蘇教版九年級語文下冊第四單元教案

作爲一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的蘇教版九年級語文下冊第四單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版九年級語文下冊第四單元教案1

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課後的字。

2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的願望。體會到種樹的快樂，種樹的種.種好處。

3、養成良好的閱讀習慣，能聯繫實際邊讀邊想邊問。

教學重點：

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

養成良好的閱讀習慣，能聯繫實際邊讀邊想邊問。

教學準備：

教師

1、製作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。

2、與音樂老師聯繫，讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯繫，畫一畫樹。

學生

觀察樹木，瞭解種樹帶來的種.種好處。

教學過程：

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什麼?你想知道什麼?

2、學生藉助拼音自讀課文，看看兒歌裏說了些什麼，初步感知兒歌內容。

二、自主識字，交流評議

1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求

(1)藉助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

(2)運用已有的識字經驗，試着記住字形。

(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2、交流自主識字情況。

(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。

(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。

學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

1、讓學生帶着問題，自讀課文。

提示：要聯繫自己的生活實際，聯繫已有的知識經驗，邊讀邊想。

音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認爲可從這一角度去理解，爲理解後文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。

“音符”是什麼?(樂譜中表示音長或音高的符號，這裏用來比喻一棵小樹。)

“歌譜”是用來幹什麼的?

(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這裏用來比喻一行小樹。)

2、樹會給我們帶來什麼好處?

環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3、讀讀自己喜歡的詩句。

四、進一步誦讀課文，體會情感

1、採取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

五、語言積累活動

結合課後第二題，積累詞語，感受語言的優美。

六、書寫練習

1、出示要求會寫的字。

學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

“興”字集體書空筆順;“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。

2、交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。

3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展

1、說說你準備爲小樹做點什麼。

2、根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3、試着仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。

蘇教版九年級語文下冊第四單元教案2

一、教材簡析

《看浪花》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第三單元的內容，本單元透過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，引導兒童瞭解人與自然的關係，樹立熱愛自然、關注環境、愛護環境的意識。本課是一首充滿童趣的詩歌，語言清新、活潑，把我們引到美麗的大海邊，和詩中的孩子一起，在海邊愉快地玩耍，任憑海風吹拂我們的頭髮、海水撫摸我們的腳丫，任我們的思緒隨着海浪翻滾。詩歌意境遼闊，情趣盎然，適合朗讀和想象訓練。

二、教學目標分析

知識與能力：

1、會認12個生字，理解“撫摸、金疙瘩、探祕”詞語的含義，準確美觀地寫“家、腳”。

2、正確、流利地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。仿照課文，想象說話。

過程與方法：

鼓勵學生利用拼音自主學習，採用多種方式讀詩歌，感受詩中所描述的情景樂趣。

情感、態度與價值觀：

理解詩歌內容，感受浪花的美麗，懂得從小就應該樹立遠大的`理想。

教學重點：

正確、流利地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律和節拍。

教學難點：

在讀中感受詩歌中所描寫的情景和樂趣。

課時安排：

2課時(本節爲第1課時)

三、學情分析：

一年級的學生基本具有藉助拼音識字、讀文的能力，但是因爲學生年齡較小，在學習中隨意性較強，仍要運用多種有趣的方法吸引學生的有意注意力。

四、教學策略選擇與設計

根據學生的年齡特點，在識字方面，採用字寶寶開花，開火車、走詞語迷宮遊戲、介紹字的字型演化等有趣的方法，提高識字效果。在朗讀方面，採用聽錄音、教師範讀、朗讀能力強的同學範讀、齊讀、教師引讀、自讀等方法，讓學生在朗讀中感悟詩歌的韻律節拍。

五、教學資源與工具設計

課堂上採用多媒體輔助教學，學生觀看海水拍打海岸，捲起朵朵浪花的視頻，使學生對浪花的形狀、聲音有了初步瞭解;花園裏的牡丹花能激發孩子識字的慾望;利用課件演示字的書寫過程，可以幫助孩子規範字地書寫。多媒體的使用，激發了學生學習的興趣。

六、教學過程：

(一)、視頻匯入，揭示課題

1、同學們，老師要帶大家去個美麗的地方，(播放海浪視頻)瞧，金色的沙灘，翻滾的浪花正唱着動聽的歌歡迎我們呢。你能模仿浪花的聲音嗎? (指名說)(板書：嘩嘩)

2、浪花是從遠到近的，讀的時候聲音要延長些，在“譁”字後面加上一條短線，它的名字叫“破折號”表示聲音的延長。(板書：譁—譁—)

全班同學一起來試試：譁—譁—好像真的來到了大海邊，真美!

3、 “譁—譁—”海浪聲吸引了三個孩子，他們要邀請我們一起去看浪花呢，讓我們快快出發吧。(出示課題)

(二)、初讀感知，學習生字

1、海水嘩嘩地唱着歌兒，拍打着海岸，捲起朵朵美麗的浪花，有三個孩子光着腳丫，來到海邊看浪花。有位叔叔把孩子們看到的、想到的寫成了一首詩歌《看浪花》，來聽聽吧!(播放課文錄音)

2、詩歌這麼動聽，你也想讀吧!請大家輕輕地把課本翻到第53頁，藉助拼音把詩歌讀一讀，遇到難讀的詞句多讀幾遍。(學生自讀)

3、小浪花看大家讀的那麼用心，想考考你們，敢接受挑戰嗎?

(出示帶拼音生字)

(1)齊讀

(2)指名讀

(3)開火車讀

4、生字寶寶特別喜歡優秀的同學們，一高興把紅帽子脫掉了，你還能叫出他們的名字嗎?(出示去帶拼音生字)

(1)

指名讀

(2)搶讀

5、哎呀!這麼快和生字寶寶交上了朋友，你一定有特別好的方法，我們交流一下。(出示牡丹花園)

(1)學生交流識字的方法

(2)齊讀

6、同學們用自己的聰明才智，使花園裏的牡丹花開的如此美麗，真了不起!老師要獎勵大家一個走迷宮遊戲，遊戲規則是白色的線段是出口，只有把詞語寶寶的名字叫對了，才能走出迷宮，快來試試吧!(出示迷宮遊戲)

(1)指名讀

(2 )齊讀

(三)、釋疑解難，指導朗讀

1、迷宮遊戲裏出現的詞語寶寶都是老師從詩歌中請出來的，現在呀，淘氣的生字寶寶又蹦蹦跳跳地跑回了家，請同學們輕輕地捧起書翻到第53頁，聽老師把詩歌讀一讀。(教師配樂朗讀)

2、老師讀的好嗎?請大家學着老師的語氣一起來讀讀詩歌。(全體學生齊讀)

3、老師發現同學們讀的特別認真，請幾位同學來讀一讀。(3-4名學生齊讀)

4、分小節讀、釋疑解難

(1)學習第一小節

①、生活在海邊的小朋友經常去海邊玩，咦，小朋友在幹什麼呢?

(出示第一小節)

生齊讀

②、同學們，在三個孩子看來，一束束浪花像什麼?(問號、小手)

(板書：浪花簡筆畫)

那麼在你的眼裏，浪花像什麼呢?

出示浪花圖片(像棉花糖、白雲……)

③、原來，在每個孩子的眼中，浪花都是不一樣的，一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什麼呢?誰來當小浪花問一問?(指名讀)

齊讀(一起問)

(2)學習第二小節

①、孩子們是怎麼告訴浪花的呢?(出示第二小節)指名讀齊讀

過渡語：聰明的孩子是最善於發現問題了，讀過之後，你發現問題了嗎?

②、學生讀一讀，找一找，

③、交流：

A、爲什麼要把海水變淡水才能澆莊稼呢?”

a、海水含鹽分，如果澆莊稼，莊稼會死掉的。

b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有

一小部分淡水可以使用，不過這些水會越用越少，所以平時我們一定要節約用水，瞧!這些地方因爲缺水遭受旱災，土地龜裂、莊稼都枯萎了，(出示土地龜裂、莊稼枯萎的圖片)如果海水變成淡水，莊稼喝飽了水，(出示豐收圖片)一定會大豐收的!(板書：澆莊稼)

c、指導朗讀：

“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”

B、“火山、陸地”

a、地球深處，有許多像火一樣的岩漿，如果地面有裂縫，它就會噴發出來，形成火山。

b、海底像我們生活的陸地一樣，有平原、高山、峽谷，是個很神祕的地方，其中的奧祕需要我們好好學習本領，將來去探索。

c、指導朗讀：

“我想到海底去探祕，看看‘火山’和‘陸地’!”

C、什麼是“金疙瘩”?

a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢?

(指名說)

b、是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。(出示圖片)那裏不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等無窮無盡的資源。難怪孩子要說“我想到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩!”

c 、指導朗讀：

“我想到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩!”

D、指導朗讀：

浪花聽了孩子們的想法後，可激動了!不住地歡叫着

引讀：譁—譁—

一束束浪花像問號，在問孩子想什麼?想什麼呀?

“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”

“我想到海底去探祕，看看‘火山’和‘陸地’!”

“我想到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩!”

(3)學習第三小節

(出示第三小節)齊讀

5、千姿百態的浪花，多麼漂亮，孩子的願望，多麼美好。讓我們再來看看這些浪花，讀讀孩子美好的願望吧。(配樂有感情朗讀整首詩)

(四)、拓展延伸練習說話

看着這些美麗的浪花相信每個同學心中都有一個美好的願望，咱們也學學文中的三個孩子放飛理想的翅膀，說說心中的理想吧。

1、出示：

“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”

“我想( )，( )!”

2、學生交流

3、教師出示範例

出示：“我想到海底撿珍珠，回來把它送媽媽!”

“我想( )，( )!”

4、教師整理學生髮言並展示

5、同學們，只要把詩歌的第一、三小節和大家作的詩放在一起，就變成了一首完整的詩，大家也成小詩人了，讀讀我們自己創作的詩吧!(齊讀)

(五)、指導書寫

從上課到現在，老師發現同學們聽課認真、發言積極、書讀的也棒，不知道大家寫字的本領怎麼樣，敢展示一下嗎?

1、出示“家、腳”

(1)請同學們用自己喜歡的方式把他的模樣記在腦海裏，如果記住了，就用端正的坐姿告訴老師。

(2)老師給大家請來了一位魔術師，快伸出你的右手，和他一起變個魔術吧!(課件演示書寫過程)學生書空

(3)學生觀察、介紹寫好字的祕訣，提醒大家書寫時關鍵要注意哪幾筆。

(4)教師範寫

(5)學生書寫(提醒學生：頭正、身直、臂開、足平)

(6)評價、指導

(7)學生再書寫

(六)、總結昇華

今天我們和三個小朋友一起去海邊看了美麗的浪花，談了談自己美好的願望，讓我們一起擁抱美麗的大自然，爲實現我們的理想而努力吧!

(七)、作業：

把自己編的詩或者畫的畫拿給爸爸媽媽看

(八)、板書設計：

11、看浪花

譁—譁—

浪花簡筆畫

澆莊稼探祕採礦

蘇教版九年級語文下冊第四單元教案3

教學目標：

1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

2、瞭解大海，想象浪花像什麼以及孩子們玩耍的樂趣。

3、有感情地朗讀全詩。

教學準備：

師：準備大海、海岸、海灘圖片。

生：預習課文，透過各種途徑瞭解大海。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣匯入。

1、孩子們，你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)

2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢?(板書：浪花)，今天老師就帶着大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)

3、齊讀課題。

二、掃清障礙，自讀課文。

1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，並拿出筆，在字下面作上一個小記號。

2、藉助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。

3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。

4、指名讀，其餘生評。(指導讀好表示浪花聲音的“譁——譁——”這裏破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。)

三、品詞引路，感知課文

1、指名讀文，其餘生思考，用自己的話說說誰在幹什麼?

2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)

3、浪花像什麼樣呀?(學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，並書寫一個大大的問號作對比)

4、指導朗讀好本節。

5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可爲孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什麼嗎?(生提問，注意引導口語訓練)

6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?

生交流

A、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

B、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子瞭解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探祕’一詞。

C、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，瞭解礦石，然後理解‘採礦’。

D、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什麼?你又會怎樣回答。

7、引讀文章內容。

第一個孩子回答說：……

第二個孩子回答說：……

第三個孩子回答說：……

……

8、學習第三節

(1)指名讀第三節，其餘生思考：浪花像什麼?

句子訓練：浪花像小手。浪花像。

(2)體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然後讓孩子用“撫摸”說話。

(3)指導朗讀。

四、品讀詩文，小結全文。

1、指導有感情朗讀。

2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。

第二課時

一、複習匯入。

1、有感情朗讀課文。

2、提出學習要求：學習生字詞。

二、自畫生字，讀準字音。

1、從文中找出生字，同桌互讀互學。

2、檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀)

3、出示帶生字的詞，自讀詞。

4、交流讀。

三、認準字形，組詞運用。

1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。

2、組內交流識字方法。

3、全班交流難記的字。(總結識字方法)

4、再讀生字詞。

5、用生字自己組詞。

四、認真觀察，指導書寫。

1、出示要求寫的生字，生認讀。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、教師重點指導。

家、腳、到

4、學生自己先描後寫。

5、作業展示。

五、總結全文，佈置作業

1、總結全文。

2、佈置作業。

板書設計：

看浪花

浪花簡筆畫

浪花像問號。

浪花像小手。

浪花像xx。