蘇教版小學四年級語文下冊第6單元教案

第六單元備課

★單元名稱：第六單元

★主備人：王紅英

一、單元概述：

第六單元是環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育。本單元有三篇閱讀課文《沙漠中的綠洲》、《雲雀的心願》、《古詩兩首》、一篇習作和一個練習組成。這三篇課文，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環境、人人有責！

二、教學目標:

1.學會本單元20個生字，熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準確地讀準它的讀音。

2.讀懂課文，練習上下文和生活實際理解重點詞語的意思，能用有關詞語造句。

3.透過朗讀、默讀、背誦、複述，把握理解課文內容，使學生受到保護環境、改造環境、美化環境的教育，激發學生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

4.體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動和形象的語言，與文字展開深層次的對話。

三、教學重點:

1.瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉。

2.認識到森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害。

四、教學難點：

1．感受故事語言和意境的美，培養學生對藝術美和自然美的鑑賞能力。

2.學習圍繞中心句，有條理的闡述森林的重要性。

五、分課教學思路

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並盡心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便於引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，配合進行寫話練習。

《雲雀的心願》是一片童話故事，以童話的方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟着媽媽飛進森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水氾濫成災，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂。教學時在學生充分個性化朗讀的基礎上，進行分角色朗讀，還可以把課文改編成課本劇，讓學生演一演這個童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環保的重要作用。

《池上》寫鄉村孩童的天真可愛，一是“偷採”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應人”。教學中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機地結合起來，巧妙地過渡引導，使整首詩的意境渾爲一體。古詩教學要着眼於培養學生感知語言的能力，強調以讀爲本，透過組織生動活潑、科學有效的朗讀訓練，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。遵循以下思路展開：激趣匯入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會。

練習六中“處處留心”安排了對噪音的瞭解，這一題可以說是與本單元的環保主題遙相呼應，“讀讀背背”中安排了兩個內容，一是成語的積累，二是古詩的積累。使這一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的版塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但紮紮實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習的這個載體中。

另外安排習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜誌上有關這個問題的資訊，結合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂於表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。

18．沙漠中的綠洲

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛人類家園的情感。

4、培養學生的因果分析能力。

教學重點：

朗讀課文，瞭解沙漠中的綠洲是怎樣形成的，感受阿聯酋人民爲改善沙漠環境所做的努力。

教學難點：感受沙漠變成綠洲的過程，體會綠洲的來之不易。

教具準備：課件

教學時間：二課時

第一課時

（授課日期：5月11日，累計課時：70課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

1．出示沙漠的圖片。

2．哪些同學瞭解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?(板書：沙漠)

(遼闊無垠，黃沙漫天飛舞；看不到上點綠色，幾乎是不毛之地；浩如煙海……)

3．什麼是綠洲？(板書：綠洲)

(沙漠是有水有草的地方。)

4．板書課題：7沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什麼？

二、初讀課文。

1．範讀課文。

教師範讀課文。讀後討論：聽讀課文後，你瞭解了什麼？

2.自讀課文。

(1)自讀要求：

A．拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

B．自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

C．注意讀順長句子，難讀的地方可標上着重號。

D．標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

（2）學生按照要求自讀課文。

（3）檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的詞語。

②指名說說下列詞語的意思：

惡劣、侍弄、適宜、培植、縱橫交錯、不毛之地、星羅棋佈

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不讀破詞破句。

師生共同糾正讀錯的地方。

④檢查自然段段意，瞭解情況。

指名說說各個自然段的意思。

三、學習課文第一自然段。

1．指名朗讀第一自然段，看圖。

2．你感受最深的是什麼？

3．交流

(阿聯酋是沙漠的世界；綠洲很多，星羅棋佈；白茫茫的沙漠中有星羅棋佈的綠洲，那一定是非常美的畫面……)

4．相機理解“星羅棋佈”，引導學生用“星羅棋佈”說話。

5．朗讀第一自然段。

四、作業

1．描紅。

2．習字冊。

3．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

（授課日期：5月12日，累計課時：71課時）

教學目標：

1．藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛人類家園的情感。

2．培養學生的因果分析能力。

教學過程：

一、激情匯入。

沙漠和綠洲這是兩個完全不同的世界，而阿聯酋人民卻能在這白茫茫的沙漠中，建立起星羅棋佈的綠洲，讓我們不得不嘆，這是一座座美麗的城市，讓我們不得不說這是一個人類的奇蹟。

迪拜是阿聯酋的一個典型的綠洲城市，讓我們就到迪拜去欣賞一下吧，領略一下沙漠中的綠洲的獨特的美。

二、欣賞迪拜風光，感受綠洲的來之不易

(一) 欣賞迪拜風光

1．自由朗讀第二自然段，欣賞圖上風景。

2．交流：你看到了什麼？

(綠樹成陰，鮮花遍地；人們非常愛惜花草)

3．你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

4．朗讀這一段。

5．小結過渡：

我們可以看出這一片綠洲是那麼美麗，那麼迷人，人們是如此地愛護綠洲。而這迷人的綠洲卻是在荒蕪人煙的沙漠中，這是多麼神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎麼來的呢?我們一起來看下文。

(二) 感受綠洲的來之不易

1．指名朗讀第三自然段

2．你有什麼感受？

3．自己再仔細讀讀這一自然段，說說你從哪裏感受到了綠洲的來之不易。在有關詞句下圈圈畫畫。

4．交流：

(1)原來這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地!

抓住“白花花”“硬硬的”“鹽鹼”(理解鹽鹼地)“土鹹、水鹹”“不毛之地”來感受沙漠環境的惡劣，植物根本無法生存，人們生活在極其惡劣的環境中。

朗讀好這一小段。

小結：如此惡劣的環境，要想綠化談何容易啊！

（2）惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民。……由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

透過三個“買來”、“挖去”、“填上”、“埋下”等詞語讓學生感受到阿聯酋人民建設綠洲勞動之艱鉅、代價之昂貴。

指導朗讀這些語段。

阿聯酋人民付出了多麼艱辛的勞動、多麼昂貴的代價，才建成如此美麗的綠洲，正如他們自己所說的（引讀）——阿拉伯朋友告訴我們……培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

說說你對這兩句話的理解。

5．過渡：如此艱鉅的勞動，如此昂貴的代價，阿聯酋人民爲什麼要這樣做呢？

“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。

反覆朗讀這句話，說說你對這句話的理解。

（從這句話中我們可以看出，阿聯酋人民對美麗生活堅定執著的追求。儘管自然環境惡劣，儘管培育花草樹木要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，但是，阿聯酋人民沒有放棄對美好的環境、美好的生活的追求。）

三、視頻看工人澆水，體會人們侍弄花草的精心。

1．細讀第4-6自然段。

2．這些段落寫了什麼？

（工人給花草澆水）

3．你有沒有產生什麼疑問？作者看到了這一幕，也產生了這一問題。

4．找出作者的問話，讀一讀

“這下面都有自來水管，還需要澆水？”

這是一個什麼句？（反問句）它的意思是（這下面都有自來水管，不需要澆水了。）

5．園林工人用“不”“不”反駁了作者，接着他用他的勞動成果回答了作者爲什麼要澆水。找出來，讀一讀，說一說。

抓住“雨霧從空中灑下來”、“淋得乾乾淨淨”、“樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔”來理解，原來澆水的目的還在於把花草上的塵土清洗乾淨，使“樹葉更綠”、“小草更翠”、“鮮花更豔”。

我們再來讀讀這些語句，從中你又體會到了什麼？

阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

美麗的花草樹木來之不易，阿聯酋人民非常愛惜。

愛惜這些花草樹木，有如愛人們自己。因爲有了這些花草樹木，沙漠中的人們才生活在美好的環境中。所以纔有了前文寫到的“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”的感人情景。

6．阿聯酋人民用雙手、智慧培育出這綠樹、鮮花，他們精心侍弄着這些珍貴的花草，扮美了生活，他們帶着無比幸福、自豪的心情向我們呈現着他們的勞動成果——引讀：園林工人高興地笑了……

四、品讀最後一個自然段，昇華情感

1．有感情地朗讀最後一個自然段。

（讀好“像愛護孩子一樣”，“精心侍弄”等詞語。）

2．透過朗讀，感受阿聯酋人的勤勞、智慧以及他們對美好生活的追求。

3．阿聯酋人在沙漠中創造出一片片綠洲，用雙手、用血汗營造了美好的生活環境，你想對阿聯酋人說些什麼？（激發學生對阿聯酋人的欽佩之情，激發學生改造環境，保護環境的豪情。）

4．說說我們生活中有哪些污染環境的現象？你準備爲保護環境做些什麼？

五、課外作業

仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話。課文中的詞語可供選用。

六、板書：

18、沙漠中的綠洲

　　　　　 ↓　　　　　　　　　　↓

惡劣 　　　　　　　美好

鹹而板結 　　　　　綠樹成蔭

不毛之地 　　　　　 鮮花遍地

　　　　　　　 精心侍弄花草

　　　　　　 　營造美好環境

語文視野：見教參247頁

19．雲雀的心願

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2. 學會本課9個生字。聯繫上下文理解由生字組成的詞語。能用“可以……也可以……”造句。
3. 透過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養學生的環保意識。
4. 提高概括分析的能力。

教學重點：

憑藉語言材料，使學生明白森林的重要作用，增強環保意識。

教學時間：二課時

教學準備：課件

第一課時

（授課日期：5月13日，累計課時：72課時）

教學目標：

1．初讀課文，能通順流利地朗讀課文。

2．會寫本課的生字，初步理解詞語的意思。

3．理清課文層次，知道雲雀的心願是什麼。

教學過程：

1. 揭示課題

1．板書課題【雲雀的心願】

2．齊讀課題。

3．理解題意

心願，你懂嗎?（內心的願望。）

雲雀：鳥類，不是麻雀。鳴叫聲婉轉動聽。常飛至40－50米高處。降落時收翅斂體，接近地面時才展翅滑翔，輕落在地上。

1. 雲雀的心願是什麼？爲什麼有這樣的心願。帶着問題，讀讀課文。
2. 初讀課文

1．學生自讀課文。

2．檢查生字

討厭 亂砍濫伐 氾濫 貧瘠 渾黃 沖垮 樹冠 沖刷 土壤 擦汗 邀請 兇猛 枯枝敗葉 苔蘚 脫繮的野馬

3．個別讀正音。

提出不理解的詞語。學生能說出意思，那麼自己解決。說不出留到下節課。

4．朗讀重點段落。

5．小云雀和媽媽分別飛到了哪些地方？

6．給課文分段，說說小云雀分別看到了哪些景象？

（1）小云雀和媽媽出去看世界。

（2－4）他們來到沙漠上空，看到黃沙漫天，聽媽媽介紹知道人們亂砍濫伐讓森林變成了沙漠。

（5－10）他們來到大河上空，看見河水氾濫成災，媽媽告訴他那是破壞了“森林水庫”的後果。

（11－13）他們回到森林裏，媽媽告訴他森林是天然的空調，冬暖夏涼。

（14—15）讓沙漠變成綠洲這是雲雀的心願。

7．讀讀最後一段話，雲雀的心願是什麼？

8．爲什麼產生這樣的想法？用“因爲……所以……”說說。

三、學習生字。

1．認讀生字。

2．說說要注意的地方。

四、作業。

1．習字冊。

2.熟讀課文。

第二課時

（授課日期：5月16日，累計課時：73課時）

教學目標：

1. 有感情地分角色朗讀課文。
2. 透過閱讀，感受森林對環境保護地重要性，充分認識破壞環境給人類自身所帶來地危害，培養學生地環保意識。
3. 練習用“可以……也可以……”有條理地表達。
4. 提高概括分析的能力。

教學過程：

1. 談話複習匯入

1．師：同學們，昨天我們初讀了《雲雀的心願》這篇文章，誰來告訴大家雲雀的心願是什麼？板書【沙漠→綠洲】你是從哪一段知道的？

2．出示【第十四自然段】

3．齊讀

4．讀了這句話你知道，小云雀爲什麼有這樣的心願？

板書【森林實在是太重要了！】（他是怎麼知道的？）

1. 再讀小云雀的話。

過渡：原來是因爲他跟着媽媽到外面的旅行，讓他認識到了森林的重要。雲雀媽媽和小云雀飛過了哪幾個地方？

1. 品讀課文，感受森林之重要

（一）學習2－4自然段

1.他們先來到了沙漠，你們在電視上見過沙漠嗎？

①你感覺沙漠是怎樣的？（引導學生說說沙漠的惡劣環境）

②雲雀看到了什麼景象？個別讀2－4

③小云雀喜歡這裏嗎？（不，埋怨，討厭）

④爲什麼？（狂風颳過，地上的黃沙漫天飛舞彌得他們睜不開眼）

⑤出示沙漠的相關圖片

⑥師述：這就是沙漠，到處是沙子，一眼望不到邊。沒有土，又很難找到水，長不出莊稼。課文中哪個詞可以形容這樣的土地?(貧瘠)

2．找得真準，看到這樣的情景，小云雀和媽媽進行了一次對話。誰當一回小云雀，誰讀媽媽的話。分角色朗讀第二段。

3．評議是否讀出了小云雀的埋怨的口氣，媽媽心疼的語氣。

4．雲雀媽媽，你心疼什麼啊？人們亂砍濫伐，茂密的森林變成了貧瘠的沙漠。

5．聽了雲雀媽媽的話，你知道森林還有什麼作用?板書【防風固沙】

6．難怪小云雀要說――“森林實在是太重要了！”

7．小結：你能來填填這個句子嗎？

出示：因爲 ，所有說森林實在是太重要了！

（二）學習5－10小節

過渡：土地失去了森林的保護，變得貧瘠。大河失去了森林的保護又會怎樣呢？讓我們隨着雲雀母子到大河的上空看一看。【放錄像】

1．說說你看到了什麼?

2．課文中是怎樣描寫的？

3．學生讀相關句子。這樣的景象就叫“氾濫成災”

• “像脫繮的野馬”、“咆哮”、“衝跨”、“淹沒”。）
• 這裏把肆虐的洪水比作了什麼？
• “咆哮”有三種意思：⑴（猛獸）怒吼，⑵形容水流的奔騰轟鳴，⑶形容人的暴怒喊叫。這裏應選哪一種？可見，洪水氾濫成災時是多麼可怕。

4．誰能用朗讀再現當時的情景。

5．如果有了“森林水庫”的保護，洪水就不會氾濫成災，，——森林實在是太重要了！

1. 可是小云雀還是不明白森林就是森林，怎麼能說是“森林水庫”呢？
2. 自由讀第十自然段。
3. 小云雀的問題你能回答嗎？學生自由說。
4. 誰能用自己的話概括地給小云雀說說原因。

因爲 可以 ， 也可以 ， 所以森林不就是一座大水庫嗎？

9．聽你這麼一說老師也更加明白了，原來森林還有一個重要的作用，誰幫老師寫到黑板上來。板書【蓄水】森林實在是太重要了。

（三）學習11－13自然段

過渡：引讀

他們飛呀飛，覺得（又累又熱），就飛回他們居住的那片森林。小云雀說了什麼，媽媽又說了些什麼。我們分角色讀一讀怎麼樣？

男女生分角色朗讀。

1. 爲什麼說森林是“空調器”也用上因爲所以說一說。
2. 原來森林還有這麼重要的作用，誰來添上板書。【調溫】
3. 小結：回到家以後小云雀又學到了一個知識。因爲森林可以調節溫度所以說――“森林實在是太重要了！”
4. 遷移延伸

1．探索之旅結束了，小云雀一次又一次地深切感受到——森林實在是太重要了。爲什麼這麼說呢？你能用上這樣的句子有條理地說一說嗎？

因爲森林可以 ，也可以 ， ，所以說森林實在是太重要了！

（教學中多處用這樣的句式，讓學生概括森林的重要作用，培養學生的概括能力。）

2．森林還有哪些重要作用呢？

人類的資源寶庫；龐大的氧氣製造廠；良好的吸塵器；綠色的隔音牆。

3.森林還有這麼多的作用，難怪小云雀一邊聽，一邊不住的點頭。（引讀下文）這也是雲雀媽媽的心願，更是大家共同的心願。爲了實現你的心願。你會怎麼做？

四、佈置作業。

1、小組分角色朗讀課文。

2、完成本課補充習題。

板書設計：

20．雲雀的心願

↓

沙漠 → 綠洲

↑

森林實在是太重要了

擋風 固沙 蓄水 調溫

語文視野：

生態平衡和環境保護

地球上生存着種類繁多的植物、動物和微生物，它們和地球上的大氣、水以及土壤共同組成一個巨大的生態系統。而在這個生態系統中，又有無數個小生態系統，它們經過億萬年的演化，達到了穩定的平衡狀態，這就是生態平衡。

一個生態系統是由生產者、消費者、分解者等組成的。生產者、消費者和分解者在種類和數量上互相協調，即使受到一定限度的外來干擾，也能保持相對穩定。對污染物質來說，自動調節能力就是環境的自淨能力。但是，一個生態系統的調節能力再強，也是有一定限度的，超出了這個限度，調節就不再起作用，生態平衡就會遭到破壞。如果現代人類的活動使自然環境劇烈變化，或進入自然生態系統中的有害物質數量過多，超過自然系統的調節功能或生物與人類可以承受的程度，那就會破壞生態平衡，使人類和生物受到損害。

生態平衡的破壞有自然原因，也有人爲因素。自然原因主要指自然界發生的異常變化或自然界本來就存在的有害因素，如火山爆發、山崩海嘯、水旱災害、地震、流行病等自然災害。人爲因素主要指人類對自然資源的不合理利用，以及工農業發展帶有的環境問題。特別是第二次世界大戰後，社會生產力突飛猛進。機器的廣泛使用，爲人類創造了大量的財富，而工業生產排出的廢棄物卻造成了嚴重的環境污染。大量人工製取的有毒化合物進入環境後，在環境中擴散、遷移、累積和轉化，不斷地惡化環境，嚴重威脅人類和其他生物的生存。

我們應該懂得，解決環境問題的關鍵就是保護環境，保護環境就是保護我們自己。

20．古詩兩首

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解這兩首古詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學重點：理解古詩的含義，感受詩歌中包含的詩人的思想感情。

教學準備：卡片、 課件

課時安排：兩課時

第一課時

（授課日期：5月16日，累計課時：74課時）

教學目標：

學習《池上》，瞭解詩歌的意思，感受作者的思想感情，能熟練背誦。

一、調動積累，匯入新課。

1．現在已是初夏時節，夏天的時候，池塘裏的荷花是一處迷人的風景，說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2．學生交流自己積累的關於池塘或荷花的.詩句。

3．師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘裏。

4．生齊讀題目。

5．簡介作者白居易。

白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1．學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2．檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準後鼻音：撐、艇、萍；

② 學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

3．學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4．小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啓發、補充。

5．集體交流，瞭解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷採蓮。

1．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2．學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。）

（2）小孩如何偷採白蓮的？

① 學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生爲“小娃偷採白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）後兩行——景美童心純

1．提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎？

2．學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裏知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。）

3．抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、迴歸整體，拓展延伸。

1．學生帶着理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2．《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3．熟讀成誦。

五、佈置作業，鞏固練習。

1．背誦課文。

2．依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

板書設計：

池上

偷採白蓮回景美引人

不解浮萍開童真童趣

第二課時

（授課日期：5月18日，累計課時：75課時）

教學目標：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。　　　

2. 學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦古詩。

一、組織教學，引入新課

複習，背誦《池上》

板書：《小兒垂釣》。讀題，說說你對題目的理解。

介紹詩人：胡令能，唐代詩人，他家境貧困，年輕時以修補鍋碗盆缸爲生，被人稱爲“胡釘鉸”，他爲人聰明、勤奮好學，善於吟詩，大不願涉足官場，後在家鄉隱居。

二、檢查預習情況

1．指讀詩歌，糾正字音。

2．指導書寫生字：稚 側（引導學生聯繫熟字記憶。）

三、理解詩意。

學習第一句

1．指名讀第一句。思考：是什麼樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭髮很亂的小孩在幹什麼？字典中“綸”什麼意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎麼坐的？什麼是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

3．指導朗讀。

小孩年齡這麼小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎麼樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師範讀，學生試讀。

4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

學習第二句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什麼情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什麼意思？想象路人來問路的情景，並思考：路人可能問些什麼？小孩是怎麼做的？想象小孩是怎麼招手的？思考：小孩招手是什麼意思？“遙”是什麼意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩爲什麼擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什麼聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什麼聲音呢？讀後半句，思考“應”是什麼意思？“不應人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎麼樣？（板書：專心認真）

4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

6．指名看圖說後兩句意思。

四、朗讀背誦詩歌

1．這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，後兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀後如見其人，如聞其聲，如觀其色。請仔細觀察圖畫，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

2．指讀。

3．指名背誦。

五、作業

背誦《小兒垂釣》。

把詩歌的意思寫下來。

板書設計： 小兒垂釣

天真可愛

專心認真

語文視眼：

白居易：字樂天，自號香山居士。他從小生活清貧，生逢戰亂，對社會的黑暗和人民的疾苦有較深的瞭解。他寫了很多詩，揭露了統治者的奢靡腐化，即有名的“諷喻詩”。

胡令能：唐代詩人，他家境貧困，年輕時以修補鍋碗盆缸爲生，被人稱爲“胡釘絞”他善於吟詩，但不願涉及官場，後在家鄉隱居。

習作6

教學要求：

1．讓學生圍繞一個話題收集報紙、雜誌、和其他書籍中有關這方面的材料，再進行摘錄整理。

2．引導學生圍繞一個話題組織討論（和同學、老師一起討論），瞭解別人的看法，說說自己的看法。

3．讓學生有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

教學重點、難點：

使學生學會按照一定的順序寫，有詳有略，同時學會正確引用別人的語言——說話的內容或者各種文字材料中別人的看法。

教學時間：二課時

教學準備：

讓學生在課前針對書上第二和第四個話題去翻閱報紙、雜誌、和其他書籍，或登入網站蒐集資料，掌握有用的資訊。

第一課時

（授課日期：5月17日，累計課時：76課時）

教學過程：

一、引出話題

1．電池是我們日常生活中用得最廣泛的商品之一，從計算器、電子手錶、電動玩具，到隨身聽、錄音機、移動電話，都離不開電池。那麼這麼多的電池用完了該如何處理，同學們有沒有想過這個問題，今天我們就來談談第二個話題。

2．齊讀第二個話題。

二、整合資料

請同學們以小組爲單位，把你們蒐集的資料按三塊進行分類整理：（1）哪些東西中含有電池？（2）電池有什麼危害？（3）我們該如何處理電池？

1．學生以四人小組爲單位整理、歸類收集來的資料。

2．教師巡視指導。

3．小組內讀讀所整理的資料，以增強對電池危害的瞭解。

三、展開討論

利用收集整理的資料，針對話題二從以上三個問題來展開討論。（大組交流，教師補充。）

四、例文引路

1．過渡：那麼如何把我們今天的討論所得寫下來呢？

2．出示例文，讀讀例文，想想他是如何把自己的認識和別人的觀點有條理地寫下來的。

3．歸納寫法：

（1）按照一定的順序寫，有詳有略。（在哪些東西里含有電池，人們平時是如何處理的，電池有什麼危害，我們該如何處理電池。）

（2）寫出自己的觀點，還可以引用別人的語言（說話的內容或者各種文字材料中別人的看法）。尤其用上一些權威性資料，注意如何引用（例：據有關資料顯示，據專家測試等）

五、談談“非典”

1．同學們，“非典”肆虐的日子對於我們來說記憶猶新，那是一段令人心驚膽顫的日子，人們隨意殺戮和食用野生動物，終於受到了懲罰。今天，我們再來談談“非典”這個話題。

2．朗讀第四個話題。

3．請同學們像剛纔那樣按這幾個問題將你搜集的資料分類。

（1）“非典”是什麼？（2）它怎麼來的？（3）有什麼危害？（4）如何防治？（5）對我們有什麼警示？

4．利用收集整理的資料，針對話題四從以上五個問題來展開討論。

5．如何把討論所得寫下來呢？

注意順序。

注意寫出自己的認識及用上別人的語言來說明。

六、略談話題1和話題3

第二課時

（授課日期：5月17日，累計課時：77課時）

教學過程：

一、練習寫作。

學生挑選四個話題中的任何一個，整合有關資料，結合自己的認識，把所討論的話題寫下來

二、交流學生的作文。

練習6

教學要求：

1．學習有關噪音的知識，瞭解噪音的危害，增強學生的環境保護意識。

2．練習根據形聲字構字規律用編順口溜的方法幫助記憶、區別音近和形近字。

3．熟記八個詞語和古詩《小池》。

4．寫好鋼筆字，知道左右結構的字要寫得左窄右寬。

5．練習口語交際，學會鼓勵。

教學時間：四課時

第一課時

（授課日期：5月18日，累計課時：78課時）

教學目標：

1．學習有關噪音的知識，瞭解噪音的危害，增強學生的環境保護意識。

2．練習根據形聲字構字規律用編順口溜的方法幫助記憶、區別音近和形近字。

教學過程：

一、教學第一部分

1．小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

2．出示這段話。

3．自己讀一讀這段話，藉助工具書把每個字的字音都讀準。

4．指名讀。

5．從這段文字中，小芳知道了哪些知識呢？

6．同學們，你們還在哪裏聽到噪音呢？說說這些噪音對人的生活、學習、工作有哪些影響。

7．我們應該怎麼對待生活中的噪音？

二、教學第二部分

1．在這段文字中，小芳遇到了一些平時沒有接觸到的詞語，她開始發愁了，你能幫幫她嗎？誰能說說遇到一些不懂的詞語我們可以有哪些方法解決？

2．首先我們來區別“需要”和“須要”。區別這兩個詞我們用什麼方法？

（1）讀讀這兩個詞所在句子，並想想講了什麼意思。

（2）指名讀句子，指名說意思，其他學生補充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什麼區別。

需要：是要求得到，一般與某個事物搭配。

須要：是一定要的意思，一般與“幹什麼”“怎麼樣”搭配。

（4）你能用這兩個詞各說一句話嗎？

3．理解“頻率”、“分貝”我們用什麼方法？

利用查工具書理解“頻率”、“分貝”的意思。

頻率：指物體每秒振動的次數。

分貝：指計量聲音強度的單位。

三、教學第三部分

1．小芳又遇到了一個什麼難題呢？她想用什麼方法來解決？

2．你能幫助小芳編個順口溜嗎？

3．讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

即字的偏旁與意思巧妙地結合在一起。

4．指名朗讀形聲字及組成的詞語（注意偏旁）。

5．誰能用簡單生動的順口溜幫助小芳記憶呢？

6．分組討論，大組彙報交流。

第二課時

（授課日期：5月18日，累計課時：79課時）

教學目標：

1．熟記八個詞語和古詩《小池》。

2．寫好鋼筆字，知道左右結構的字要寫得左窄右寬。

教學過程：

一、教學第二題

（一）教學成語
　　1．藉助工具書，把字音讀準。

2．指名讀，正音，齊讀。

3．你理解了哪些成語的意思？

欲言又止、吞吞吐吐：形容說話有顧慮，想說又不敢說的樣子。

閃爍其詞、支支吾吾：搪塞應付，言語含糊，不肯爽爽快快地說出來。

口若懸河：講起話來像瀑布那樣滔滔不絕，形容能言善辯，也比喻健談。

妙語連珠：形容說話精彩、伶俐、滔滔不絕。妙語，精彩而有趣的話。連珠，比喻接連不斷。

高談闊論：原指言談高明廣博，現多指漫無邊際地大發議論。

眉飛色舞：形容說話時非常高興、得意的神態。

這些成語都勾畫了什麼？（勾畫了不同的說話神態。）

4．做遊戲。讓一個學生悄悄看一個成語，然後做動作，讓其他學生猜。

5．指導朗讀、背誦。

（二）讀背《小池》

1．討論，你們看，天氣逐漸熱起來，夏季即將來臨，誰能給我們大家背背描寫夏天的詩？

2．出示古詩內容，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3．指名試讀，相機正音。

4．理解詩句意思。

說說初夏時節，詩中爲我們描繪了哪些美麗景物。

說說你最喜歡哪句及其原因。

（前兩句：一個“惜”化無情爲有情，一個“愛”字給綠樹生命。後兩句：“才露”與“早立”，詩人勾畫了一幅蜻蜓與荷葉相依相偎的妙趣橫生的景象。）

5．指導朗讀與背誦。

二、教學第三題

1．出示生字卡片，認讀三個字。

2．這三個字有什麼共同特點？寫時要注意什麼？

3．小結：

左右結構，且左窄右寬。左邊的“土、石、立”書寫時要　　小一點，位置都應偏上一點，否則會覺得左肩耷拉着。

4．教師板書演示。

5．學生練習書寫。

三、作業。

1、讀背成語和《小池》。

2、抄寫成語和《小池》。

第三課時

（授課日期：5月19日，累計課時：80課時）

教學目標：

培養學會具有愛心、關心他人、鼓勵他人，使其產生信心和力量。

教學過程：

一、審題

1．指名讀題。

2．明確此次口語交際練習的要求。

二、指導

1．讀讀書上出現的三個例子。

2．怎樣鼓勵？互相討論、交流。

3．指名說，其他學生評議。

4．分角色扮演。師生評議。

三、拓展

1．你在生活中遇到過什麼不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

2．總結。

第四課時（單元測試）

（授課日期：5月20日，累計課時：81課時）