《談生命》 學案設計(人教版九年級下冊第三單元第9課)

第三單元第9課    《談生命》  

學習目標：

1把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

2培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

3理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度

【課前活動案】：

介紹作家、作品冰心（1900．10．5-1999．2．28），現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生於福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此後，相繼發表了《斯人獨憔悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗．輕柔雋逸的小詩，後結集爲《繁星》和《春水》出版，被人稱爲“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅．輕靈雋麗．凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”，產生了廣泛的影響

 重點字詞掌握情況梟鳥 (    )   羞怯(    )  蔭庇(    )   芳馨(    ) chán巖(   ) 雲yì(   )  驕shē(   ) 

課本研討

(1)作者爲什麼把生命比作"水",比做"樹"?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究"水"和"樹"。)

(2)分別找出描寫水和樹時抓住了它們什麼特點,試說說它們的象徵意義。 

(3)劃出自己認爲寫得最好、最精彩(可從思想內容、藝術特點、語言表達方面)的地方,並陳述理由。

(4)你領悟了作者的人生感悟後,是否又聯想到古今中外其他作家作品中的名句?

【課堂活動案】：

預習檢查（略）

研讀與賞析

(1)作者爲什麼把生命比作"水",比做"樹"?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究"水"和"樹"。) 教師明確:作者把抽象的事物,透過形象、貼切的比喻,使其具體化。生命一一水、樹。 

(2)分別找出描寫水和樹時抓住了它們什麼特點,試說說它們的象徵意義

教師明確：描寫水和樹時,都是根據這一事物的自身規律展開描寫的象徵意義描寫特點水的特點:水一一生命長河一一流淌的過程一一一複雜、曲折、多變樹的特點:樹一一人生之樹一一春秋四季一一發榮滋長、繁盛凋零作者筆下的水和樹與人的生命的規律是一致的。人生沒有絕對的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。

(3)劃出自己認爲寫得最好、最精彩(可從思想內容、藝術特點、語言表達方面)的地方,並陳述理由。教師明確;：答案比較寬泛,可欣賞準確優美的語言, 可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象徵手法的運用等。有自己的看法、心得即可。

 (4)你領悟了作者的人生感悟後,是否又聯想到古今中外其他作家作品中的名句?

教師明確：引導學生有意識地積累、對比、感悟,提高欣賞品位。如：蘇軾《明月幾時有》把人生比作"月亮",把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作"月有陰晴圓缺",正確對待"此事古難全"。水一一順逆；樹一一盛衰；月一一一陰晴圓缺

三、教師小結:    作者回顧一生的滄桑歷程, 用象徵的手法、用形象的比喻,揭示生命不會永遠快樂,也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學生自身經歷,調動他們自己的情感體驗,從作品中獲得對人生的有益啓示。

【課後活動案】：

一、給下列加點的字注音，並根據拼音寫漢字梟鳥 (    )   羞怯(    )  蔭庇(    )   芳馨(    ) chán巖(   ) 雲yì(   )  驕shē(   )二、課文內容感悟：1、爲什麼把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”？這兩個比喻各有什麼側重點？2、文中表明生命本質的句子是                       表明對待生命態度的句子是                    

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