《雨點兒》教學設計一年級上冊
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編爲大家整理的《雨點兒》教學設計一年級上冊,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《雨點兒》教學設計一年級上冊1
教學目標:
1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁,讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重難點:
1、理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化,感受大自然的神奇。
2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號,讀好兒化音。
教學過程:
一、匯入
1、播放下雨音頻,學生靜靜聆聽,說說聽到了什麼。
2、提問:你見過什麼樣的雨?你知道雨由什麼組成嗎?——大大小小的雨點兒。師:那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。
3、板書課題。學生書空“雨”,邊寫邊提示:“雨”要寫得又扁又寬;“點”的部首是四點底,就像雨點一樣。
4、師:誰想和他們打個招呼?指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字,變成兒化音,讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字,齊讀課題。
二、複習字詞
師:雨點兒爲我們帶來了許多生字朋友,看看你認識他們嗎?
1、 複習生字:舉手搶答,生領讀,全班齊讀。
2、 複習生詞:拉火車朗讀,全班齊讀。
三、 學習課文1段
1、 提問:你們知道課文的主人公是誰嗎?——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的?——雲彩裏。你能從書中找到這個句子嗎?——1段,指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子,把“雲彩”這個詞用三角畫下來。
2、 學習“從”字:教師範寫,提示字形結構、筆順、筆畫、佔格,學生在書上臨寫,教師巡視指導,並展示書寫成果。
3、 再次指名朗讀1段,提問:他們是怎麼從雲彩裏來到大地上的?——飄落。把這個詞圈下來。
(1) 提問:怎樣叫“飄落”?——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的?生自由回答。能不能換成“落”?——不能,體現了“輕”,指名輕輕地朗讀。
(2) 提問:還需要什麼?提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。
(3) 教師範讀1段,學生齊讀,讀出輕柔的感覺。
4、 師:雨點兒飄落下來了,快數數有多少個?——數不清。把這個詞圈下來。說明什麼?——雨點兒又多又密。
5、 口語練習:數不清的( )從( )飄落下來。
6、 齊讀1段,邊讀邊想象畫面。
四、 學習課文2-5段
1、 師:這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了,他們說了什麼?從文中找找,用曲線畫下來。自讀2-5段。
2、 提問:誰先說話?說了什麼?——大雨點兒說“你要到哪裏去?”當時會用什麼語氣來問?——關心、好奇。指名朗讀,教師讀旁白,學生齊讀。
3、 提問:小雨點兒怎麼回答?——“我要到有花有草的地方去,你呢?”“有花有草”的地方是怎樣的地方?——美麗。
4、 學習“有”字:教師範寫,提示字形結構、筆順、筆畫、佔格,學生在書上臨寫,教師巡視指導,並展示書寫成果。
5、 指名讀句子,讀出快樂。
6、 提問:大雨點兒要去哪?——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方?——荒涼。教師提示停頓並範讀,指名朗讀。
7、 朗讀練習:
(1) 小組互相分角色朗讀,並展示。
(2) 教師引讀,全班分男女角色齊讀。
8、 提問:爲什麼去的地方不同?
9、 提問:去了之後又什麼結果?——5段。
(1) 提問:爲什麼花草比之前更紅更綠了?——有了小雨點兒的滋潤,指名朗讀。
(2) 說話練習:有了小雨點兒的幫助,( )更( )了。
(3) 提問:大雨點兒去的地方怎麼樣了?——開花長草,指名朗讀。
(4) 提問:如果你是一個雨點兒,你最想去哪?爲什麼?
(5) 師:無論去了哪裏,大自然都會變得更加美好,有感情讀5段。
10、 說話練習:由此可見,雨點兒對大自然多重要啊!如果你是大自然中一員,你想對雨點兒說什麼?
11、 師:讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧!全班齊讀。
五、佈置作業。
《雨點兒》教學設計一年級上冊2
【教學理念】
世界上沒有兩個完全相同的智力,每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中,我們要調動學生的多種感官,給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出,“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,透過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案,以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性靈性服務。
【教學目標】
1、在閱讀中認識13個生字。
2、透過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、透過個性化學習,讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
【教學重點】
透過朗讀,讓學生知道雨水與植物生長的關係。
【教學手段】
利用課件,調動學生多種感官,感悟語言文字達到教學目的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習方法。
【教學過程】
一、揭課題
1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》師:同學們,老師給大家帶來一首非常好聽的歌,會唱的同學請跟着唱。
2、問:看了課件後,你有什麼體會?
3、板書課題:雨點兒
師:你知道怎麼讀題嗎?
(這一教學過程透過調動學生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發學習興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文:
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。
2、交流:
師:讀了課文你知道了什麼?
(從整體入手,以讀爲主。充分的自學爲合作學習和全班交流做好準備,尊重學生的個性發展。)
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解,如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。
⑴出示“數”字,問:在哪兒見過這個字?出示“清”字,藉助拼音讀準字音。
⑵出示詞語“數不清”,讀一讀,找一找,文中指什麼數不清。
⑶說一說,生活中還有什麼東西數不清。(如天上的星星數不清,秋天的落葉數不清,漫天飛舞的雪花數不清)
⑷認讀“雲彩”“飄落”。(播放課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄着落下來。再用“飄落”練習說話。
⑸在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
⑴出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關的句子劃出來。
⑵交流,指導朗讀問句“你要到哪裏去?”
⑶讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學生讀正確。
⑷小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道:“你哪?”引導學生讀大雨點的話,把這句話補充完整:“你要到哪裏去?”
4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子,引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、同桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
(藉助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、 讀中悟
1、學生自主讀第5自然段,說說讀懂了什麼。
2、教師邊範讀第5自然段,邊演示雨後草長花的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子:“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生結合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裏鑽出來。
小花從()。
()從()。
4、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什麼?
6、根據學生的回答,讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的.朋友爲師生做朗讀表演。
(尊重學生生活經驗、認知水平的差異,不設定統一感受知目標,放手讓學生自由讀文後交流,知道什麼說什麼,瞭解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值,增強做學習主人翁的意識。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分,想怎麼讀就怎麼讀。
2、全班交流,說說你爲什麼喜歡這樣讀。交流中,引導學生評價自己,互相評價。
(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現,應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗,是學生個人情感的宣泄。)
《雨點兒》教學設計一年級上冊3
教學目標:
1.朗讀課文,讀好恰當的停頓。
2.認識“更、綠”等4個生字;會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內容,感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程:
一、分角色朗讀對話,複習鞏固
【設計意圖】聯繫舊知,鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段,讀好恰當的停頓
1.創設問題:
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了,請同學們把他們找出來,並用筆圈畫,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件,學生口頭填空。
小蝌蚪要當的是 ,水泡泡要當的是 。
3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓,學生談感受。
4.學生跟讀。
5.學生自由練讀後,指名讀,教師糾正。
6.出示學過的含有逗號和句號的語段,學生朗讀。
三、創設問題,認讀“更、綠、出、長”
1.創設問題:小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後,出現了怎樣的結果?
2.用含有“比、更”的句子,幫助理解“更”。
有花有草的地方,花比以前更紅了,草比以前更綠了。
3.結合課文內容,用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助,還有什麼更怎麼樣了?
4.播放小草從泥土中長出來的視頻,幫助理解“長、出”。
5.出示課件:
誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?
讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時,讀 cháng ;作“生長”講時,讀 zhǎng。
【設計意圖】聯繫學過的《比 尾巴》中的句子,可 以讓學生在具體的語境中,根據字義區 分多音字的讀音。
四、學寫“半、你”
1.教師範寫“半”,強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫,教師巡視指導,反饋評價,學生再次練寫。
2.教師範寫“你”,着重指導橫鉤的寫法。學生練寫,教 師巡視指導,反饋評價,學生再次練寫。
-
五年級《珍珠鳥》教學設計(通用3篇)
在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的五年級《珍珠鳥》教學設計(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。五年級《珍珠鳥》教學設計1【教學目標】①引...
-
《搭支架》教學設計
作爲一名教職工,編寫教學設計是必不可少的,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編爲大家收集的《搭支架》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。《搭支架》教學設計1教學目標:1.能夠分析穩固性結構的特...
-
《楊氏之子》教學設計(通用5篇)
作爲一位優秀的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?下面是小編爲大家整理的《楊氏之子》教學設計(通用5篇),希望對大家有所幫助。《楊氏之子》教學設計1教學目標1.正確流...
-
金錢的魅力教學設計範文
作爲一位兢兢業業的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?下面是小編爲大家收集的金錢的魅力教學設計範文,歡迎大家分享。金錢的魅力教學設計1學習目標1、熟讀課文,瞭解故事發生的情境,能從內心批...