三年級下冊語文蘇教版教案

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的三年級下冊語文蘇教版教案，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文蘇教版教案1

一、教學目標：

1、 認識本課10個生字、3個多音字。

2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態平衡。

二、教學重難點：

透過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。

三、教學過程：

(一)匯入課題

同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什麼樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會發生什麼事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學習這個故事。

(二)初讀課文，整體感知

1、 檢查讀生字情況

2、 指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方?

(三)精讀感悟課文

交流問題，抓住“爲什麼把狼稱爲功臣?”

1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?

b) 狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘。課文中哪些地方說鹿羣發展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這麼慘?認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什麼?

2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發展得太快、數量多。

可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

從“一切”、“飢餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從“着了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。

3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。

c) 狼是鹿羣的功臣。

狼不但是森林的.功臣，還是鹿羣的功臣。(指生讀原因)

鹿不僅面臨着飢餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)

d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。

( 四)拓展延伸

同學們明白了這個道理，現在有一個艱鉅而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務?(種花草、放上鹿、狼等動物)

面對如此美麗的森林，齊讀。

(五)結束語

透過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰纔是真正的禍首?正是因爲人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿羣自身也毀滅了這樣的嚴重後果。其實，世界上的任何事物都是相互聯繫、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關於生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。

四、教學結束：

作業

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的後果?

2、蒐集關於人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。

三年級下冊語文蘇教版教案2

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

重難點：

抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂“我”猜想的根據。

課時劃分：

兩課時

教具準備：

生字卡、掛圖

教學過程：

一、談話匯入課題：

師：同學們，有誰見過山雀呢?

出示掛圖：誰來說說山雀的樣子?(學生可以各抒己見)

二、初讀課文，學習生字

1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

3、教師檢查學習生字情況。

三、指導書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什麼。

3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什麼順序觀察山雀的，並說說作者在不同的地方個觀察到了什麼?

(在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想)

4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什麼?(你喜歡山雀嗎?爲什麼?)

5、指導背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什麼，會說些什麼，並把自己的猜想寫下來。

三年級下冊語文蘇教版教案3

一、教學目標：

1、學會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、透過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

二、教學過程：

(一)揭示課題

1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?爲什麼?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什麼關係?如果消滅了人人討厭的狼會怎麼樣?請自己讀課文。

(二)初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯繫上下文或查字典理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋

2、學生自學課文

3、檢查自學情況

(1)生字詞語

蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃

枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女

(2)出示句子，讀準多音字

狼一個跟着一個哀嚎着倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。

(3)理解詞語：

貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙嫋嫋

(4)指名讀課文，瞭解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什麼?

(三)學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼?

2、交流。

3、出示插圖。

(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。

(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?

(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。

如此鮮明的變化，你能透過朗讀表現出來嗎?請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。

(3)男女生分讀。

5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫?

交流

6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿羣( )，造成了森林的和鹿羣自身的( )。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?爲什麼?

(四)延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢?

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼?