人教版第9冊第7單元複習的教學設計
作爲一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編精心整理的人教版第9冊第7單元複習的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
1、以學生爲主體,自主複習,自定目標。
既然學生是學習的主人,就應該尊重學生對知識的理解,允許差異。學生對哪些知識已掌握了,對哪些知識還有疑問,哪裏學習中最覺得困難,他們最有發言權。於是,我告訴學生第7單元的複習,我們要開展一次複習競賽。競賽的習題由同學們自己來出,競賽的方式由學生自己來定。學生一聽,來了興致。接下來,我首先讓學生自己全面複習,並找出學習後尚存在的問題,分詞語、句子、課文內容三大塊列舉出來。
在第一輪自主複習的基礎上,我們把學生分成三個小組,課文內容組、詞語組、句子組,三個組根據自己板塊的特點,自己制定本次單元複習的重點和難點。
2、以訓練點爲重點,適當拓展,延伸目標。
在出題時,老師要求每個小組,以本單元詞語、句子、課文內容的訓練點爲重點,來設計問題。第7單元中,詞語的訓練點是:詞語的感情色彩;句子的訓練點:主要是修改病句;課文內容訓練點是:如何透過內容來體會思想。在抓住重點訓練的同時,根據不同層次學生的情況,層層遞進,適當拓展延伸。在每一個板塊中,都有三個層次:基礎題、綜合題、拓展題,來滿足各個不同層次學生學習要求。
如:在詞語複習題中,學生們找出了平時易讀錯的字讓大家判斷,選擇正確的讀音;找出易寫錯的`成語進行改正錯別字的訓練,並結合進行詞語感情色彩的分類,在此基礎上,還要求每個組寫出平時積累到的褒義、貶義的成語,促使學生的知識由課內向課外延伸。
3、以競賽爲形式,激發興趣,達成目標。
三個小組,三個板塊,展開復習競賽,這樣,每個小組要參與完成其他小組的練習,每個人必須對本單元課文內容、詞語、句子這三方面進行全面系統的複習,才能爭取本小組的勝利;另外,每個小組所出的題,也是競賽的一部分,因此,在出題過程中,每位組員都獻計獻策,各抒已見,力爭自己小組能出一套高水準的習題,大大激發學生參與複習的興趣,提高了教學目標的達成度。
4、以評價爲突破口,總結方法,提升目標。
每一板塊的題目,體現了每個小組既定的目標,在完成答題的基礎上,小主持人會透過對答題人的評價,把答題的方法、步驟,或是分析問題的思路作出總結,教師對學生和主持人的回答作出調控,在關鍵處適當點撥,以提升教學目標。如,句子組在修改病句時,他們列出的十句病句,分別代表十種病句類型,在病句修改好之後,主持人要求大家思考剛纔修改的各種方法。透過每個小組討論,總結出四大步驟:1、要讀句子;2、要找病因;3、修改句子;4、檢驗句子。經歷了這樣一個過程,學生不但掌握了病句類型,還總結出了修改的方法步驟。
透過這節課,學生自主複習、自主出題、合作討論、大組競賽、評價反饋這一系列的活動,體驗了複習的全過程,學生不但鞏固了知識,形成了一定的知識框架,而且學會了複習一個單元的方法。
教後體會:
1、當學生真正成爲學習的主人時,他們不僅僅學到語文知識,他們的知識、能力、情感、態度都得到了發展。
2、教師要確立爲學生服務、爲學生的終身發展奠基的思想,做學生的啓發者、點撥者、組織者,做學生學習中的嚮導、顧問。儘管在這次嘗試中,我花了比以往多幾倍的時間和學生一起備複習課,但學生們的收穫也是遞增的。
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