《飲酒》教學設計範文

學生參照註釋：爾：這樣

學生答 1：這幾句的意思是住在衆人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎麼能夠這樣呢？……

學生答2：在東邊的籬笆下，詩人在採擷菊花，正在專心聚志悠閒地採，偶一擡頭，無意間望見了悠遠的南山。

學生答3：“花之君子”

學生討論：

學生回答：

太陽下山時，山色十分美麗，成羣的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。

這裏邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。有感情的朗讀詩句，爲下面感悟文字蓄勢。

理解詩句，解決重難點。

激發學生思維的火花。

瞭解作者的'寫作意圖。

進一步理清思路，快速成誦。

（三）反覆品讀，加強記誦。

（四）拓展思考：

（五）作業佈置：

陶淵明身在官場，完全可以潔身自好，做一個爲民謀福的清官，可他卻選擇隱居。你認爲他是一個什麼樣的人？你贊同他的做法嗎？在今天他的思想有什麼積極意義和消極意義？

1、查閱相關資料，摘抄陶淵明的《歸園田居》、《詠荊軻》、《讀〈山海經〉》三首詩，試比較它們的不同風格。

2、課外積累一些古代隱士的材料，如林逋、李願、嚴光等。儲備一些寫作素材。學生活動

聯繫社會生活，形成自己的獨特感受。

增加學生的一些積澱