人教版五年級第九冊第四單元單元教學設計
教材分析:
本組課文由《釣魚的啓示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啓示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學問,就看我們善不善於去讀它。
單元教學整體預設:
本組所選的四篇課文,情節性強──學生愛讀;語言質樸簡潔──學生能讀;含義深刻──也許會影響學生一輩子,可他們不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點明文章主旨的重點句,我們可以憑藉這些關鍵詞句,引導學生深入體會,不僅讀懂課文字身,而且能延伸到生活,從中有所發現,得到啓示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。
分析學生情況:
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發展,正是引導他們明事理、辨是非,培養人文素養,提高語文能力的關鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文字爲學生架起通向生活的一道橋樑,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
教學目標:
1、要引導學生走進文字,爲文字中的人和事所感動,從中受到啓發和教育;
2、帶領學生走出文字,回到多彩的現實中,聯繫生活實際,感悟待人
3、再回到文字:對於課文中給人深刻啓示的重點語句,能夠熟讀成誦,牢記於心,自覺用這些富有哲理的話來指導和規範自己的行爲,做一個誠實善良、樂觀向上、有益於社會的人
教學重點
聯繫生活實際,感悟待人。
課前準備
1、學生熟讀課文,理清課文脈絡。
2、教師準備課件、圖片。
課題:
《釣魚的啓示》與《通往廣場的路不止一條》《落花生》與《珍珠鳥》
第一課時
教學目標:
1、能正確認讀38個生字,會寫24個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語
2.有感情地朗讀課文,瞭解單元主題。
3、理解基本詞語的意思及瞭解本單元的`近反義詞。
教學過程:
一、解決本單元生字詞
(一)、詞語解釋
漣漪:細小的波紋。
小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。
翕動:翕,收斂。(嘴脣)一張一合。
皎潔:(月亮)明亮而潔白。
乞求:請求(對方)答應。
不容爭辯:不允許爭論、辯解。
誘惑:吸引。
抉擇:挑選,選擇。
告誡:警告,勸誡(多用於上級對下級或長輩對晚輩)。
星羅棋佈:像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量衆多,散佈的範圍很廣。
環抱:圍繞,多用於自然景物,如“羣山環抱”。
大喜過望:望,希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡繹不絕:絡繹,往來不斷,前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開闢:開拓發展。
居然:表示出乎意料;竟然。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由於喜愛或敬重而願意接近。
分辨:辨別。
體面:(相貌、樣子或穿着)好看;有氣派。
深幽:深而幽靜。
斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽光透過物體的縫隙照射下來,形成許多不規則的光點,明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯。
生意蔥蘢:文中形容草木生長旺盛,充滿生命活力。
索性:直截了當,乾脆。
流瀉:迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情,感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴:信任並依靠。
(二)、近義詞
啓示:啓發乞求:請求爭辯:爭論依依不捨:戀戀不捨
面臨:面對和藹:和善教導:教誨挑撥:挑唆
大喜過望:喜出望外可惜:惋惜居然:竟然吩咐:命令
愛慕:喜愛立即:立刻信賴:信任
(三)、反義詞
熟練:生疏漂亮:醜陋皎潔:暗淡筋疲力盡:精力充沛
和藹:粗暴素淨:鮮豔消失:出現垂頭喪氣:興高采烈
便宜:昂貴可貴:可鄙愛慕:厭惡舒適:難受自在:拘束完整:殘缺
第二課時
教學任務:學文《釣魚的啓示》
1、根據“我”的心情變化,填空。
當“我”釣到大鱸魚時,________________;爸爸要“我”把魚放回湖裏時,________________,但因爲爸爸的話沒有商量的餘地,我只好________________。事情過去三十四年後,我從中得到了深刻的啓示:________________。
2.讀下面的句子,寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。
“過了好長時間,……濺起不少水花。”
“啊,好大的魚!我還從來沒有見過這麼大的鱸魚。”
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
從中體會“我”實踐道德的艱難(誘惑難擋)。
3.根據提示,寫句子。
三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚?(可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啓示。)
14*
通往廣場的路不止一條
本篇爲略讀課文,應以學生自讀自悟爲主。初讀課文時,可設定以下任務:
1、讀準生字詞,讀通課文。
2、提出讀不懂的地方。
3、大致理清課文脈絡:一個場景,兩件事,一段結語。
4.初讀後交流:課文給你留下印象最深的事或句子是什麼?
5.引導理解、欣賞重點語句。
6.體會文章的寫作特點:側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
7.適當引導,聯繫生活實際。
“通往廣場的路不止一條”,這的確是一句讓人終生受益的話,人有了這樣的生活理念,就能保持一種積極向上的心態。儘管學生年紀還小,但生活中也會碰到這樣那樣的困難,可適當引導學生聯繫自己的經歷(或所瞭解的事),以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解,從中切實受到教益。
第三課時
《落花生》《珍珠鳥》教學設計
教學目標
1、體會父親讚美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。
2、在學生讀完本課的基礎上,能學習作者由落花生、珍珠鳥領悟到做人道理。
3、訓練學生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。
教學重點:學習課文初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理,感受到愛與信任營造的美好境界。
教學難點:透過我對教材的理解,我認爲本課的難點在於體會父親讚美花生的話是什麼含義,又有什麼目的?理解課文最後一句話的含義。
教學內容:《落花生》
教學過程:
一、複習匯入,質疑激趣。
同學們,回憶第四單元的主題。
《落花生》、《珍珠鳥》又會告訴我們生活的哪些啓示?
二、抓住重點,細讀品味。
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀,其他同學畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學聽,將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。
2、讀重點:採用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反覆朗讀重點句。
3、品重點:個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。
“那麼,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什麼呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學生充分交流後,引導學生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學習中有什麼收穫?父親的話給你什麼啓示?進而引導學生聯繫生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學習什麼?透過再次交流學習,理解借物喻人的寫法。
三、再次感知,分清詳略。
《珍珠鳥》
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
1、人與動物和諧相處的圖片匯入
2、(板書:*)珍珠鳥。這是一篇?(略讀課文)
3、這個單元的導讀部分提示我們用什麼方法來學習?
二、學習課文,整體感知。
1、快速讀,看看需要解決哪些問題?
2、師歸納問題。
3、用學過的快速閱讀方法速讀課文,並結合思考習題在四人小組內試着完成填空題。時間5分鐘(課文生動描述了珍珠鳥在“我”的____照料下,由____到____的變化過程,告訴我們:_______________,說明_____________的。)
4、個別彙報答案,集體評議。
第四課時
回顧
拓展四
交流平臺
這一板塊的教學可參考以下步驟進行。
(1)回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文,說說主要內容和所得到的啓示。
(2)獨立摘抄各課的重點詞句。
(3)選背自己最喜歡的句段,聯繫生活實際,說說從中受到的啓發。
(4)拓展。說說學了本單元課文後其他方面的收穫(例如,對作者的瞭解,所引起的聯想,對課文表達上的感悟)。
日積月累
“世上無難事,只怕有心人。”這是一句漢族諺語,意思是說,只要肯下決心去做,世界上沒有什麼辦不好的事情,困難總是可以克服的。
“欲要看究竟,處處細留心。”欲,想。究竟,結果,原委。留心,注意。這句話的意思是:想要把事情(問題)搞清楚、弄明白,那就要處處注意觀察。
“虛心萬事能成,自滿十事九空。”虛心,不自以爲是,能夠接受別人的意見。自滿,滿足於自己已有的成績。這句話的意思是:虛心能幫助你把許許多多的事辦成功;而自以爲是,驕傲自滿,那十件事可能會有九件辦不成,也就是說事情辦成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透,萬事功到自然成。”這句話說的是:滴水可以穿石,只要有恆心,不怕花時間和力氣,堅持下去,事情就一定能成功。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”這句話的意思是:寶劍的鋒利,需要經過反覆磨礪,梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材,事要成功,都得付出代價,經歷考驗。
(1)自讀自悟。
(2)組織交流。
(3)背誦、摘抄自己感興趣的格言。
(4)拓展。補充交流積累的名言警句。
(5)延伸。建議學生課外繼續收集警句名言,有條件的,鼓勵他們分類摘抄,以方便查找引用,或者做成卡片,作爲座右銘置於書桌、牀頭,用來經常提醒、激勵自己。
成語故事
本單元安排的成語故事是《水滴石穿》。故事脈絡清晰,文字淺顯易懂,理解的重點是故事的原意和現今引用的轉換意。
教學時,以下步驟可參考選用。
(1)讓學生自讀故事,然後同桌交流:“水滴石穿”是誰在什麼時候對誰說的話?它的意思是什麼?
(2)“水滴石穿”這一成語現在一般用在哪些地方?
(3)講成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯繫生活實際,說說讀了這一成語故事的體會。
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