《語文園地七》教學設計集錦15篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編爲大家整理的《語文園地七》教學設計,希望對大家有所幫助。
《語文園地七》教學設計1
【教學目標】
1、引導學生關心世界大事,增加對其他國家的瞭解。
2、給學生一次更爲自由表達的機會,把自己最近特別想寫的內容寫下來。
3、培養學生“自能作文,自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
1、世界真奇妙,不說不知道,這次口語交際,我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。
2、我們從哪些方面來介紹呢?請同學們自讀要求,勾畫下來。
3、指名彙報過程中,師板書歸類:外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
4、舉辦“世界博覽會”“活動,透過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行,再進行集體交流。
二、習作指導
1、自由閱讀習作要求,勾畫重點內容,指名彙報交流。
2、自己說說最想寫什麼,想怎樣寫,對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
3、師:自由表達,寫真人真事,寫真情實感。大膽地寫,把內容寫具體,句子寫通順。
4、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
1、說說自己寫的是什麼內容,表達了怎樣的感情。
2、讀幾篇有代表性的作文,集體評議。
3、同桌互評。
4、個人修改。
第三課時
一、我的發現AABC式的成語
1、自由讀一讀成語,說說自己的發現。
2、多種形式讀成語,加強記憶。
3、讓學生用這些成語試着說句子。
4、說說自己積累的同類成語:
如:“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
1、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字:
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是採用什麼方法記住的,和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
2、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料:
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
──(春秋)孟子
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
──(戰國)莊子
一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態。一貴一賤,交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近,萬里尚爲鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力,日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
1、一個普通的“言”字,可以構成許多的詞語來表達不同的含義,請同學們自己讀一讀。
2、各種形式多讀幾遍,說一說文中對“言”的概括是否恰當。
3、啓發學生拓展一下,由“言”構成的詞語還有哪些。
(“美言、謊言、箴言”)。
5、仿編,訓練學生的歸納能力,如“說‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。
【課後反思】
本次習作是不限題材隨意寫,學生卻不知道些什麼好了,還不如平時限定內容發揮得好,看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫,不能做到怎樣想的就怎樣寫,還得訓練。
《語文園地七》教學設計2
綜合課
1、引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法,讓學生透過自主學習、合作學習來認識生字。
2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合,構成幾個新字的識字方法。透過讀,積累句子,鞏固生字。
3、積累反義詞,鞏固學過的生字。
4、圍繞“誠實”這個主題,進行口頭表達。
掌握多種識字方法
口頭表達能力的提高。
小組合作學習。
課件
兩課時
第一課時
一、我會認
a. 認讀這些漢字,去發現它們有什麼相同的地方。
b. 先讀第一組:餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁,都與“食”有關。
c. 學習第二組猴、貓……,要求同上。
d. 識記生字。
e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。
二、我會填。
f. 引導學生思考,“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字?
g. 試着加一加,看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行,就對了。再把這個字填進圓圈裏。(要求先獨立思考,再與其他同學商量)
h. 拓展練習:
如:“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字?“シ”
日積月累
1、“讀讀記記”
a. 先讀讀句子,想想這兩句話的意思。
b. 記背這兩個句子。
c. 鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啓發的句子。
三、“我會寫”。
a. 先讀一讀“冷” 、“熱”,想想這兩個字是相反的意思,再說出另外五個字的反義詞。
b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。
3、“我會讀”。
a. 學生自讀,讀正確,讀流利。
b. 邊讀邊想,瞭解大意。
c. 有感情地朗讀,同桌互讀互聽。
四、展示臺
1、用學生說、老師寫的方式,比比誰認的字多。
2、玩“字詞遊戲”。
a. 學生拿出課前準備的卡片,練習組新字的遊戲,邊組邊讀。
b. 學生在書上透過連線的方式組詞語,邊組邊讀,還可以與另外的字組詞語。
第二課時
口語交際:猜謎遊戲
一、 創設情景引入
小朋友注意聽!(課件:破碎聲)
你們聽到什麼啦?想知道發生什麼事了嗎?
二、學習交流
1、看圖瞭解故事。(訓練點:轉述、聽)
a. (出示插圖)請女同學看圖瞭解事情,男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字,記清楚看到的事情,準備把看到的事講給男同學聽。
b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚,誰聽得仔細。
c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。
d. 請學生說說,誰講得最清楚。
e. 師小結:我們要注意:說話說清楚,聽話聽仔細。(板書:說清楚 聽仔細)
2、自由談論。(訓練點:說清楚、聽仔細)
小朋友們,你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸?爸爸的做法對嗎?
a. 請和周圍的小夥伴說說自己的看法。
b. 全班交流,說說你們的看法吧!
3、創設情境,讓學生設身處地地思考、交流討論。
a. 找自己的好朋友把想法說清楚,再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。(強調說話說清楚、聽話聽仔細)
b. 全班交流:遇到這樣的事情,我會怎麼做?
c. 教師小結學生的幾種做法,並引起新一輪的交流、討論:你覺得哪種做法好?爲什麼?你覺得哪種做法不太好,爲什麼?
d. 四人小組討論:哪種做法好,爲什麼?彙報小組討論結果。
4、轉換角度,創設情境。
a. 引導交流:剛纔小朋友談到了自己心裏想的,那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想,怎麼做?如果叫你去採訪一位不認識的大人,你會怎麼問呢?見面先說什麼?再問什麼問題?問完後你該對別人說什麼?希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚,把別人說的話聽仔細,還要做到有禮貌。(板書:有禮貌)
b. 師範交流:哪位孩子願意來採訪老師?請1-2位學生與老師交談。
c. 品德導向:課前老師採訪了幾位家長,大家聽聽他們是怎麼說的。(放錄音)
看來,爸爸媽媽和老師還是喜歡怎麼的孩子?(板書:誠實)
5結合生活,創設情境。
a. 同學們,平時我們在學校學習,可能會不小心弄壞別人的東西,比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎麼做呢?
>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎麼想?(生自由談)我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心情,不僅要誠懇地向別人道歉,還要儘量去彌補自己的過失,你們說對嗎?
全課小結
我們這節課,我們透過交流討論,不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做,還知道了和別人交談時,說話要----說清楚,講話要----聽仔細,還要做到---有禮貌。
板書設計;
該怎麼做
誠實
說清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]
《語文園地七》教學設計3
一、學習目標:
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求表達和評議,內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人,內容具體,語句通順,認真修改。
3.發現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事,大致瞭解意義,提高閱讀能力。
二、教學重難點:
1、進行口語交際。
2、完成習作。
三、課前準備:
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,爲口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
四、教學時間:
四課時
第一課時口語交際
一、談話匯入
在本組教材中,我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人,有十七世紀執著追求真理的伽利略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛,在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他(她)介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學習;二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說,全班同學進行評價:一是評價說的內容是否清楚具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方,聲音響亮,情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價,雙向互動,既可以接受同學和老師的建議,重說某一部分內容,也可據理力爭,說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報,把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
一、激發習作興趣
上節課,透過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人,這節課,讓我們把這些人物寫下來,並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示,明確要求:透過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體,語句要通順,寫完後要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語交際時,自己在小組裏說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時,被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的。
四、習作
1.學生試寫,教師巡視,瞭解情況,個別指導。
2.要求按照要求寫完後自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文,把自己認爲寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作,找一找對方寫得好的段落做上標記,並寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記,並幫助對方修改。
3.再次修改後小組內朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習作和一個優美片段,參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析:內容具體、語句通順,人物描寫能夠表現人物特點等。
六、謄抄習作,編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
1.自由讀文中的三個句子,聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎,是發揮它的哪一種作用?
二、日積月累
1.自讀成語,要求讀得正確。
2.你發現這些成語有哪些特點?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反,第四行從反面寫缺乏意志的後果)
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽,使學生熟記這些成語。
三、閱讀
1.自由閱讀,自學生字新詞,體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀後的啓示,(人要有遠大的目標)並練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計4
第一課時
一、講講空話故事,初步感知
同學們已經讀過了很多童話故事,在這些故事中,哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡單地說說這個故事和你讀後的感受麼? 教師小結;像我們學過的課文,《醜小鴨》就是透過對醜小鴨變成白天鵝的描述,告訴我們既要善待別人,又要正確對待自己;《小鹿的玫瑰花》是透過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事,告訴我們爲別人創造幸福,自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是透過一個生動、有趣的小故事,告訴我們一個做人、處世的道理,讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道,愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心,學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋,拿起筆來編寫童話故事吧!
二、說說童話故事,深入體會
1.自主學習,合作學習。
(1)請同學們先讀讀習作的要求,然後小組討論一下,看看這次習作要求有幾方面的內容。
(2)你確定的“主人公是誰?他們之間發生了一件什麼事?在小組內交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創造)
2.教師指導,幫助學生選擇材料,確定好內容。
(1)“故事的人物不宜選得過多,可以是書上提供的,也可以是自己選擇的。
(2)想象的“故事”要注意說清楚是在什麼時候、什麼地點、怎麼發生、怎麼發展、結果怎樣。
(3)你想透過這個“故事”告訴大家一個什麼“道理”,這個“道理”可以直接寫出來,也可以蘊含在故事裏面。
(4)老師這裏有一篇童話故事,想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習,老師願你們在模仿中有創新。
三、寫寫童話故事,動筆嘗試
下面,你們就開始動筆寫吧,老師相信,你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點:
1.寫時要有一定的順序,故事的過程要寫清楚,看誰編寫得有趣。
2.語句要通順。
3.寫完多讀幾遍。
第二課時
一、交流童話故事,相互提升
當我們走進了童話世界,感受到了童話的無窮魅力時,真想一吐爲快。
1.組內先交流一下自己編寫的童話,互相聽一聽,評一評,看誰編得最有趣。
2.小組長推薦組內同學,讀一下自己創編的童話,大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事,和大家交流。(有目的地講評)
二、演演空話故事,加深感悟
1.小組內推選出“劇本”。
2.小組集體合作:自編、自導、自演。
附:童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天,蒼蠅正在垃圾上,看見一隻小蜜蜂採蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說:“這裏的人真兇狠,千方百計要害我,用拍子打我,用毒藥水噴我……我決定搬家了。” 蜜蜂說:“這兒的人們並不像你講得那樣壞,他們待我很好,還替我造新的房子呢!原因是你不講衛生,整天停在骯髒的東西上,專門去吃人們的食物,把細菌帶到食物上,使人生病。” 蒼蠅不服氣,還想爭辯。蜜蜂看了他一眼,冷冷地說:“你要不改變自己的行爲,無論搬到哪裏,都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話,呆呆地站着,無話可爸說。最後只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
《語文園地七》教學設計5
教學目標
1.引導學生透過自主學習、合作學習來認識生字,由部件組合和拆分成新字的方法,認識8個生字,引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2.區別四組形近字的字形,瞭解字義,能準確選擇組詞填空。(重點)
3.瞭解8個詞語的意思,會使用詞語造句,培養想象力和語言應用能力。
4.正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字,掌握半包圍結構漢字的書寫規則,培養學生正確的寫字姿勢,努力養成良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美。(難點)
5.正確、流利、有感情地朗讀名言,積累名言。(重點)
6.和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1.指導書寫的示範課件。(教師)
2.漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、創設情境,趣味識字
引言:同學們已經準備了好多字卡,現在把你們的字寶寶們喊出來,我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧!(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1.同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。
哪些字可以在一起組成新字?哪些字可以拆分出新字?這些新的生字朋友你認識嗎?
同桌先動手組合拆分,再互相認讀生字。
2.指生彙報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生彙報一個生字,說說是怎麼組合或者拆分的?
(2)用生字組詞或者說一句話。
3.齊讀這八個生字,開火車讀。
4.用部件組合和拆分構字法學習生字,你還學會了哪些字?
學生舉例:工+力=功片+反=版
超-走=召跳-足=兆
設計意圖:創設字寶寶找朋友的遊戲情境,在學生間互動交流,自主合作學習,體會到漢字的組字規律,運用所學的識字方法舉一反三,學會更多的生字。
二、比較想象,學會運用
1.比一比,填一填:
導語激趣:剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友,字寶寶們可高興啦!他們還想和我們繼續做遊戲呢,瞧,來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢?
明確要求:只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形,並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲!
出示漢字:午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發言,同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學,給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結:遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別,千萬不要弄混他們。
2.展開想象,試着用下面的詞語說幾句話:
指生讀書中呈現的八個詞語:花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生髮言,全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖:繼續創設和字寶寶們做遊戲的情境,掌握區分形近字的方法,瞭解字義和詞義,學會正確應用,使語文知識轉化成語文能力,實現工具性與人文性的統一。
三、書寫提示,指導規則
1.示範筆順:瞧!半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦!老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字:牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2.集體交流:前三個字是什麼結構的字?(左上包圍)按照什麼順序寫的?最後一個字是什麼結構的字?(右上包圍)按照什麼順序寫的?
3.小結寫字規則:左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。
4.除了注意筆順規則,再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點?裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是:外面撇長裏出框。
5.學生邊書空,邊說筆順規則;再描紅,最後練寫。注意握筆姿勢,坐姿端正。
6.利用投影儀展示作品,引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7.師生小結:左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是:先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是:外面撇長裏出框。
設計意圖:《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規範、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則,而且要觀察這類字的間架結構特點,感受到漢字的形體美,培養觀察分析能力,舉一反三能力,並養成正確的書寫習慣。
第二課時
一、日積月累
1.導學:“你一定要聽老師的話,好好學習?”“你不會的一定要記得問老師!”小朋友們,這樣的話你聽過嗎?你知道這些話是什麼意思嗎?對,就是告訴我們要多讀,多學,多問。這些話,在很早很早以前,很多名人就說過了,不過說的稍有不同。
2.比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比:自己讀一讀,藉助拼音讀正確。
(2)二比:和同桌讀一讀,比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比:指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什麼不同?(意思相同,但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3.拓展:你還知道哪些關於學習的名人名言?
設計意圖:濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處於最活躍的狀態,將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲,促使學生自覺地集中注意力,全神貫注於學習活動,由“厭學”到“愛學”,由“愛學”到“學會”,由“學會”到“會學”,達到發展學生個性和能力的目的。
二、和大人一起讀
1.引出主題,激起興趣。
教師:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?你知道孫悟空打妖怪的故事嗎?下面,我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2.教師播放多媒體課件,讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面,說說:你發現了什麼?
(2)再跟老師念一念,你又發現了什麼?學生在跟念時,教師加重末尾一字的發音,引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。
3.引導學生有節奏地朗讀兒歌,從中體驗活動中的快樂情緒。
教師透過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度,增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器,一邊流利愉快地念兒歌。
4.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人,不喜歡哪些人?說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作,看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏,同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖:這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌,透過朗讀,讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點,利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容,體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課後延伸,親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽,讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖:語文閱讀不能侷限於課堂,要把學生的興趣延伸到課外,透過親子閱讀,進一步鞏固課堂所學,提高學習效果。
教學反思
1.能落實語言文字訓練點,夯實基礎。透過創設和字寶寶遊戲的情境,帶領學生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標的要求,體現學生自主、合作、探究的學習方式,掌握生字,會用生字,培養語文學習能力。
2.幫助學生揭示規律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節,引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的`特點,發現規律,觸類旁通,培養良好的書寫習慣。
3.積累的古詩和課堂古詩學習要求不同,積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情,對照插圖,自己發揮想象,詩意稍作了解,降低學習難度,提高誦讀興趣,擴大閱讀積累。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩,在這個語言活動中,激發小朋友的興趣,運用提供的相關畫面,展開合理想象,使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來,快樂學習,完成積累。
《語文園地七》教學設計6
學習目標
①引導學生學會關注自己的生活,能在日常生活中發現問題,提出問題,並設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
②透過練習編童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。
③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象,積累語言。
④透過連連認認的方法,認識“謊、笛”等8個生字。
⑤讀成語故事,聯繫本組教材的專題,使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物,處理問題。
課前準備
①學生蒐集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。蒐集自己喜愛的動物圖片與資料。
③寫有“日積月累”裏內容的小黑板。
④教師準備有關日常生活中的小發明的資料製成課件。
⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時 口語交際
①事例匯入,引出話題。
a。課件展示事例。
◆要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,再用剪刀仔細剪下,花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓,把賀規的筆尖改裝爲小刀片,則成爲一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用,按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,能否專門用這種紙來吸水呢?經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙,並申請了國家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結構上與原鎖反轉,關門照樣方便,但由外往裏撬門,由於鎖舌是方形的就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加。
b。學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c。教師小結,引出話題。在日常生活中,總會出現各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如,夜裏要開燈,摸來摸去找不到開關;擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處?在小組裏把問題提出來,請組長做好記錄。選一個大家感興趣的,討論可以怎樣改進,然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組。
②小組交流,教師巡視。
在小組討論過程中,教師要積極參與,瞭解每組學生的合作情況,隨機給予點撥指導。
③全班交流,師生互動。
在學生表達過程中,教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然,口齒清楚。聽的同學要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,頒發獎狀。
第二、三課時 習作
①交流故事,激發興趣。
a。同學們已經讀過不少童話故事,課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流,簡要地說說大概,然後選出最有趣的故事在全班講。
b。小組交流。
c。全班交流。
d。教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書裏的一段故事讀給大家聽。
②點撥角度,開闊思路。
a。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什麼特點展開想象的,拓展學生思路。
b。學生展示自己蒐集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察,展開聯想。
③選擇動物,編寫故事。
a。學生選擇幾種動物做主人公,想象一下它們之間可能會發生什麼事。
b。學生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示,互相學習。
學生把自己寫好的故事讀給大家聽,教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處,並能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說:“我說黑。”學生回答:“我說白。”……
②教師出示小黑板:傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀,不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。(發現上下兩個詞意思是相反的。)
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對口令”似的讀讀背背,如,一個人背“千里之行”,另一個背“始於足下”。
③全班交流學習成果,學習可以自由選擇彙報形式,可以獨自背,可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經認識的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀,組組詞。
②教師板書拼音,請學生讀讀詞。
③教師板書生字,讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?
④學生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線,再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字,用多種形式請學生認讀。
第五課時
成語故事
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想:那個人最後能不能撈到寶劍?爲什麼?
④全班交流。先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什麼。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事,課後還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地七》教學設計7
課前準備
①多媒體課件。
②識字卡片、詞語卡片。
③競賽評比用的小紅旗。
④讓學生準備展示內容。
教學設計
我的發現
要引導學生髮現:同一個字,在不同的語言環境中,意思不一樣,體會漢字表意的豐富性。
①激趣:今天我請了一位漢字朋友,它是誰呢?出示“回”字,用“回”字來組詞。
②引導:這位朋友要教給我們一個新的知識,是什麼呢?請你讀讀書上的三句話,然後把你的發現告訴小組的夥伴們。
③結論:同一個字在不同的語境中意思可能不同,要結合語境來理解字意。
(採用換詞法理解第1、3句中的“回”字)
④擴展積累:引導學生用“打”字練習組詞、說句子,進一步體會漢字一字多義的現象。
日積月累
①讀讀認認
a、激趣:老師給大家帶來了一些炊具、餐具,我們一起來認識它的名稱。
(課件播放:結合實物出現詞語)
b、小組內練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽,比哪組的火車開得好。
同學來挑戰,看誰最棒。
d、認讀生字
剛纔我們認識的詞語中有很多要認的生字。
課件出示:竈、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流:你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?
②讀讀背背
a、引入:成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字概括出深刻的道理,我們可以從中受到啓發。
b、小組內練讀成語。
c、比一比看誰讀得快,讀得最準確,記得最牢固。
(老師簡筆勾勒一座山,山腳下貼幾面紅旗代表各個小組,老師隨意抽出詞卡,小組搶答,哪個小組搶答成功,就把哪個小組的紅旗向上挪一步,最後看哪個小組最先到達山頂)
d、學生自由說成語的意思。
e、擴展積累:你還能說出哪些成語?
口語交際
①看圖瞭解圖意。
a、出示掛圖,提出要求:先仔細看每一幅圖,弄懂每幅圖的意思,再把四幅圖連起來觀察,說說講了一件什麼事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說。
②續編故事。
a、小組討論:如果你是這位小朋友,你會怎麼做。
b、列出學生想的辦法。
c、評一評誰的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽,評出“故事大王”。
③擴展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫,然後再把畫上的內容寫下來。
b、與同學交流自己畫或寫的內容,互相觀賞,互相學習。
展示臺
①小組內展示課外學習語文的成果。
②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
③辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學用3課時,其中口語交際用1課時。
學習目標
①發現漢字的一字多義特點,結合語言環境理解字意。
②認識9個生字鞏固識字,積累詞語。
③能看懂圖畫的意思,能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法,並樂於與同學交流、討論。
④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
⑤樹立生活中學習語文的觀念,勇於展示課外學習成果。
教學重難點
漢字一字多義,在語言環境中理解字意。
看清圖意,根據圖意、聯繫生活實際想辦法,與同學進行交流、討論。
《語文園地七》教學設計8
一、教學目標:
1、在學習中引導學生自己去發現,積累幾組意思相反的詞,並體會發現的快樂,激發學習的興趣和願望。
2、幫助學生鞏固所學的生字詞,透過選擇近義詞,說句子,讀兒歌,促進學生對語言的積累。
3、透過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的“導遊”角色,增強收集資料的興趣,培養探究意識。
二、教學重點:積累近義詞、反義詞。
教學難點:在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。
三、教學過程
(一)、我的發現
1、課件出示:
進——退
快——慢
安全——危險買——賣
正——反
複雜——簡單
2、讀一讀學習小夥伴的話,說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演,理解詞語的意思。
4、教師示範讀和師生對讀這幾組詞,注意把生字讀準。 5、你是用什麼好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識並能讀準九個生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習:說說下列詞語的反義詞。
課件出示:
有——
高——
熟——
乾淨——
吵鬧——
細心——
(二)、我會選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說說,你發現了什麼?
3、做遊戲:雞媽媽找小雞。
第一排詞語爲雞媽媽,第二排詞語爲小雞,找對了,雞媽媽就站在小雞旁邊,成了一對近義詞:課件出示:
美麗——漂亮
有名——著名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習:說說下列詞語的近義詞:
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說句子
1、出示例句:
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。
2、爲什麼“我要把它拍下來”?用上“因爲XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
4、課件出示:“北京真XXXXX啊!我多麼想XXXXXX。”你會說嗎?
5、說說你想說的話,出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受,爭取跟同學不一樣。
(四)、我會讀。
1、課件出示:詩歌,配音。
2、學生自由練讀,注意讀準字音。
3、學生展示讀(配樂朗讀)
4、多種方式練讀,說說你讀懂了什麼?
(五)、交際口語。
1、情景談話,引出話題。
(1)小朋友們,你們喜歡旅遊嗎?你們看過故宮,爬過萬里長城嗎?你們遊覽過杭州西湖,爬過泰山嗎?今天,老師和大家一起去旅遊,去領略祖國的壯麗山河,去欣賞各地的美麗風光。
(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。
(3)小朋友們,剛纔你們到各地去旅遊,說說你們到了什麼時候地方,看到了什麼?
2、分學習小組進行練習口語交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料,在組內交流。
3、全班交流,競選“最佳導遊”和“最佳遊客”。
(1)“最佳導遊”的標準:
熱情大方地向大家作介紹,語言清晰,流暢,讓“遊客”能聽懂你說的話,並希望自己能到你的景點旅遊。
(2)“最佳遊客”的標準:
認真耐心地聽取“導遊”的介紹,所提的問題與景點有關,並且能提一些建設性建議。
4、小結:我們的祖國地域廣博,大好河山等着小朋友們去飽覽,小朋友們如果現在就想去,那就趕快到課外書中去暢遊吧!這樣,你將成爲一名快樂的旅行家。
(六)、展示臺:
1、在小組內展示,交流自己的作品。
2、全班根據內容的不同,分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最後,評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《語文園地七》教學設計9
學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求表達和評議,內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人,內容具體,語句通順,認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事,大致瞭解意義,提高閱讀能力。
課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,爲口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。
第一課時口語交際 談話匯入 在本組教材中,我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人,有十七世紀執著追求真理的伽利略,如醉如癡全神貫注工作的羅丹,,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛,在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片,想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選:一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學習;二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流 1、 各組代表輪流說,勸班同學進行評價:一是評價說得內容是否具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方,聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價,雙向互動,既可以接受同學和老師建議,重說某一部分,也可以椐理力爭,說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上,說一說他們身上值得學習的是什麼風範。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報,把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 激發習作興趣 上節課,透過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人,這節棵課,讓我們把這些任務寫下來,並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求,透過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體,語句要通順,寫完後要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時,自己在小組裏說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是,被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。 習作 1、 學生試寫,教師巡視,瞭解情況,個別指導。 2、 按照要求寫完後要認真修改。 評議 1、 把自己認爲好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作,寫幾句評語。 3、 再次修改後在組內朗讀欣賞,推選一篇完整習作和一個優美片段,參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析:內容具體、語句通順,人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作,編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子,聯繫學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什麼作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎?是發揮它的哪一種作用? 日積月累 1、 自讀成語,要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什麼特點? 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽,熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀,自學生字新詞,體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀後的啓示,(人要有遠大的目標)練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計10
【學習目標】
1、口語交際:
透過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播,瞭解中國人民和世界人民友好的情況,把你的發現告訴同學,並注意聽聽同學的發現,互相交流。交流時做到態度自然、大方,表達流利,內容比較充實。
2、習作練習:
寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。
3、能主動發現成語的構詞特點,引導學生識記十二條成語。
4、讀讀認認透過生字加偏旁組字連詞,認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句,培養學生對古詩句的欣賞能力。
5、透過趣味語文了解一些有關“言”的說法,提高學習語文的興趣。
【學習重難點】
習作練習:
寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。
【學習過程】
一、口語交際
1、各組小朋友在自己的組裏,把你收集的資料講給同學們聽一聽;推薦講得好的在班上來講一講。
2、各組交流。
二、習作練習
1、讀一讀習作內容,說一說這次習作要求:
⑴ 內容:
寫人、事、景、物、編故事等等。
⑵ 要求:
具體、通順。
2、議一議:
你想寫什麼?
3、教師隨機點撥,
4、學生寫作,教師指導。
三、我的發現
1、學生自讀成語。
2、啓發學生髮現成語的構成,理解成語。說說自己平時積累過的這類成語:
例:心心相印、誇誇其談、芸芸衆生、欣欣向榮、沾沾自喜、
津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……
四、讀讀認認
1、自己觀察學習,用以前加一加的方法自學生字。
2、小組學習,注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查。
五、讀讀背背
古詩中有很多關於友誼的美句,鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。
六、趣味語文
讀一讀,記一記,知道祖國語言文字的豐富多彩。
《語文園地七》教學設計11
【教學目標】
1、發現按偏旁歸類識字的方法。
2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合,構成幾個新字的識字方法。
3、讓學生透過積累句子,並鞏固生字,懂得很多做人的道理,潛移默化地進行自我教育。
4、教育學生做個誠實的孩子。
5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。
【教學重難點】
重點:啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合,構成幾個新字的識字方法。
難點:讓學生透過積累句子,並鞏固生字,懂得很多做人的道理,潛移默化地進行自我教育。
【教、學具準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入、揭示課題
二、我的發現
1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗,再小組內讀一讀,看看它們有什麼相同的地方。
2、我會認:
⑴藉助拼音來認讀生字。
⑵在小組內彙報學習情況,組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。
⑶多種形式讀生字,給生字找朋友。
3、我會填:
⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁,組成新字。
⑵小組內交流,看看發現什麼?(引導學生髮現填上一個字,就能變出很多字)。
(給學生提供了識字空間,同時又是展示自我的舞臺,學生能體驗學習的快樂,激發學生求知好的內驅力。)
三、日積月累
1、讀讀記記:
⑴讀一讀句子,再說說這兩句話的意思。
⑵背這兩句話,指名背,集體背。
⑶拓展說說自己課後蒐集、背誦的很有道理的話,比一比誰蒐集、背誦得多。
2、我會寫:
⑴先讀一讀“冷、熱”,再說它們兩個字義的關係,接着說出其餘5個字意思相反的字。
⑵書寫這五個字,提醒學生注意字的間架結構。
⑶集體評議,比比誰寫得好。
3、我會讀:
⑴教師範讀,學生感知體驗。
⑵讓學生自由練讀,要求讀準字音。
⑶選擇自己喜歡的句子練讀。
⑷多種形式賽讀。
(引導學生自主、合作、探究,拓展了語文學習的範圍,促進學生儲備知識與資訊,利於知識的積累。)
第二課時
一、口語交際:“該怎麼做”
1、創設情境、激發興趣:
(課件出示圖片)小朋友們,你們看懂了什麼?
2、表演再現情境:
小組合作把它表演出來。
3、說出自己的想法:
小組內說說自己是小松會怎麼做?自己遇到這樣的事會怎麼做?然後選代表全班交流。
4、評一評:
說一說哪個小朋友想法好,說得好?
(引導學生進入交際情境中,激發學生的交際興趣,創設全體學生參與的氛圍,激動學生說出自己的想法,使每個學生都有交際的機會,培養了學生的交際熱情與交際能力。)
二、展示臺
1、識字擂臺:
⑴小組內互相欣賞“識字本”。
⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。
⑶說說自己的識字方法。
2、字詞遊戲:
⑴藉助課前準備的卡片,小組內進行卡片組合,練習組字和組詞。
⑵學生在書上透過連線練習組字和組詞。
3、評出“識字小能手”。
(展示學生自己的學習成果,在展示中體驗成功的喜悅,互相促進,共同提高。)
《語文園地七》教學設計12
學習目標:
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示,選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、 發現“發現問題,解決問題”的讀書方法,注意總結。
4、熟讀背誦名言,養成積累的習慣。
教學重難點:
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示,選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具: 實物投影儀
教學課時:4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中,我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中,有許多感想,今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示,自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題,組成若干個小組合作交流,注意傾聽,互相補充、完善。
a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b.“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比,着眼於烏塔的獨立精神和自理能力,不要只一味批評家長的束縛。
c.圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論,或舉行一場小型辯論會,蒐集資料,用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步,善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b.談談聽了他人的成長故事後,自己有何打算。
作業:
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容,把最有感觸,最想說的話寫下來。
一、認真審題,寫出特點。
三項習作,不論是內容還是形式都有各自的特點,習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚,注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫,對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題,並進行深入思考,只有讀得精,才能想得深。
b.“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫,要事實說話,不能空發議論。 c.“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題,可以由這些問題生髮去,談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式:稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題,再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切,要用事實說話,少談或不談大道理。
二、學生起草,教師巡視。
三、放聲朗讀,進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流,互相評議。
尊重同學,虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地七》教學設計13
【教學目標】
1、認識AAABC式詞語的特點,瞭解五句詩都是表現友誼的名句。
2、鞏固熟字加偏旁的認字方法,掌握本課生字。
3、積累詞語、詩句,養成勤於積累的好習慣。
【教學重點】
1、認識AABC式詞語的特點,瞭解五句詩都是表現友誼的名句。
2、掌握本課生字。
3、積累詞語、詩句。
【教學難點】
學到一些積累好詞好句的方法,並學會學以致用。
【課前準備】
1、語文園地的課件。
2、花朵卡片。
【教學過程】
一、創設情境,激趣匯入
小朋友們,今天我們班來了一列小火車,瞧,它漂亮嗎?大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地裏遊玩(課件出示),在這裏你將會有很多新奇的發現,讓我們趕快坐上小火車吧。
二、遊百花園,學習我的發現
1、開動小火車,將學生帶入詞語百花園:
學生做開火車的動作,念轟隆隆,轟隆隆,小火車往哪開?到百花園去欣賞美麗的鮮花。
2、自讀詞語,同桌互幫互學。
3、多種形式展示讀。
(指名讀、開火車讀等)
4、讀了這些詞語,你發現了這些花朵的祕密了嗎?說說你的發現,小組交流。
5、全班交流,發現AABC式的詞語特點,教師板書。
6、像這樣的詞語還有那些呢?寫在花朵(卡片)裏,種入百花園(貼黑板)。
7、花朵姐姐想跟大家做個小遊戲:比賽誰能在一分鐘裏記住的詞語多,誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。
8、比賽二:
任意用一個或幾個詞語說一句話。
(獎勵聰明的小蜜蜂獎)
三、遊生字娃娃園,學習讀讀認認
1、開動小火車進入生字娃娃園。
2、電腦出示左邊的生字娃娃熟字,生字娃娃變身:出示右邊的生字。
3、觀察每組生字娃娃的特點,學生髮現:左邊是已學過的熟字,右邊的字是熟字加偏旁組成。(板書)
4、同桌互學:你指我認,我指你認。
5、比賽和生字寶寶交朋友,去拼音認字組詞。
6、生字娃娃超級變變身(生字開花),用熟字加偏旁法拓字。比如:直──植、值、埴、殖。
四、遊古詩園,學習千古名句
1、開動小火車進入古詩園。
2、出示圖片,老師講千里送鵝毛,禮輕情誼重的故事。
3、學生自由朗讀,發現五句古詩的共同特點:都是反映友情的古詩。
4、簡單說說詩的意思,自己知道的有關詩人的知識,或編一個故事。
5、同桌互背詩句。
6、出示五個畫面,根據不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。
7、拓展:
出示一張賀卡,你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友,表達什麼感情。
五、回到收穫園,總結收穫
1、小火車開進收穫園。
2、學生交流收穫的知識。
3、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句,展示一兩個學生的《好詞好句本》。
《語文園地七》教學設計14
教學目標:
1.瞭解並初步掌握讀書做筆記的方法和作用。
2.掌握“得”的用法,初步學會將句子寫得更具體。(重點)
3.能觀察句式特點,發現規律,能按照句式特點續寫內容。
4.會觀察“撇”“捺”的書寫特點,能把撇、捺寫得舒展,字形優美。(重點)
5.有感情地誦讀古詩,大概瞭解古詩的含義和其所表達的情感。
課前準備:
教師準備:根據所教內容製作相應的課件。
學生準備:嘗試做讀書筆記,熟讀日積月累的古詩。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、交流平臺
1.同學們,根據老師的瞭解,我們班許多同學都喜歡讀課外書。讀課外書時,其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學到知識,更好地培養我們的動腦能力,請你默讀書上“交流平臺”的內容,圈畫出有哪些好習慣,一會兒來交流。
2.學生默讀,然後思考並圈畫。
3.交流彙報:
(預設:學生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經常翻看”“寫寫感受”“註明出處”等來談良好的讀書做筆記的習慣。)
4.同學們看了以後,對比自己平時的讀書習慣,談談自己的感受。
(預設:學生抓住上面交流總結的要點,談各自的不足之處和以後可以改進的地方。)
5.“好習慣是開啓成功大門的鑰匙”,希望同學們將讀書做筆記的好習慣真正融入到自己的讀書生活中去,幫助自己學得更多,更紮實。
二、詞句段運用
1.出示下面的句子,複習“的、地、得”的不同用法。
(1)這是一隻美麗的孔雀。
(2)這隻孔雀正在慢慢地開屏。
(3)這隻孔雀長得可美麗了!
2.學生交流三個字的不同用法。
(預設:“的”後面一般跟名詞,如事物名稱;“地”後面一般跟動詞,表示做什麼;“得”後面跟形容詞,表示怎麼樣。)
3.出示書上3個例句,觀察思考爲什麼用“得”。
(預設:小傢伙摔得怎麼樣,王老師急得怎麼樣,他跑得怎麼樣,三句話都是描寫具體的程度的,所以都用“得”。)
4.同學們都很會觀察和思考,能把具體程度寫生動也是一件了不起的本領,你也來試試看吧!
(出示習題)媽媽累得(________________)。
(______)得(______________)。
5.學生交流。
(預設:媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。)
6.今天,我們學會了使用“得”,使句子變得更加生動具體。接下來,我們再來看看這個句子,你發現了什麼?
(出示例句:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。)
7.學生交流自己的發現。
(預設:句子後面的對象就是下一個分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。)
8.(出示)“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮,彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接着往下說嗎?
(預設:彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂盪。)
9.小結:剛纔我們研究瞭如何把句子寫得更加具體生動,我們學會了“得”的用法,學會了“首尾相連”的方法,相信我們以後在具體文章裏恰當運用的話,就能使我們的語言更加生動,更加有趣。
三、書寫提示
1.又到了同學們喜歡的書法時間,今天我們又會遇到哪些有意思的字呢?讓我們拭目以待。
2.(出示書本上的八個範字)請同學們觀察一下,這些字在書寫上有什麼特點?(都有撇捺筆畫)
3.這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什麼?(要寫得舒展一些)
4.老師在黑板上範寫“奏、煤、翅”三個字,邊寫邊提示書寫要點:(例如“奏”字)我們在書寫“奏”字的時候,首先寫三橫,要注意長短變化,中間一橫稍短,三橫適當的有一些左低右高;然後寫撇、捺,撇、捺一定要舒展一些,可以寫得慢一點兒,這樣就能把這個字撐開來,給下面的筆畫以足夠的空間;下面是一個“天”字,最後一筆是一點,不要寫成捺。
5.請同學們在書本上書寫這個“奏”字,然後對比,哪裏寫得好,哪裏要改進。
(學生書寫後,教師挑選個別字進行點評)
6.請同學們自由書寫其他字,注意撇、捺要寫得舒展,使字更加優美。
7.學生自由書寫,教師巡視指導。
8.挑選個別同學的書寫作品投影展示,讓學生點評後用紅筆幫助修訂。
9.小結:同學們,當我們遇到類似的撇、捺結合的字時,要把撇、捺書寫得要舒展一些,這樣我們書寫的字將更加優美。
四、作業
1.嘗試做一次讀書筆記,可以摘抄或背背精彩的內容。
2.尋找其他包含“撇、捺”的字進行筆畫訓練,把字寫得更加優美。
第二課時
一、日積月累
1.猜謎匯入:同學們,大自然給予我們許多寶貴的禮物,你來猜猜看它是誰?“一身粉紅裝,綠傘繞身旁。”(蓮)
2.古人特別喜歡蓮,今天我們就來欣賞一首古詩《採蓮曲》。
3.(課件出示古詩)先聽老師讀一遍,邊聽邊思考,你感受到了什麼?
採蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見,聞歌始覺有人來。
(預設:蓮花很美,荷葉很多,詩人被蓮花迷住了。)
4.詩中有哪些字詞的意思你還不懂,可以提出來。
(預設:羅裙、芙蓉向臉等)
5.組織學生對難解字詞進行討論交流。
羅裙:用黑布做成的裙子。
芙蓉向臉:少女紅潤的臉與荷花一樣美。
6.根據字詞意思,用自己的話說說詩句的意思。
(採蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色,都是那麼綠,好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的,採蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間,看上去好像鮮豔的荷花正朝着少女的臉龐開放。稍一錯神,採蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體,忽然都不見了蹤影,聽到歌聲四起才知道原來採蓮少女仍在這裏。)
7.配樂比賽朗讀。
(1)自由朗讀。
(2)推薦一名同學來讀,同學點評,老師點評。
(3)男女生對比讀。
8.嘗試齊背《採蓮曲》。
二、佈置作業
1.把《採蓮曲》背給喜歡的人聽。
2.蒐集其他描寫大自然美景的詩句,嘗試着背誦一兩句。
《語文園地七》教學設計15
教學目標:
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求表達和評議,內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人,內容具體,語句通順,認真修改。
3.發現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事,大致瞭解意義,提高閱讀能力。
課前準備:
1、思考誰是自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,爲口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
課時安排:45課時
詞語盤點、我的發現、日積月累
一、詞語盤點:
這個單元我們又掌握了許多新的詞語。現在讓我們一起回顧一下。
1、讀詞語
2、聽寫詞語
二、我的發現
1、自由讀文中的三個句子,聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)
3. 快速瀏覽課文,找一找,在我們學過的課文裏,還有哪些句子中間也帶有這樣的引號?這些引號又分別有什麼作用呢?
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎,是發揮它的哪一種作用?
5、總結歸納引號的幾種作用:表示引用;表示特定稱謂;表示特殊含義。
三、日積月累
1、自由朗讀這些成語,要求讀得正確。
2、你有什麼發現嗎?你覺得這些成語在意義上又什麼特點?
(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反,第四行從反面寫缺乏意志的後果)
3、自己選澤一個成語,說說意思,並嘗試用這個成語說一句話。
4.多種形式開展讀的競賽,使學生熟記這些成語。
四、閱讀
1、自由郎讀,透過,自學生字新詞,體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、讀了這個故事以後,你受到了什麼啓示?
(人要有遠大的目標)
4、當堂完成語文作業本上有關鵬程萬里的閱讀理解題。
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