二年級《窗前的氣球》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的二年級《窗前的氣球》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級《窗前的氣球》教學設計1

教學目標：

1． 認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3． 懂得珍惜友情。

教學重難點：

瞭解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。

教學過程：

師：同學們看，這是什麼？

生：氣球。

師：你都見過什麼樣的氣球？

師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字，藉助拼音多讀幾遍。

師：同學們已經預習過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）

師：誰來當小老師領大家讀？

師：你是怎麼記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？

生：……

師：讓我們再來讀讀這些生字。

開火車

師：這些生字找到了好朋友之後，你還認識嗎？自己讀讀。

有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。

師：剛剛“病”後鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”

師：既然叫病字旁，那肯定跟什麼有關？

生：跟生病有關。

師：多會想啊！那這病字旁是怎麼來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉過來，你看像什麼？經過很長時間的演變，病字變成了現在的樣子，原來的病牀就變成了病字旁，病牀的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。

師：那寫好病字，你還有什麼要提醒大家的？

師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點一提上下對稱，裏面是甲乙丙丁的丙。

師：這就是生病的病，小朋友們照着老師的樣子描一個寫一個。

生寫師指導。

師：好，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。

師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪裏還需要改進？

師：寫的不好不要緊，課後再將你的字改一下。

師：下面找同學分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什麼事？

交流“科利亞_____，同學們用_____送去對他的_____。”

師：補充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！

師：文中科利亞得了什麼病？

生：傳染病（出示傳染病）

師：什麼是傳染病？

師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎麼規定的？

師：誰也不能來看他，都誰不能來？

師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學——（指生拓展）

師：這麼多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎麼樣？

生：無聊/難過/真沒意思

師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）

師：那你就帶着體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？

師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。

生：第二自然段。

師：你找的真完整。找同學起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？

生：“靜靜地”“呆呆地”

師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。

師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？

師：你看他的表情多形象啊，長着嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在牀上，你的心情怎麼樣？

生：無聊/難過/沒意思

師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。

師：還有哪個句子能感受他的沒意思？

生：除了對面的……

師：除了……以外，什麼也看不見。（加紅）

師：連藍藍的'天空都只能看到那麼的一角，他當然會覺得

生：真沒意思。（加紅）

師：帶着你體會到的感情，再來讀讀這一段話。

生讀。

師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病牀上，每天孤零零地打着點滴，每天呆呆地望着窗外……這時候，突然——動起來。

師：讀讀這個詞。什麼詞語？你還知道哪些？

同學們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。

你說，這時候他心情怎麼樣？

生：開心、高興……

師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地幹什麼？你能說個句子嗎？

師：那科利亞爲什麼高興地笑了呢？請同學們默讀第4、5自然段，找出答案。

生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。）

師：是啊，大家看這樣小臉多可愛啊！還可以說可愛的什麼？

師：下面請同桌兩個人練習用“可愛的”說一個句子。

師：我看到了同學們一張張可愛的小臉，正笑眯眯地望着我。來，讓我們帶着可愛的小臉讀讀這個句子。

生讀。

師：這隻紅氣球是怎樣飄上來的？

生：米沙放的。

師：只有米沙嗎？還有誰？

生：還有幾個同學。

師：那窗前的氣球代表着什麼？

生：代表着同學們的問候。

師：正是因爲看到了同學們送來的代表着問候的氣球，科利亞才高興地笑了。

師：（出示第五自然段）齊讀

師：同學們，如果你是科利亞的同學，你想怎樣問候他呢？想對他說什麼？

師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對他說什麼？

…… 停筆交流…… 板貼卡片。

師：同學們，在你的身邊經常會出現這樣的情況：……

師：同學之間互相幫助，互相關心，這就是友情！是代表着友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來講一講！

二年級《窗前的氣球》教學設計2

一、情境匯入

1）師生交流：老師出示兩隻氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球爲什麼？

2）今天我們學習關於這隻氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來幹什麼的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設計意圖：

借題質疑，激發學生朗讀興趣。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。

2、讀完了課文，課文是哪一隻氣球呢？氣球是用來幹什麼的？

設計意圖：

培養學生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。

三、自主識字

１、看來同學們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？

（板書生字：科、亞，學生讀）

看到這兩個字，你想到了什麼？課文寫了科利亞的什麼事？

２、出示其他五個帶有拼音的生字卡片

張 病 牀 戶 角

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

３、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）

４、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設計意圖：

結合自己的生活經驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動學生學習的主動參與意識。

四、流利朗讀

現在我們已經認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

設計意圖：

再讀課文：讀通、讀順。並透過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。