窗前的氣球的優秀教學設計
窗前的氣球的優秀教學設計
教學目標:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解傳染病,會用可愛的高興地寫句子。
2、 體會同學之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學重點:
體會主人公的情感變化,培養愛心。
教學難點:
體會主人公的情感變化,培養愛心。理解傳染病。
教學過程:
一、 直接導課
1、這節課我們繼續來學習 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友開啟課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現科利亞前後心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文,動手畫一畫。
2、找到後自己讀一讀。
3、彙報交流
出示:他覺得真沒意思。
科利亞望着窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
爲什麼會感覺沒意思?爲什麼後來又笑了?那張小臉是怎麼樣的?這個氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會到沒意思的。
1、預設 他得的.是傳染病,醫院規定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
A科利亞病了,得的什麼病?(傳染病)你怎麼知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病,誰也不能來看他,隨機問班裏的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺他們都不能來看他,此時他有什麼感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請你們帶着自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀,多孤單、多難受啊,不能上學,不能出去,還不能幹什麼呀?
D這麼多開心的事,他都不能做,他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病牀上,呆呆得望着窗戶。
A指名讀一讀,說說體會到了什麼?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時你又有什麼體會。他呆呆望着窗外能看到什麼?會想些什麼?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的牆角和一角天空,透過對比體會孤獨,沒意思)
C再次朗讀:他覺得真沒意思。
D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀爲什麼高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然後四人小組合作討論爲什麼他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看,氣球上畫着一張可愛的小臉。
因爲同學們送了一個氣球給他,所以他高興地笑了。
這個氣球是什麼樣,你從課文的什麼地方知道的?
A你能透過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室裏有47張可愛的小臉。誰能用可愛的來說一句話嗎?
2、預設點:這下他猜出來了,準是米沙想的招兒。當學生提到這點的時候,猜一猜科利亞怎麼知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞,此時你有什麼感受?可以這麼讀我的心情一下子好了許多。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓着氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什麼啊?結合前文理解指手畫腳。(抓住前文搖搖擺擺體會不容易,一上一下抖動是爲了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什麼呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關心我)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望着窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什麼起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀窗前的氣球,代表同學們來問候科利亞
7、正因爲有了這樣一個氣球,所以科利亞望着窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了。科利亞除了高興,你覺得他還有什麼感受呢?
8、再次齊讀課文的最後一個自然段。現在這些問題都已經?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你願意把你的關心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)
板書:
內容概括:這篇介紹了關於《窗前的氣球》教學設計十一第二課時,窗前的氣球,希望對你有幫助!
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