蘇教版三年級下冊語文第二單元教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的蘇教版三年級下冊語文第二單元教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級下冊語文第二單元教案1

第二單元教學設計

4、《微笑着承受一切》

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、藉助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重點、難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

教具準備：

投影、生字卡片

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，激發興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題後，你想知道什麼？

3、師選擇板書。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌透過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

瞭解生字的掌握情況。

（3）聯繫上下文，理解生詞的意思。

a、重點理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學生提，並當場解答。

4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什麼。

5、誰微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什麼？用筆畫出有關句子。並指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結

桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，爲什麼還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課學習。

四、指導寫字

1、出示字，並齊讀。

2、指導，注意：

選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。 療：最後一筆爲“豎鉤”。

3、學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、複習匯入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭爲什麼能微笑着承受一切？她有什麼樣的精神呢？

二、精讀課文2—3自然段

投影出示：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的後半生也許永遠要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什麼？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。

3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什麼意思？這對於桑蘭來說意味着什麼？

5、指導朗讀。

三、精讀4—7自然段

1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。

指名讀最後一段。

2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受着一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。”的句子。

3、討論交流。

（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢後都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？

指導用堅強的語氣朗讀，品味。

（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。

“康復”是什麼意思？用“康復”造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

指導朗讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背後，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結並佈置作業

1、透過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她爲所有的癱瘓者做出了榜樣，也爲我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課後，請同學們有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習匯入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什麼？

（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導朗讀。]

（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導。

4、生交流、反饋。

三、作業

1、造句。

（1）康復——

（2）意外——

2、在下面句子中填上恰當的詞語。

（1）桑蘭 忍着劇痛配合醫生， 輕輕哼着樂曲。

（2） 前來探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。

（3） 桑蘭是個堅強的小姑娘， 她能微笑着承受一切。

板書：

微笑着承受一切

美好人生

↓

天大不幸 堅強

↓

微笑着承受

5、《雪兒》

蘇教版三年級下冊語文第二單元教案2

教材解讀：

本文用生動活潑、富有生活氣息，以與小白鴿相伴到相離爲線索，講述了一個“我”爲受傷的雪兒治療並悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動的語言爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。利於學生透過對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標預設：

1、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：

三課時

教學過程：

第二課時

一、匯入

今天我們繼續來學習《雪兒》。透過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽——(引讀第一小節)。

二、學習第二小節

1、正當我孤獨寂寞的時候，一天，爸爸給我帶回一隻白鴿，(出示圖)，你們別看現在它雪白雪白的了，可是它剛來我家的時候可不是這樣的，請同學們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來我家的時候是什麼樣的?

2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。

(學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學着她的樣一起來讀一讀。)

3、假如你是小，看到這隻眼睛裏充滿哀傷的鴿子，你會想到些什麼呢?

A、想到它很可憐，(是啊，小和這鴿子真是同病相憐。)

B、我要治好它。(你真善良啊，老師看到你那純真的心了)

4、文中的小跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧!(看圖)這就是這隻可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。(老師聽得出來，你們很喜歡這隻鴿子，小也是這樣。)

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說(出示句子)

A、指名讀

B、把你的同桌當成雪兒，對着他讀一讀。

C、閉上眼睛體會體會。(評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿着對藍天、自由的嚮往。)

三、學習第三節

1、經過一斷時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關於雪兒還有一個特別的名字，叫“藍天信使”，爲什麼?自由讀第三自然段，學生回答。

2、正因爲這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。

四、學習第四節

1、在我的.細心照料下，我的盼望實現了(出示句子)，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?

3、文中的小的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。(指名讀)

4、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的?你覺得它飛得怎麼樣?(託，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態優美)

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學習第5小節

1、看到雪兒終於翱翔於天際，我們和雪兒都感到很開心，可是現在雪兒要離開我們了，你們的心情怎麼樣，會想些什麼，會說些什麼?

2、假如你是雪兒，你又會想些什麼說些什麼呢?(出示：雪兒又飛到陽臺，轉着圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)

六、總結

1、小和雪兒相處的日子是快樂的，美好的，是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這樣一段令人難忘的、美好的日子?

2、只有善良的人才會有這樣美好的生活!善待生命、珍愛生命的人，纔會熱愛生活，他的生活纔會有意義，纔會有價值，纔會有真正的快樂和幸福!

蘇教版三年級下冊語文第二單元教案3

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。

3、抓住關鍵詞透過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學過程

一、複習檢查

1、透過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什麼印象呢?

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

(一)讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎?在課文第幾段?請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎?

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流：

小朋友，讀着讀着，在你的眼前，出現了一個怎麼樣的小女孩?

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。(板書：愛花)

7、從哪些詞語最能看出?(從“小心地”、“雙手捧着”)

8、她爲什麼那麼小心?(怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……)

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼鄭重其事呢?其它小朋友讀出來了嗎?

10、你能不能給大家讀一讀?

(能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶着露水呢……)

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎?(她爲什麼只摘花瓣?摘花瓣做什麼?)

13、是啊，課文中的我就是這麼想的，所有讀這個故事的人都是這麼想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

(二)讀悟3-10自然段。

1、小女孩爲什麼只摘花瓣呢?要求：輕輕地讀讀，3-5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然後認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“爲什麼只摘花瓣呢?”我輕輕地問。

她低着頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”

(1)現在請小朋友把你的發現告訴大家。

(2)“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪裏呢?)

(3)小女孩爲什麼“捨不得摘整朵花”呢?(因爲花很美)

(4)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?

(5)讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

(6)你們看——(相機出示花)紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香

看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開着，

裝點大地吧!“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個——的孩子?愛花的，愛美的孩子。(板書：愛花)

(7)愛美是人之常情，爲什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢?請你自己再讀讀這段話，想一想。

(8)“惶恐”是什麼意思?小女孩驚慌害怕什麼?此時此刻，她心裏怎麼想?(摘了花瓣，怕我批評。)

(9)因爲害怕，所以她就顯得

“不知道怎麼辦纔好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思?讀好詞語：不知所措

(10)一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢?板書：善良

(11)我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

(12)看看小女孩的話後面爲什麼有6個小點?(省略號)她還想說什麼?你能幫助她說出來嗎?她有點不好意思呢!

4、花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎?爲什麼她還要摘呢?自由讀讀6-9自然段，你一定很快就會回答的。

(1)出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢?”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

A(1)把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。(板書：孝順)

(2)想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會說些什麼?

(3)是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊!

(4)小女孩就是這樣想着，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的?你能加上“——地說”來讀一讀?

一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

小女孩這樣做還有沒有別的原因?

B(1)小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

(2)小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花?(高興的淚，幸福的淚!激動的淚!)

5、小結：爲了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，

但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，爲的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子!

6、難怪我要說——真是個懂事的孩子!

7、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多麼聽話的孩子!

所以我們也要說——真是個懂事的孩子!

8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多!

再次投影第三段：

(1)爲什麼要“雙手捧着”?爲什麼飛快地跑?(怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……

(2)她捧着的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什麼?(板書“花瓣”)

還是一顆孝順媽媽的心!

還是一片濃濃的親情!

(3)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)

還是孩子的一片孝心!一份真情!

(4)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

聞到了，淡淡的香味!

感受到了，女兒對媽媽的深情!

(5)讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這裏應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什麼呢?

(三)讀悟最後一段。

1、指名讀11小節。

2、這段不寫可不可以?

3、在我送給小女孩的月季花中，包含着什麼?

4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含着什麼?

(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。)

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎?齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，

7、認識這麼一位可愛的懂事的小女孩，是多麼幸運，多麼令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，

8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心裏讀一邊，然後一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，(yè)露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情!

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，

你不就是那片晶瑩的花瓣嗎?

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧!

好，就叫——“花瓣飄香!!”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?

11、好，大膽地去實現你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭!

板書：

花瓣飄香

愛花

小女孩

摘花瓣

善良

懂事

孝順

聽話

蘇教版三年級下冊語文第二單元教案4

教材分析：

課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑着承受一切，堅強地與傷痛作鬥爭的事。文章採用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。

學情分析：

關於桑蘭的受傷、治療及生活情況，.電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可透過查閱報紙雜誌、蒐集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助於學生感受桑蘭的頑強精神，最後用朗讀表達出來。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、藉助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

重、難點：

理解體會第三至六自然段的內容及所表達的思想感情。

教學時間：

2課時。

第一課時

課時目標：

識寫生字新詞;正確、流利地朗讀課文;交流預習，質疑問難。

教學過程：

一、匯入

揭題。

1、(示圖)同學們，你們知道她是誰嗎?

2、介紹桑蘭(同學們根據預習說)。

3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

4、質疑。誰?“一切”?怎樣承受一切?爲什麼會微笑着承受一切?

二、自讀課文。

1、自學生字詞，讀通課文，標自然段號。

2、默讀時勾劃不理解的詞句。

3、思考問題。自讀。

三、交流預習。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，齊讀。

3、指名讀課文，相機糾正。

四、將課文讀流利。

五、試着解決默讀時不理解的詞句。

六、寫字指導。

七、作業：習字冊第4課。

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文;能帶着問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題;能抓住關鍵詞句進行切身體會，並透過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員?

1、指名讀，記分。

2、指名答：優秀、堅強。

三、爲什麼說她優秀?讀第一自然段，突出“優秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事發生了”——

1、指名讀，“……骨折。”

2、出示小黑板：

“這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的後半生也許永遠要在輪椅上度過。”

自己讀，讀懂了什麼或不懂什麼?

提問：天大的不幸?美好?也許?永遠?

討論交流。

3、桑蘭得知自己傷勢後表現如何?(堅強)讓你最感動、印象最深的地方?

4、討論、朗讀、相機交流。

5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

6、“忍着劇痛”與“哼着樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

7、“氣喘吁吁”?“大汗淋漓”?但她出院時帶着“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

五、透過剛纔大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。

讓我們帶着這樣的感情齊讀最後一個自然段。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關桑蘭的事蹟，準備開展“桑蘭故事報告會”。

板書：

微笑着承受一切

美好→不幸

忍不住

急切

劇痛

哼歌

大汗淋漓

氣喘吁吁

微笑