在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎?

2、練習五1題

3、其它一些有關本課的練習題。

課後小結

本節課我們學習了加法的含義和5以內加法的計算方法;認識了“+”號、“=”號，會讀加法算式;體會到了用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。本節課學的是數學計算裏最簡單的，是計算數的基礎，同學們課後要多做練習，爲以後的計算打好基礎。你們在課堂上表現得都很棒，老師希望你們保持這種學習狀態，紮紮實實的學好知識，長大了做一個對社會有貢獻的人才。

板書

第5節加法

加法的含義：把兩個數合併成一個數的運算用加法計算。

3+1=4讀作：3加1等於4。

一年級上冊數學教學設計6

1.課程標準內容目標中的相關要求

十加幾、十幾加幾和相應的減法口算題，一方面是爲了鞏固11～20各數的認識，另一方面也爲後面學習進位加法做些準備。

2.教材分析

《10加幾和相應的減法》是在學生學習完11～20各數的認識的基礎上進行學習的`。10加幾及相應的減法，它的計算過程，不但鞏固了11～20各數的組成這一知識，而且還爲以後學生整十數加減整十數、整十數加減一位打基礎。

3.學情分析

學生在前面的幾節課中，已經掌握了11～20各數的組成，利用這一點來進行教學，相信困難不會很大的，本節課的教學內容，與11～20各數的組成的關係非常密切，所以在課的開始要對11～20各數的組成進行復習，這樣學生學生起來比較容易上手。但是本節課的知識比較簡單，學生在課的後面可能出現注意力不夠集中，以講故事的形式，把本節課的練習穿插到故事的情節中去，提高學生的學習熱情，達到教學目的。

學習目標

1.能夠運用11～20各數組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。

2.會說出加減法算式中各部分的名稱。

3.透過小棒和計數器的直觀演示，會說出十幾加幾和十幾減幾的算法。

評價任務

1.透過教學擺小棒，提問檢測目標1的達成。

2.透過教師的講解，檢測目標2的達成。

3.課件動畫演示，引導學生根據圖意，能正確口頭說出加減法算式，檢測目標3的達成。

教學過程

教學環節教學活動評價要點

環節一

複習匯入一、複習

1、口算。

9+1 8+2 10-7 5+4

9+0 6-6 4-4 3+6

7+3 6+4 8+2 0+5

2、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

3、數的組成。教師提問，學生口答。

（1）15是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

（2）1個十和9個一組成的數是（ ）。

（3）10和4組成的數是（ ）。

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

環節二

教學新知1、教學例5。

（1）教師提問：一共有多少根小棒？用什麼方法計算？怎樣列式？

學生回答後教師板書：10+3=

教師提問：10+3等於多少？爲什麼？

引導學生回答：因爲1個十和3個一組成13，所以10加3等於13。

（2）教師提問：誰能根據算式10+3=13寫另一道加法算式？

學生回答後，教師板書：3+10=13

引導學生回答：因爲加數的位置調換了，得數還是一樣的。

（3）指導學生看圖列出兩道減法算式。

教師板書：13-3= 13-10=

引導學生回答：因爲13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（4）教師小結。

今天我們學的是10加幾和十幾減幾，我們知道了可以根據11－20各數的組成進行計算，10加幾得十幾，十幾減幾10，十幾減10得幾。

2、教學例6。

（1）教師拿出計數器，先撥出11，再在個位添上2顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

學生回答，教師板書：11+2=

引導學生回答：11裏面有1個十和1個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，也就是13，說完教師把算式填完整。

（2）教師在表示13的計數器的個位上撥去2顆珠子，讓學生根據撥的過程說出一道減法算式。

學生回答，教師板書：13-2=

引導學生回答：

教師結合算式介紹減法算式的各部分的名稱，

13裏面有1個十和3個一，從1個十和3個一里面去掉2個一，就剩下1個十和1個一，也就是11。說完教師把算式填完整。

環節三

鞏固練習1、做課本88頁中“做一做”中的題目。

指名讓學生看左圖，說出圖意，再把左邊的算式填完整。

再指名讓學生看右圖，說出圖意，再把算式寫完整。

2、看卡片，讀算式。

10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=

15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=

透過練習，加強學生對10加幾及相應的減法的認識，並且能夠正確計算。

環節四

全課總結構建系統1、今天我們學習了什麼？（板書課題）你有什麼收穫？（教師透過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利於提高學生的歸納能力和語言表達能力。

課堂總結，昇華主題板書設計

10加幾及相應的減法

10 + 3 = 13 13 - 3 = 10

3 + 10 = 13 13 - 10 = 3

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

加數加數和被減數減數差

教學反思

一年級上冊數學教學設計7

1.課程標準內容目標中的相關要求

《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關於 “數與代數”提出了這樣的目標：“能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。能運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。”課標的相關陳述爲教學設計思路提供了堅實的理論依據。

2.教材分析

教材在編排上，結合學生已有的知識和感性的經驗，把數位概念和寫數合成一個有機的整體，引導學生透過建立數位概念去促進對寫數基本規則的理解和掌握，讓學生透過操作、探討、討論等活動，增強學習數學的興趣和自信心，逐步發展數感。

3.學情分析

本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀20以內的數，掌握20以內數的組成的基礎上進行學習的。大部分學生在學前已經會書寫20以內各數，但對數位的認識及表示的意義還是第一次接觸。

學習目標

1.認識“十位”和“個位”；認識計數器。

2.並能夠正確地寫出11~20各數。評價任務

1.透過老師的引導，學生掌握了寫數的方法步驟，觀察計數器說出十位和個位上每個珠子表示的數不同檢測目標1的達成。

2.透過寫數，檢測目標2的達成。

教學過程

教學環節教學活動評價要點

環節一

複習匯入

1、拍手數數。

從1數到20，從20數到1

2、數一數下面的小棒有多少根？

（1）一根一根數

（2）先把10根圈起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個十？幾個一？

2捆一捆加三根一捆加一根

同學們已經學會數11―20各數，並知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

環節二

教學新知

1、動手操作，初步感知數位

學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒裏放小棒，邊放邊數

師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒裏放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？

問：右邊的4根表示什麼？

我們把4所在的位置叫做個位。

左邊的1根表示什麼？（1個十）

我們把1所在的位置叫做十位。

在數位上寫個位、十位

“那麼14該怎麼寫呢？我們可以藉助計數器來寫。

2、利用計數器寫數

出示計數器

（觀察：從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？

計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）

讓學生寫出14，請一名學生板演

師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。

3、練習。

完成例4中後寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。

討論：“20”個位上的0該不該寫？爲什麼？（因爲個位的0起着佔位的作用，表示個位一個也沒有）

透過共同探索，讓學生認識“十位”和“個位”；認識計數器,.並能夠正確地寫出11~20各數。

環節三

鞏固練習

三、鞏固練習

1、用數字卡片擺出，下面各數

二十十七十四十九十一十六

2、聽老師讀數，學生寫

201617151112

3、給小馬虎錯誤

二十寫成2十八寫成81十一寫成101

4、做練習十四的第3―5題。

透過練習，加強鞏固。

環節四

全課總結構建系統

1、今天我們學習了什麼？（板書課題）你有什麼收穫？（教師透過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利於提高學生的歸納能力和語言表達能力。

2、透過今天的學習，你想到了什麼？

課堂總結，昇華主題板書設計

11—20各數的寫法

13

我們把3所在的位置叫做各位

我們把1所在的位置叫做十位

寫數時要注意先寫十位上的數，

再寫個位上的數，要從高位寫起。

一年級上冊數學教學設計8

教學目標

(一)知識與技能：使學生認識關係符號=並理解其含義,知道讀法、寫法,能用詞語(大於、小於、等於)來描述5以內數的大小。

(二)過程與方法：透過找一找,數一數,比一比的活動,初步培養學生的符號化思想方法,以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。

(三)情感態度和價值觀：透過數學活動,讓學生體會符號的簡潔、明瞭的應用功能,感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用,從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。

教學重難點

教學重點：正確區分和記憶三種符號。

教學難點：正確使用三種符號。

教學過程

(一)複習舊知,引出新知

1.回顧已經學習了哪些數字?(1~5)

2.小猴歡歡今天過生日,它邀請了2位好朋友一起參加生日派對,歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果,來看看都有些什麼?(出示圖片)(2根香蕉、3個桃子、4個梨)

師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多,梨的數量比猴子的數量多,香蕉的數量比猴子的數量少。

【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事,創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣,也爲舊知和新知搭建了橋樑。

(二)激發興趣,類比遷移

1.認識關係符號

(1)教學=讓學生用學過的知識,說一說誰和誰同樣多?師：一隻猴子吃一個桃子,桃子夠分嗎?你是怎麼知道的?

要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多,可以寫成3和3一樣多。師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示?可以讓學生先表達想法,之後教師幫助學生進行梳理,將3和3一樣多寫成3=3,並認識等號。

總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候,我們就可以用=來表示,讀作3等於3。由於等號表示的是兩邊的數量相等,所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3,等號,讀作：3等於3)全班一起讀一讀,然後邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。

(2)教學師：一隻猴子吃一根香蕉,香蕉夠分嗎?大家想辦法說明。

預設1：用一一對應的方法比較出猴子多,香蕉少。預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用=來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多,也就是3比2大,可以用來表示,寫作32。

總結：猴子的數量3多於香蕉的數量2,我們就用(大於號)來表示,把3寫在前面,然後寫,最後寫2。讀作3大於2。

全班一起讀一讀,然後邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

(3)教學師：分完了桃子和香蕉,現在咱們來分一分梨。一隻猴子吃一個梨,梨夠分嗎?你是怎麼想的?

預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少,梨多。預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用來表示。這回猴子的數量比梨的數量少,也就是3比4小,可以用來表示,寫作34。

總結：也就是說把3寫在前面然後寫上這個符號,最後再寫4。這個是小於號,表示3比4少,讀作3小於4。全班一起讀一讀,然後邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。要求學生用學具擺出圖,找到兩個數大小關係,並用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來,再與他人說一說。師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友,透過讀一讀和寫一寫,你發現它們身上的優點了嗎?能跟大家分享一下嗎?

(4)辨析：大於號和小於號是一對好兄弟,長得很像,該怎麼區分它倆呢?(張着大大的嘴的一邊就是大數,尖尖的小尾巴的一邊就是小數,大數在前面就是大於號,小數在前面就是小於號。)教師幫助學生梳理知識並教順口溜：大數在前用大於號,小數在前用小於號。大大嘴巴朝大數,尖尖嘴巴朝小數。

2.小遊戲：

(1)介紹遊戲規則出示兩張數字卡片,比較兩個數的大小,並用或=連接。教師演示遊戲玩法。教師出示5和3,學生選擇擺在兩個數中間。

(2)同學之間進行遊戲,一人出題,其餘人擺符號

一年級上冊數學教學設計9

教學目標

1、學生會用1-5各數表示物體的個數,知道1-5的數序,能認、讀、寫1-5各數,並注意書寫工整。2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。3、利用“野生動物園”圖,使學生初步感知“用數學”的樂趣,同時滋生人與自然和諧共存的良好願望。

教學重難點

教學重點：學會用不同的物品表示1-5各數,並知道1-5的多少。

教學難點：會用自己的語言正確表達。

教學過程

一、看數說數

1、教師課件出示數字1、2、3、4、5。問：你認識這些數嗎?大家一起讀一讀。關於這些數,你知道些什麼?

2、師問：你能用圖片、計數器上的珠子或自己的東西來表示這些數嗎?

3、大家能在教室裏找出1、2、3、4、5嗎?老師相信你,找找看。(學生觀察周圍,說出各數,說得清楚、數量詞正確都給予表揚。)

二、看圖找數

剛纔小朋友們找了我們身邊的1、2、3、4、5,小朋友們說了很多,你們都是最棒的,老師這兒有一幅圖,你能幫老師找找圖中的數嗎?教師出示主題圖,學生仔細觀察,說出圖中的數。(1個圓、2個三角形、3個桃心、4顆五角星、5個太陽)

三、說一說

小朋友們從圖中找出了這麼多的數,大家真棒!今天老師還想和大家說一說,這次我們換一種方法說好嗎?大家先觀察課本第16頁的“做一做”的圖,說一說：第一個小朋友拿出3,第二個小朋友用3朵花表示,第三個小朋友擺了3個圓,還伸出了3個手指,而媽媽用3個蘋果,他們都是3。你能說出3個什麼呢?如果老師說4呢?5呢?2呢?

四、比一比

1、誰的眼睛最亮?課件展示圖片,請小朋友仔細觀察,說出有幾個?2、誰的耳朵最靈?教師在4個杯子中放入圍棋子,讓學生聽聲音判斷多少,先排排隊,再進行一一驗證。

五、寫一寫

1、觀察1、2、3、4、5在日字格中的位置,說一說象什麼(1字像粉筆、2字像鴨子、3字像耳朵、4字像紅旗、5字像秤鉤)。

2、看教師寫,注意書寫順序。

3、學生在書上的日字格里描一描,將好的作品展示給大家看。

一年級上冊數學教學設計10

教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材透過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。並透過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

教學目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”爲單位的計數方法。

3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知慾，初步瞭解古人發明十進制計數法的價值。

教學設計思路：

根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

一、課前一首歌（數字歌）

課前這首歌的選擇也是爲開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數爲中心，孩子們不但放鬆了心情，還複習鞏固了數數的方法。

二、複習匯入

有了“數字歌”的鋪墊，老師引導複習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。

三、講授新知

1、觀看視頻瞭解古人計數方法

以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

2、引導探究，建立模型

（1）捆一捆，認一認

教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易於接受。

（2）撥一撥，認一認

透過微課讓孩子們認識瞭解計數器，這一環節讓學生藉助直觀視頻，認識計數器，並認識數位“個位”和“十位”，進一步藉助數位理解11的組成，在充分操作後學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最後引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我說你擺：

透過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。

四、鞏固練習，深化提高

1、一縷陽光（基礎練習）

完成學習單，帶着學生寫一寫，說一說。

你會寫數嗎？有什麼發現？

2、光芒閃耀

猜數遊戲，我說你猜

透過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

3、光芒閃耀（拓展延伸）

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。

一年級上冊數學教學設計11

教學目標

1、能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗上下、前後的位置和順序。

2、培養學生上下、前後的空間觀念。

3、使學生能對上下、前後的位置加以準確的判斷。

4、讓學生了解位置的相對性。

教學重難點

教學重點：正確辨別上下、前後的位置和順序。

教學難點：對學生上下、前後空間觀念的培養。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境，引入新課

師：山羊老師想教同學們畫一張笑臉，看，上面缺少什麼?

(課件出示)

師：我們應該把眼睛畫在鼻子的什麼地方?

我們應該把嘴巴畫在鼻子的什麼地方?

師：今天我們就來學習“上下前後”

板書課題：上下前後

二、教學新知：

(一)、教學上下

1、出示課件：主題圖

(1)師：看圖上有什麼?(生口答：有，汽車、火車和輪船)

師：仔細思考一下：用誰在誰的上面?誰在誰的下面來描述他們的位置關係嗎?

板書：

(2)師：我先看汽車和火車的位置關係。

(3)課件出示：火車和輪船

師：誰在上面?誰在下面?

師：誰來說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面嗎?

師指圖講解：有生說：“火車在輪船的下面”師及時追問：“下面嗎?”

師小結：火車對於汽車來說，火車在汽車的下面，火車對於輪船來說，火車在輪船的上面，火車一會在上面，一會在下面，爲什麼呢?

師指圖講解後小結：我們以後在說上下的位置關係時也要說它在誰的上面，它在誰的下面。

2、師：我們看一看教室裏，你能說一說誰在誰的上面?誰在誰的下面嗎?

2、把數學課本放在先放在課桌上面，練習本放在課本的上面，鉛筆盒放在練習本的上面，同位互相說一說，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師巡視指導

指名彙報交流。

3、前、後

(1)、過渡：師：我們剛纔認識了上下兩個位置關係，在我們生活中，不光存在着上下兩個位置關係，還有其他的位置關係。

(2)找“前後”的活動。

(老師請3位小朋友站起來。)像他們三個人的位置關係還能用上下來表示嗎?

師：誰在最前面，誰在最後面。

師：誰能用“誰在誰的前面，誰在誰的後面”說一句話嗎?

師指生站起，問：她前面是誰?後面是誰?

師：同位兩個互相說一說，你的前面是誰，後面是誰。

生活動。

(3)課件出示主題圖

師：請同學們仔細觀察，誰來說說小汽車、卡車、客車它們三者誰在誰的前面，誰在誰的後面?

三、鞏固練習

1、森林運動會(課件演示)

(1)、比賽開始了，誰在最前面，誰在最後面?

(2)小兔的前面有誰?小兔的後面有誰?

師：他前面說的有點問題，誰來給他補充完整。

師：誰得了冠軍?

2、課件出示：卡丁車比賽：

2、卡丁車比賽開始了

(1)1號車在()號車的前面，在()號車的後面。

(2)1號車排第();

5號車在()號車的後面，(及時鼓勵學生)

在()號的前面。

3、課件出示《新龜兔賽跑》

師講龜兔賽跑的故事，對學生進行思想教育，我們在學習中也不要驕傲，要像小烏龜一樣認真學習。

師：比賽開始了，誰來說一說兔子和烏龜的位置關係?

師：它倆的位置關係除了用“前後”來表示，還可以用什麼來表示?看它們在爬山。

師：下山了，誰來說一說烏龜和兔子的位置關係?

師：烏龜取得了勝利，我們在學習中，也要想辦法發揮自己的優點，才能學習進步。

4、課件出示書櫥

師問：書在洋娃娃的哪面?杯子在籃球的哪面?檯燈在什麼的上面?

5、課件出示書櫥：

猜一猜：淘氣的前面有5個小朋友，後面有4個

師講解。

6、觀察教室圖片，說一說教室內的課桌和講桌的位置關係。

7、師站學生前面，和學生相向，讓學生說說師生的位置關係，指出：以後在說前後的時候，要說誰在誰的前面，誰在誰的後面

8、學生相對互相說一說。

9、黑板的上面是什麼，(燈)誰來說一說它們的位置關係

想象一下，我們上面有什麼?

我們下面有什麼?

四、課堂小結

今天我們學習了上下前後?你學會了嗎

一年級上冊數學教學設計12

教學內容

實踐活動：豐收的果園（教材第74－75頁）

課時

第二十一課時

教學目標

1、在創設的具體情境中引導學生透過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

教學重點

透過實踐活動，鞏固前面所學知識。

教學難點

正確解決實際問題。

教學環節

一、創設情境，激趣匯入

1、談話引入

師：仔細聽，你能聽到什麼？（播放“摸蘋果”的歌曲）

生：秋風姑姑摸蘋果。

生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。

2、揭示課題

師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。

二、參觀果園，鞏固知識

1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：走進果園你看到了什麼？

生：蘋果樹，梨樹。

師：能用我們學過的數字娃娃來說說嗎？

生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：能一個一個數給同桌聽嗎？

生：同桌互相數數。

2、出示第二層情境圖。

師：紅紅的蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林裏的小動物都來幫忙摘果子，聽誰來了？（動畫配樂演示小鳥，小猴，小兔跑來了）可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們在哪兒呢？說給你

同桌聽。

學生討論。

師：誰有勇氣說給大家聽。

生：小鳥在樹上，小兔在樹下。

師：頑皮的小猴在哪裏？

生：小猴坐在樹叉上。

師：誰能說說三隻小動物的位置關係？

生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。

生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。

3、出示第三層情境圖。

師：勤勞的小動物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運輸隊，幫大象伯伯把果子運到家裏去呢！看它們來了。（動畫演示小小運輸隊推着小車走過來）小組討論你看到了什麼？能用我們學過的前後說說它們的位置嗎？

學生說出小動物的前後位置。

三、合作交流，提出問題

1、師：豐收的果園裏不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）

2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴着博士帽提問，其他學生解答。

3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這麼多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。

學生跟着音樂做課間操。

4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。

5、師：有的說“往梨樹那邊運”，有的說“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！

四、聯繫實際，全課總結

1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收穫，小朋友你透過這節課的學習有什麼收穫呢？

2、師：我們的大教室裏也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流彙報）

3、師：只要你愛動腦，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家後把你家裏的數學知識說給你爸爸媽媽聽好嗎？

一年級上冊數學教學設計13

教學目標

1、在遊戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活裏的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關係的活動，感受數學與日常生活的聯繫，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重難點

重點：會辨認前後、上下、左右方位。難點：理解左右的相對性。

教學過程

一、創設情景，匯入新課

同學們，你們喜歡做遊戲嗎?生高興的說：喜歡。

這節課我們先一起來做個有趣的遊戲好嗎?(好)

(板書：有趣的遊戲)遊戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

準備：指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

指眼睛、鼻子、頭髮、臉蛋

(同學們真棒，都指對了，反映很快。)

二、遊戲中，體驗左右

1.誰還想繼續玩?現在，老師要增加點難度，仔細聽：指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪隻耳朵。)

指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的遊戲比上次難在什麼地方?增加了左右(板書：左右)

(真是認真聽講的好孩子)

師：看來，要想玩好這個遊戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

2.師小結：這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

學生會發現：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

師小結：小朋友真聰明，剛纔說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師：其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

3.聽口令，做動作(由慢到快)

師：聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;

左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

師：怎麼我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎麼不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向後轉，體會相對性。)

三、利用左右，認識同學

1.師：誰能給老師介紹一下自己前後左右的四個同學呢?(生介紹)

2.師：在我們的教室裏，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排，(師指着說)從右邊數，這是第一排，第二排，(師指着說)下面我們來玩“猜同學”的遊戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從後邊數的第2個同學。請學生上前說。

四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向後蹦一蹦

左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)

五、認識前後、上下

1、認識前後

小朋友們有沒注意聽，我們剛纔的活動中除了左右之外還用到了什麼方位?

生：前、後你們聽得真仔細!(板書：前後)來，我們一起來指一下前後，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前後坐的是誰呀?誰能把你的前後、左右坐的是誰都說出來?

2、認識上下

小朋友們，你們知道除了前後、左右之外，我們還經常用到什麼方位?(做出指上指下的動作)生：上、下(板書：上下)

(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、後、左、右。

六、遊戲鞏固新知

1.現在，上下、前後、左右你都能分清嗎?好，試試看。

師找一名同學示範一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前後後、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然後生說。)

師：大家學會了嗎?同桌之間試一試。

2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

3.小動物排隊：

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第__層。第2層住的是_____，它在_____的上面，____的下面。第3層呢?___

6、森林運動會：加油!誰在最前面?誰在最後面?

我的前面有誰?我的後面有誰?誰得了第一?

7、1號車在()號車的前面，在()號車的後面。1號車排第();5號車在()號車的後面，在()號的前面。

8、上山時，誰在前?誰在後?

結果呢?

9、從左數是第()個。左邊有什麼?右邊呢?

10、練一練：從右數大客車是第5輛，

一共有()輛車。

11、塗一塗

將最左邊的圓塗上紅色

將最右邊的圓塗上藍色

將最中間的圓塗上綠色

將從左邊數第二個圓塗上黃色

將從右邊數第二個圓塗上黑色

12、貼一貼：指出上下左右

師：同學們剛纔表現得真棒，老師送給大家一個禮物(一棵大樹)。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧!剛纔，老師

獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學把獎品舉給大家看。我們讓這些獎品去陪大樹爺爺好嗎?

師：你們瞧，4只小鳥已經飛來了。請小鳥說說在大樹爺爺的哪邊?3只小兔也蹦蹦跳跳跑來了，下面的小同學，你能說說它們在大樹爺爺的哪邊嗎?還有5只小鹿和6個蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒?(學生指揮貼。)

七、小結：

小朋友們，你們玩的開心嗎?這節課你學會了哪些新知識?下課以後你可以接着玩有趣的遊戲。

板書設計：認識左右、上下、前後左右上下前後

一年級上冊數學教學設計14

知識目標

1. 結合具體的情境，透過透過數一數、比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。掌握比較多少的方法，藉助情境，初步體會一一對應的思想。

2．學習讀寫“＞”、“＜”、“＝”，並能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個數的大小關係。

能力目標

在操作過程中感受相等和不等關係。

情感目標

在數學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。

教學重難點

重點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。

難點：能正確區分和運用大於、小於符號比較10以內數的大小。

教具準備

教具：教學課件、各種動物頭像圖片

學具：小棒

教學方法

演示法、觀察法、小組合作法

教學過程

一、創設情境，激發興趣

小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這裏舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

（課件出示情境圖“動物樂園圖”）

二、發現問題，自主探索

1. 數一數

師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什麼？它們分別有幾隻？請小朋友們自己在心裏數一數，一會兒我們來彙報。

生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個鞦韆、還有2只小鳥、4個籃子。（生彙報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，並板書相應的數量。）

師：你們數的這麼快，是怎麼數的呢？把你的方法在小組裏跟小朋友交流一下。

預設：

生1：我是手指着小猴一個一個數的。

生2：我是用鉛筆點着小兔子，一隻一隻數的。

生3：我是按從左到右的順序數的。

生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一隻小猴子，洞裏一隻小猴子，還有一隻小猴子在地上跑。

生5：我是數一個就在旁邊做個記號。

教師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

【設計意圖】關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。

2. 說一說，擺一擺，比一比

①學習“＝”

師：老師要爲小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認爲送給誰最合適？

預設：

生1：給小白兔，小白兔最可愛。

生2：4朵紅花4只小兔，，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：還可以給小籃子，籃子也是4個，一個籃子一朵正好。

師：怎麼才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個數一樣多呢。

生：一個對照一個來帖，演示。

師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一隻小兔對應一個籃子……

師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎麼說？

生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。

師：怎樣用一個算式表示小兔與籃子一樣多呢？

4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

講解：這個式子讀作4等於4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

請學生觀察周圍，寫出類似的算式，並說說表示什麼，學生寫出6＝6、3＝3、……

②學習 “＞”

剛纔我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他吧。

生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，邊說邊擺）

師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

生：小白兔有4只，小鳥有2只，一隻小白兔對應着一隻小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個數學符號來表示就是：4＞2。

引導學生正確讀：“4＞2”讀作4大於2，表示4比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。

【設計意圖】學生第一次接觸大於號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便於記憶，理解深刻，爲學習小於號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。

③學習“＜”

師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎麼說？

生：2只小鳥比4只小白兔少。

師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

生：2小於4。

師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什麼符號來表示“2小於4”。

生：用“＜”

師：爲什麼用這個符號表示？

生：我認爲“大於號”和“小於號”一定相反。

教師及時給於肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小於4。

強調小於號的寫法，並指導書空。

④最多和最少

師：在這麼多的動物裏面，哪種動物最多？哪種動物最少？

（採用師生拍手對話：***我問你，請問哪種動物最多？

***我問你，請問哪種動物最少？）

三、練習與拓展

1. 開啟課本：

書寫“＝”“＞”“＜”

2. 填一填：

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

四、遊戲

1. 數字找朋友遊戲

規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然後一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大於女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。

2. 數字卡片遊戲。

一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。

3、排排隊遊戲

將數字娃娃按大小排隊。______＜______

______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）

4. 擺圖遊戲：

規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

問：有幾種擺法？

四、課堂小結

這一節課，你最大的收穫是什麼？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。

板書設計

動物樂園

4=4 4?2 2?4

4等於4 4大於2 2小於4

教學反思

本節課力求做到學生學習的趣味性、自主性和開放性。透過教師有效的引導，學生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫法和用法，在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學習。在設計練習題時，採用遊戲的形式，使學生既鞏固了新知，又增添了學習興趣。

優點之一：設計符合一年級學生特點。

教學一開始，利用動物圖片創設情境，變枯燥的數學問題爲具體的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到新課的學習中。

優點之二：關注學生的發展。

讓學生自己數一數、說一說、引導孩子動腦、動口、全方位參與教學過程，體現了學生學習的主體性。

優點之三：靈動的語言富有魅力。

用順口溜幫助學生記憶大於號、小於號，爲孩子們運用解決了困難。

一年級上冊數學教學設計15

教學內容：人教版小學數學一年級上冊第84---87頁

教學目標：

1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數字、時針、分針；學生結合經驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

2、透過觀察、比較、操作、交流等活動，培養學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數學的樂趣。

3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守事間的良好習慣。

教學重點：整時的認讀、記錄方法

教學難點：整時的認讀、記錄方法

教學具準備：每人一個鐘錶模型、課堂訓練紙、PPT課件

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

播放課件《這是什麼》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什麼時候起，什麼時候睡。

師：同學們，你們知道這是什麼嗎？（鐘錶）今天就讓我們一起來認識鐘錶。（板書課題：認識鐘錶）齊讀課題。

二、 合作交流，探究新知

1、 認識鐘面

①利用情境圖，初步感知鐘面

出示PPT：課本84頁情境圖

師：同學們，鐘錶是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什麼？小朋友在做什麼？（明確：早上7時媽媽叫她起牀）

②小組合作，認識鐘面

師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發現了什麼？

A. 學生自主學習

B. 小組交流：鐘面上有什麼？

C. 小組彙報

師明確：鐘面上有12個數字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

依據學生的彙報，師張貼鐘錶模型，板書：12個數字 時針 分針

2、 認識整時

①觀察7時鐘面模型

師：老師把情境圖中的鐘表給大家帶來了。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什麼發現？（提示：又細又長的分針指着幾？又粗又短的時針指着幾？師肯定：分針指着12，時針指着7，就是7時。板書：7時）

引導多名學生重複認知過程。

②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知

A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

B、再次觀察三個鐘面，你發現了什麼？

a、小組討論

b、彙報交流

c、明確小結：分針指着12，時針指着幾，就是幾時。（板書）

③動手操作，鞏固所學

A、 師撥表生認讀，並說出認識的方法

B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)

C、同桌一說一撥

3、整時的記錄方法

同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手錶這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的後面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子錶（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業本上記錄

B、訂正並強調記錄方法

三、運用新知，解決問題

1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

A、同學們，結合自己的生活經驗，說一說每幅圖的內容，寫出相應的時刻。

B、質疑：爲什麼有兩個9時？（生談想法）

C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

四、暢談收穫，課堂總結

同學們，轉眼這節課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收穫？

結束語：同學們，在短短的時間裏，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收穫了鐘錶的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

五、佈置作業，課外延伸

畫鐘錶

同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，並用兩種方法記錄下來。

六、板書設計

認識鐘錶

分針指着12，時針指着幾，就是幾時。

12個數字

時針

分針

7時 7:00