《語文園地三》教學設計(15篇)

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《語文園地三》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地三》教學設計1

【學習目標】

１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

２、複習鞏固本單元部分生字詞。

３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。

５、逐步培養積累語言的習慣。

【教學課時】

一課時

【教學流程】

一、趣味匯入

１、講個笑話：

兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你爲什麼給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！

２、出示圖片，學生找到一處不同即可。

遊戲：師生對對碰

長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

二、學習“我的發現”

你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什麼。

１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。

進—退 買—賣 快—慢 正—反

安全—危險 複雜—簡單

２、說一說：你發現了什麼？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

３、生書空“買”“賣”二字。

４、認讀生字卡片

退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單

三、學習“日積月累”

１、這組詞語又有什麼規律呢？我們來看一看吧！

中心──中央

２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那麼，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

開啟課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，並且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

３、讀一讀，記一記。

四、學習“我會讀”

１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什麼，

我最愛我的祖國！

２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

五、學習“讀讀說說”

１、這麼長一首詩歌都能讀得那麼好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

出示句子：

花壇真漂亮啊！

２、讀了這個句子，你想說什麼、做什麼嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真漂亮啊！我要……。

４、補充句子：

北京真_________啊！我多麼想____________________________。

老師多麼__________啊！我真想___________________________。

_____真___________啊！我______________________________。

５、我還想把這些句子記在《採蜜本》上：

_______________________________________________

《語文園地三》教學設計2

教材簡說：

口語交際是“說說我自己”透過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互瞭解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

１、否定形式的反問，表示肯定的內容。

２、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。

教學目標：

１、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

２、能抓住自己的特點，寫寫自己。

３、能發現並體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。

４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學準備：

１、問問同學老師眼中的自己。

２、小黑板。

教學課時：

三課時。（３月２６日）

教學過程：

口語交際

（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學瞭解自己，看看在別人眼裏的自己是什麼樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了採訪，知道了在別人眼裏的自己。組織一下，請你們來說一說。

（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

透過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的瞭解，但肯定不全面，而且很多關於你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

１、想好自己要介紹自己什麼？

２、與小組裏的同學說一說。

３、評一評，誰說出了自己的特點。

４、請小組上臺演示。

四、招聘啓示“找朋友記者”

１、掛招聘啓示牌。要求介紹自己。

２、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友遊戲

１、邊唱邊找朋友，介紹自己。

２、金話筒採訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結：

透過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以後的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

《語文園地三》教學設計3

【課前準備】

課件,課堂作業本。讓學生讀第三組課文。

【教學過程】

匯入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，透過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收穫吧！那麼，今天，就讓我帶着大家再次走進大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？

過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──

一、字詞林

１、我猜得到：（先來做一個猜字遊戲。）

三人（） 三木（） 三口（）

黑黑的土地（ ）江邊鳥（）

２、你說我猜：

這樣的題目很有意思。這是本單元裏所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？

幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、籲

蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒

⑴小組裏面猜一猜。

⑵誰來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）

⑶你們都這麼厲害？能讓我來猜猜嗎？

結語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課後還可以多與同學、與家長玩玩這個遊戲。

３、詞語盤點：

下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

⑴這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這麼認爲。能讀準字音並不代表真的學會了這些詞語。關鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

出示：根據意思說詞語。

像游魚那樣一個接一個地出去。（）

形容做法非常愚蠢。（）

（多指鳥類）停留；休息。（）

形容呼吸非常急促的樣子。（）

一點也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事容易，不費力氣。（）

ａ、各自到文中找一找，並按順序給它標上序號。

ｂ、開火車彙報交流。

⑵同學們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：

科學家經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。

科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。

指名讀，很明顯，第二句話中多了——終於。

從帶點的“終於”二字中，你能體會到什麼？自己讀一讀。交流。

出示：

如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。

令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。

那麼，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什麼？

彙報交流。

⑶看來，一個句子中有些關鍵詞，有和沒有是不一樣的。那麼，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家開啟語文課堂作業本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

《語文園地三》教學設計4

教學目標:

1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並透過反義詞識字。初步認識反義詞。

2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

3、透過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。

重點難點：

1、引導學生髮現近義詞的特點。

2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。

教學過程：

（一）我的發現

1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？

2、師生共讀：注意讀準字音。

3、小組交流：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。

4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

5、給生字找朋友：口頭組詞。

6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

（二）日積月累

1、會選。

（1）讀詞語卡片上的詞語。

（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？

（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

2、讀讀說說。

（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。

（2）模仿第一句說說第二句。

（3）填空。

（4）讀讀你寫的句子。

3、我會讀。

（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

（3）試着背誦。

（三）口語交際

1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

2、準備好風景名勝的資料。

3、展示資料，選擇夥伴。

（1）說自己介紹的風景名勝是哪裏，相同的學生結爲一個“旅遊團”。

（2）完成分組。

4、分組交流：

（1）小組同學商量選擇交流的方式。

①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。

②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

（3）其他小組自由提問。

（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。

（四）展示臺

1、展示課外識字成果。

2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。

3、展示自己的藝術才能。

（五）板書設計

語文園地三

反義詞：

近義詞：

進——退

買——賣

著名——有名

快——慢

正——反

特別——非常

安全——危險

複雜——簡單

漂亮——美麗

《語文園地三》教學設計5

第一課時 口語交際

學習目標

1、 引導學生學會關注自己的生活，

2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。

3、 培養口語交際能力。

教學重難點：並設想解決問題的辦法。

教學過程

①事例匯入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

3、透過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

教學過程：

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、 培養學生良好的閱讀習慣。

2、 讀成語故事

3、 聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地三》教學設計6

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

透過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，透過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。

四、教學目標：

1.透過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理資訊的能力。

五、教學重點：

1.透過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

六、教學策略：

“以學定教”爲最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求 板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

三、表演挑戰賽

１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）

故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作爲教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題爲擴充的主體內容。

《語文園地三》教學設計7

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、 透過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、 培養學生的積累能力。

教學重難點：

透過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

3、培養學生的自主學習能力。

教學重難點：培養學生的自主學習能力。

教學過程：

一、讀讀認認

①學生自讀並觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第五單元複習題一

1、 （迎候 等候）

大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。

李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！

（拜訪 拜見 ）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

2、根據句子的意思寫出相應的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

十分有名。（遠近聞名）

形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學習是沒有止境的。（學無止境 ）

長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）

3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。

4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。

“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。

5、 組詞。

論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……

《語文園地三》教學設計8

【教材簡析】

１、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

２、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品爲主人公，想象它們之間會發生什麼事，編寫一個童話故事，也可以寫爲《小木偶的故事》續編的童話故事，並講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

【教學要求】

１、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

２、學生能在老師的指導鼓勵下，在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並能繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

３、學生透過自主合作探究口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事並受到真、善、美的薰陶。

【教學重點】

指導鼓勵學生在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

【教學難點】

引導學生進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

【課時安排】

兩課時。

【教學目標】

１、認知方面：

使所有學生都能瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

２、技能方面：

使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好願望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

３、情感態度與價值觀方面：

使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的薰陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

【教學準備】

１、第一課時課前幾天，引導學生透過閱讀、上網、調查採訪等途徑蒐集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查採集學生關於童話的認識要求的音像等製作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

２、第二課時課前一天，引導學生製備好表演服飾佈景道具。課前教師和學生一起佈置表演區臺。

【教學過程】

第一課時

一、多媒體匯入

（５分鐘）

１、播放採集到的本班學生關於童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

（３分鐘）

２、隨機抽查學生願不願有自己的童話，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰！

二、想像訓練與點撥

（１０分鐘）

１、展示收集到關於童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什麼？

（２分鐘）

２、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什麼動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

（２分鐘）

３、多媒體課件佔撥：

（３分鐘）

⑴ 猜謎：

① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

（小熊。）

② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

（牽牛花。）

⑵ 點撥：

⑶ 鼓勵想象：

具體而有條理地說說自己美好的想象與願望，鼓勵學生創造性地表達。

板書：

具體 條理 美好願望

４、範文引路：

《平等王國的獵人》。

（３分鐘）

四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及製備好表演服飾佈景道具等

（２５分鐘）

〖板書〗

我的童話，我挑戰

具體

想象**** 條理 美好願望

第二課時

一、多媒體匯入

（５分鐘）

１、播放採集到的漸快漸強的本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

（３分鐘）

２、隨機抽查學生願不願把自己的童話講出來，演一演，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰！

二、小組講故事訓練與點撥

（１５分鐘）

１、多媒體影像：

⑴ 講童話：

《平等王國的獵人》。

（２分鐘）

⑵ 規則點撥：

板書：

繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

（６分鐘）

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾佈景道具等準備。

（7分鐘）

三、表演挑戰賽

（２０分鐘）

１、規則點撥：

（１分鐘）

板書：

挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：

⑴ 演出每組。

（３分鐘）

⑵ 點評每組。

（１分鐘）

〖板書〗

我的童話，我挑戰

講童話 繪聲繪色

演童話 挑戰 虛心學習

《語文園地三》教學設計9

教材分析：

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以遊戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。透過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的'句型是“什麼地方有什麼”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一隻紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反覆朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反覆朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要藉助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。 教學目標：

1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類。

3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

教學重點：複習鞏固漢語拼音及生字詞。

教學難點：仿說句子。

教具準備：多媒體課件、音節卡片。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、我會連

1、談話激趣：

小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

1、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

1、創設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提着籃子來撿蘋果）問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字：

把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的遊戲，帶讀生字。

（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

第二課時

一、我會讀

1、談話激趣：

上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

二、讀讀說說

1、談話激趣：

過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？

2、讀句子，學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型：

第一句講什麼地方？有什麼呢？

請同學把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。

4、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有______。

江上有______。

河裏有______。

海邊有______。

天上有______，有______，還有______。

海里有______，有______，還有______。

三、讀讀背背

1、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡這隻公雞嗎？爲什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

3、背誦古詩。

4、表演背誦。

四、作業：挑戰題

１、_______有_______。

２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

第三課時

我們的畫

教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫着一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。

教學目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

教學難點：學會認真傾聽。

教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發學生興趣，匯入新課

1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能幹，誰想來說說你有哪些本領？

請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

二、活動：小小解說員

今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這麼多而且又這麼漂亮，老師有一個提議，乾脆用我們帶來的畫做個遊戲好不好？

1、講解遊戲規則

遊戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因爲誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

2、教師示範。

這樣好玩的遊戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

教師示範講解、後評議、頒獎。

3、學生組內學習並交流.。

4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

5、做小記者採訪。

過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行採訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰願意接受採訪？

（1）老師做記者採訪：請問你這幅畫畫的是什麼內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課後去試試好嗎？謝謝！

（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

（3）請部分小組展示他們的合作採訪。

（4）點評。

三、活動：圖畫公司

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，那麼多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

1、創設公司

那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣纔會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

2、請每個小組的小組長宣佈公司名字。老師聘請小組長爲分公司經理，佩帶標誌。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

4、遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，並給其貼上文明星。

5、學生活動、教師參與。

四、活動：畫展

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、讓學生分組把畫貼出來。

3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

五、擴展活動

把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

板書：

我們的畫

會唱歌、跳舞、畫畫

《語文園地三》教學設計10

第一階段：創設情境，任務驅動

（一）匯入活動

1．同學們，透過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋遊，在“文化長廊”裏你看到了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩開啟，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備註

（備註說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，爲此設定了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設計意圖：爲了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

第二階段：確定方案，調查研究

（一）學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2．專題小組進行討論並填寫下表。

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理資訊的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，彙報結果

（一）小組彙報交流

1．小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們，聽了這個專家組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們蒐集到的資料連結到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發佈最新資訊。（嘗試利用網絡的優勢，透過主題網站爲學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）

5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助連結。）

2．透過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並透過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，後續活動

（一）教師點撥

剛纔，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已開啟的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

［階段設計意圖：透過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

《語文園地三》教學設計11

【教學目標】

１、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。

２、學會使用量詞，逐步養成正確使用量詞的習慣。

３、透過讀讀字、塗塗色的方式讓學生複習認過的帶有相同偏旁的生字。

４、學生能正確、流利地朗讀、背誦、瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學重點】

複習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學難點】

瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這裏有很多好玩的地方了，有：採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去採花園玩玩吧！

二、採花園

１、哇，這麼多美麗的鮮花，我真想把它們採到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？

２、有這麼多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）

３、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶爲什麼不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什麼？它想要我們幹什麼呢？

４、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？

５、想想剛纔我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？

６、請小朋友開啟書８６頁，我們就用這個辦法：數一個字，然後在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數數。

７、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這裏的小花上應該住上誰呀？（出示課件）

８、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！

９、還想玩採花的遊戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家裏跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）

１０、怎麼還不回來呢？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前後四人一組數數這些字寶寶的筆畫數，每人數兩個，數得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數生字）

１１、請得了小卡片的小朋友站起來，現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿着小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也爲這羣學得認真的孩子鼓鼓掌吧！

１２、小結：小朋友，在採花園中，我們知道了透過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收穫可真不小了！現在還想繼續玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那裏有很多遊戲等着我們去玩呢？快點走吧！

三、歡樂谷

１、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這麼多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？

２、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小夥伴，男孩子再大點聲告訴她吧！

３、這些小夥伴在幹什麼呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩遊戲的機會！

４、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車遊戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室裏有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身後玩開火車的遊戲了，準備好了嗎？（遊戲開始）

５、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，爲了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩遊戲）

過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？

四、大魔盤

１、瞧，它們飛到大魔盤裏，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什麼嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發現了什麼？

２、魔術開始了，變，變出了什麼？大聲地認讀偏旁。

３、你能從大魔盤裏找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？

４、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤裏這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什麼顏色呢？

５、那好，現在我們都來當小魔術師，拿着你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的遊戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）

６、彙報找朋友的結果

７、小結：剛纔我們在採花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以後還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？

過渡：找朋友的遊戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）

五、方向城

１、你會怎麼幫助她呢？（出示課件）

２、小朋友講得真好，在智慧花園裏有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，裏面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡裏的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？

３、同桌兩個一起藉助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）

４、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？

５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎麼樣嗎？（播放錄音）

６、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小祕訣了。（播放錄音）

７、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！

８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對着太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。

９、學生自由練習。

１０、剛纔，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當嚮導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎麼做的呀？

１１、小朋友，現在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？

１２、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城裏學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！

１３、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎麼辦呢？回家後還可以看看書，或是問爸爸媽媽，瞭解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？

總結：今天，小朋友跟着花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園裏的採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收穫了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！

《語文園地三》教學設計12

教學目標

1．瞭解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。

3．會抓住童話的特點編、寫童話；

4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。

教學重點

瞭解童話的特點

教學難點

激發學生編寫童話故事的興趣。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發現

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什麼？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）

2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1．讀詩歌

2．談詩歌的意思

3．有感情地讀。

寫童話

1．根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4．自評自改或互改。

5．謄寫。

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

五、製作小組的童話故事集，展示

六、作業

1．寫出自己所看過的童話故事書。

2．辦童話故事的牆報。

《語文園地三》教學設計13

教學目標

1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。

教學安排：

四課時

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：透過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞————奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作。

《語文園地三》教學設計14

教材簡說：

口語交際是“說說我自己”透過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互瞭解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學準備：

1、問問同學老師眼中的自己。

2、小黑板

教學課時三課時（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學瞭解自己，看看在別人眼裏的自己是什麼樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了採訪，知道了在別人眼裏的自己。組織一下，請你們來說一說。

（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

透過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的瞭解，但肯定不全面，而且很多關於你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

1、想好自己要介紹自己什麼？

2、與小組裏的同學說一說。

3、評一評，誰說出了自己的特點。

4、請小組上臺演示。

四、招聘啓示“找朋友記者”

1、掛招聘啓示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友遊戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒採訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結：透過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以後的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習作

一、結合口語交際匯入。

師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、範文引入

（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊着呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。）

這段介紹是向誰介紹的？

1、自己的老師，同學，朋友？

2、新來的朋友？

3、 不認識的人？

三、下筆寫作。

四、評價，修改。

1、自評自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級交流，師生評。

五、優秀作品賞評。

老師讀一讀， 同學們猜一猜。

我的發現

修辭法引入

一、學過的修辭方法

師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

（比喻、擬人、誇張等）

二、修辭的好處

師：說一說，這樣寫有什麼好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

交流新的修辭方法

師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

學生質疑。

老師留懸。爲什麼是反問？與問句有什麼區別？

出示句子

#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

*這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

*這恰好表明有數不盡的駱駝。

自已體會，有什麼不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

句式轉換練習

題：認真學習正是好學生的表現。

翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

改成反問句。

同學互相出題，相互轉換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別出現在什麼課文中，寫出課題/

抽生上臺寫一寫。

（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風似剪刀。——《詠柳》

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪裏？

比喻句或是擬人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語文園地二

上次我們讀讀背背的內容是？

抽生背一背

都是描寫什麼呢？（與風景有關）

今天的與什麼有關呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準生字

2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

根據下文理解櫝的含義。

理解成語告訴我的道理。

練習講述這個故事。

《語文園地三》教學設計15

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，透過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。