《語文園地六》教學設計通用15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《語文園地六》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文園地六》教學設計1

教學目標

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區別形近字並組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態度價值觀

結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

教學重點

學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

教學過程

一、匯入新課

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發現

（一）出示疊詞：

乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發現每一個詞語……

生：我發現每一個詞語都是疊詞。

大家能說幾個這樣的詞語？

生說疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發現嗎？

生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

二、讀讀認認

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學生說，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？

7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個草字頭的字嗎？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字。

10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）

3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。

4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。

我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼

四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）

四、作業

完成《課堂作業》1．2．3．4題

找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想透過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。

學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。

《語文園地六》教學設計2

【學習目標】

引導學生進一步體會、掌握聯繫上下文理解詞語的方法。

學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

【課前準備】

課件、學生學習資料袋。

【學習過程】

１、匯入：

（直接課題揭示。）

學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發現”。

聽了對話，說一說你發現了什麼？

２、我的發現：

查字典並聯繫上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的發現，說說你發現了什麼？先查字典再聯繫上下文理解詞語。先聯繫上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平時蒐集資料中的學習體會。

３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

（交流其他理解詞語的方法。）

４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

（幻燈片出示詩歌。）

請生讀，把詩歌讀準確、流利。

藉助註釋，初步瞭解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯繫上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業。）

５、作業交流：

讓生讀詩歌。

聽範讀。閉眼悟詩情。你聽着詩歌，眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

６、拓展：

課外蒐集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

７、作業：

根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首蒐集到自己的資料袋中。

《語文園地六》教學設計3

教學目標：

1、透過遊戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯繫，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

2、透過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前後搭配及運用。

教學重難點：

重點：透過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前後搭配及運用。

教學過程：

一、遊戲激趣匯入

師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的遊戲，好嗎？

師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（誇大地做以上動作）

生：猜出——輕悄悄地走、笑眯眯地看、興沖沖地跑……

師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什麼“祕密武器”？

出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“祕密武器”！

二、遊戲闖關

會認——會理解——會運用

第一關：“我會讀”

出示六個詞語認讀，記住音、形；

可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

第二關：“我會想”

玩“我做你猜”遊戲

先小組交流一個比劃一個猜；然後老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

第三關：“我會填”

玩“幫詞寶寶回家”遊戲

（1）出示句子，請學生正確填空。

第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

蝸牛（慢騰騰）地爬着，去找自己的安樂窩。

奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

精彩的電影正在播放，影院裏面（靜悄悄）的。

集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫後半段句子。

第二組：海蔘懶洋洋地在海底蠕動。

樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得乾乾淨淨。

靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

鬧哄哄的操場到處都是玩遊戲的小夥伴們。

第四關：“我會寫”

玩“我是魔法師”遊戲

1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

A（誰）（怎麼樣地）（幹什麼呢？）

B（什麼地方）（怎麼樣呢？）

生獨立思考，然後動筆寫一寫。

2、小組交流說一說；師生、生生互評。

注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

老奶奶慢騰騰地走路。

都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

第五關：終極挑戰

“小小演說家”遊戲

（１）師出示“春運車站圖”，你想說什麼？

生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

師：你從哪裏看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

生圍繞前半句中心意思，將“人多”儘量說具體，通順。師相機小結，評價。

（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

師：你聽到了什麼？猜猜看，這是什麼時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

師：相機出示句子：

“我喜歡夏天的夜晚．因爲有___________；有___________；還有___________。

師：和你同桌聊聊自己爲什麼喜歡夏天的夜晚吧！

生小組裏面根據自己的生活經驗口頭填寫，然後師生交流、生生評價。

（３）小結

師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以後我們在生活中也要這麼說，這麼寫。

設計意圖：

詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作爲學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關遊戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

《語文園地六》教學設計4

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 學習含有反義的疊詞。

⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區別形近字並組詞。

⑷ 朗讀現代詩。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 展示才藝。

２、過程與方法：

⑴ 在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

⑵ 透過交際訓練口語表達能力。

⑶ 在展示中擴大知識面。

３、情感態度價值觀

提高口語表達能力，培養學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，複習舊字。

３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計

【課時設計】

四課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學習疊詞。

２、學習新字。

〖教學過程〗

一、匯入新課

老師開着汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發現

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長長短短 粗粗細細

２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發現每一個詞語……

４、生思考。

５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

師：大家能說幾個這樣的詞語？

６、生：乾乾淨淨、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發現嗎？

７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利透過了，我們再啓程吧！

二、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、學生讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手幹活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

三、作業

認讀新字、新詞。

第二課時

〖教學目標〗

１、區別形近字並組詞。

２、讀現代詩。

〖教具準備〗

教學掛圖、卡片。

〖教學過程〗

一、我會填

１、出示形近字。

２、學生辨認，口頭組詞。

３、學生填一填，師巡視指導。

二、讀現代詩

１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

２、指名朗讀，師生糾正讀音。

３、教師範讀。

４、再給學生五分鐘朗讀。

５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

６、學生讀後說說讀懂了什麼？想說些什麼？

三、學生談感受

第三課時

〖教學目標〗

１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。

２、說話時要態度大方，講文明。

〖教具準備〗

課件或圖片。

〖教學過程〗

一、談話匯入

我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作爲值周生，卻遇到了一件左右爲難的事，想知道是什麼事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

二、出示課件或圖片

１、學生看圖後，議一議。

２、彙報看圖所得。

３、分小組討論問題：小華怎麼辦？

４、彙報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以後不遲到。

５、請學生上臺演一演。

６、學生評價表演者。

三、總結

同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體纔是優秀的。讓我們共同努力吧！

第四課時

〖教學目標〗

展示才藝。

〖教具準備〗

才藝展示品。

〖教學過程〗

一、匯入課題

聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

二、分組展示自己的展品

三、小組評議後選出幾個展在黑板上

四、講評或評比

五、把優秀作品展示在“展示臺”

六、作業

動手辦一份牆報（每人提供一份展品）

《語文園地六》教學設計5

主題：

風景優美的地方

要求：

寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。

提示：

1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。

2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。

3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。

4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。

例文一

春遊九峯山

春光絢麗，我們懷着興奮的心情來到了本市著名旅遊景點——九峯山。

九峯山，顧名思義，它共有九座頂峯。這裏峯巒疊嶂，衆山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。

春天的九峯山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古鬆昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峯直衝雲霄，彷彿在展示：會當凌絕頂，一覽衆山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，彷彿在接受春天的洗禮

古木參天，鬱鬱蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃着春光，湖邊的垂柳彷彿在貪婪地吮吸着清涼的春水。

走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺裏供奉着觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐檯上安謐祥和。寺前還有一潭碧波盪漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引着衆多的遊客。

夕陽西下，火紅的晚霞把九峯山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峯巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼着歌，陶醉在九峯山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峯山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一遊九峯山的感受。

例文二

黃山遊記

黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多麼令人興奮啊!

一進黃山，我簡直不知看什麼好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從雲裏抖落下來，夾帶着嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順着山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！

我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峯巒！黃山真高啊，一個個山峯直插雲端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人揹簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峯羅列，引人入勝！

黃山真險啊，險要的山道非得拉着鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峯間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峯”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”

黃山的雲海又是另一番景緻。近看，它像層層濃霧，把那些奇峯異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白雲像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，彷彿是大海里的小島，時隱時現在雲霧之中，使人感到如入仙境。

黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！

思路剖析：本文抓住黃山、水、雲海幾大特點進行了細緻的描寫，層次鮮明，語句優美，詞彙生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。

例文三

迷人的黃果樹瀑布

暑期，我隨旅遊團遊覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。

我們坐着汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震盪山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終於出現在我們面前。

我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。

洶涌的洪流像無數匹脫繮的野馬，衝出了半天高的河牀；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白濛濛的水沫，如雲似霧若煙，瀰漫了方圓數百米，不斷擴散着，翻卷着，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。遊客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打溼了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎着每一位遊客。

黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點着神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不爲它驕傲呢？

思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。

寫作知識：

怎麼寫不同季節的景物？

寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特徵.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎麼抓住不同季節的景物特點呢?

首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細緻地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：

麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接着杏花，在山間，田野盛開露放，噴着沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔着，鳴叫着，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地迴盪。

這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海裏是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。

其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特徵的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善於比較，所寫景物的特點也寫不出來。

第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。

《語文園地六》教學設計6

教學目標

1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

2.瞭解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

3.瞭解不同習俗的寓意。

4.學寫一段文字,提高書寫速度。

5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

一、匯入新課。

1.(談話匯入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什麼印象。(學生自由交流)

二、學習“交流平臺”。

1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什麼?(學生自由交流)

2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什麼?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農曆正月初一>、元宵節)爲什麼這麼寫?(突出最具特色的民俗活動)

3.交流學習心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因爲透過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽後的情景,對錶現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然後主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對錶現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什麼。

課件展示:學生自由讀後交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什麼?(不同詞語表達同一個意思,避免重複,讓文章表達更生動。)

(二)第二題。

1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚:

建築上雕刻蝙蝠:

2.學生自由交流。

四、學習“書寫提示”。

1.學生觀察書寫提示裏的文字,交流書寫注意事項。

(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在着一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

(2)收放結合。一般是線條短的爲收,線條長的爲放;回鋒爲收,側鋒爲放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

3.師生交流、評價。

五、學習“日積月累”。

1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

園中的葵菜都鬱鬱蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰着東流到大海,何時才能重新返回西境?

年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什麼。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

六、小結。

這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,瞭解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。

教學反思

1.透過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

2.透過詞語比較,瞭解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

3.結合生活體驗,瞭解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語文園地六》教學設計7

一、展示臺

1．讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼？

2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想爲集體做些什麼？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯繫生活體驗中思考，在思考中感悟，透過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

二、展示“六一小報”。

1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

［教學反思］

《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作爲教學目標的五個板塊之一，目的是要着力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文字、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在於學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用於實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師爲學生提供自我表達、獨立思考、敢於嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現願望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想幹的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地透過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發現、有討論、有創新）和“三動”（自動、互動、聯動）煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

《語文園地六》教學設計8

教學目標

1、透過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、透過綜合性學習，激發學生蒐集整理資訊的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

課前準備

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時

我的發現日積月累

複習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際習作展示臺

談話引入

透過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內容。

d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

a、教師啓發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b、教師個別指導。

c、同桌互相交流。

d、推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f、獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

一、教學目標

1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

2、能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

5、充分準備展示資料，大膽展示

二、教學重難點

目標2、3

三、教學過程

口語交際習作

1、在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的瞭解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收穫。

2、在四人小組裏交流自己的感受、體驗。

3、小組代表在全班展示彙報，可展示自己蒐集到的圖片和資料

4、評一評誰的收穫大、感受深

5、我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

6、寫完後認真讀一讀，改一改

我的發現

1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的`部分，思考：你有什麼發現？

2、生彙報

3、全班齊讀，再次感受

4、你能仿寫出這樣的句子嗎？

日積月累

1、自讀，想一想，這組詩句和什麼有關？（都是和鄉村田園生活有關的）

2、師指導讀準字音和停頓

3、有感情地朗讀

4、試着背一背

5、比一比誰在短時間內記得又多又好

展示臺

可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。

《語文園地六》教學設計9

一、教學目標

1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。

3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，並能選擇一兩個詞語寫句子。

4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

二、教學過程

（一）匯入新課

親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。

第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙羣島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。透過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了藉助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識並積累新的知識。

我們首先走進交流平臺學習。

（二）學習“交流平臺”

1.找出關鍵句

我們一起來複習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。

西沙羣島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林裏棲息着各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積着一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）

《富饒的西沙羣島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙羣島也是鳥的天下”。後面透過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙羣島是鳥的天下。

再看《海濱小城》的第五自然段。

小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下襬着石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分乾淨，甚至連一片落葉都沒有。

《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。

同學們，你們是怎樣藉助關鍵句理解段落意思的？

看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！

校園的東牆邊有一張乒乓球檯。球檯的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。

這段話前半部分透過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，後面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。

春天在哪裏呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮豔。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水裏，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

這段話對“春天在哪裏呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。

原來一段話的關鍵句可能位於一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發現了嗎？

2.和學習夥伴交流

我們現在去讀讀學習夥伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，後面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學着這樣寫。

同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小夥伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什麼？

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，後面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學着這樣寫。

對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今後的閱讀中，要善於發現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

接下來讓我們學習“識字加油站”。

（三）學習“識字加油站”

1.自由讀詞

讀一讀，認一認，想一想加點的字有什麼特點。

讓我們先自由讀詞，看看你有什麼發現？

蝌蚪

飛蛾

螃蟹

鯉魚

鯽魚

鯊魚

2.發現特點—形聲字

你們發現了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物並不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎麼回事呢？這裏的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這裏都有什麼魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。

你們還有什麼發現？

有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“鬥”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

3.藉助形聲字特點記住生字

去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）

蝌蚪、飛蛾、螃蟹

鯉魚、鯽魚、鯊魚

讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鮎魚

魷魚

鱸魚

漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因爲有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。

接下來我們學習詞句段運用。

（四）詞句段運用

1.詞語積累

讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。

先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖）

“靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！

同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）

我們看看其他同學都是怎麼寫的。

下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

人們上了火車以後，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

他拿着得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家裏靜悄悄的。

同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。

接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。

2.說句子

用下面的句子開頭，試着說一段話。（課件出示）

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

讀了這兩個句子，你想到了什麼？眼前彷彿看到了什麼？

車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎麼說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然後運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！

同學們，你們說得怎麼樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎麼說的吧！

車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐着，有的站着，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提着行李，慢慢地向站臺走去。

我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園裏，小花、小草都安靜地睡着了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬於他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照着大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂着頭，眼睛一眨不眨地望着星空，全神貫注地數着滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然後圍繞這個句子說一段話。

下面我們來學習“日積月累”裏的一首古詩《早發白帝城》。

（四）日積月累

1.初讀

我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。

早發白帝城

唐李白

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.教師範讀

同學們，你們讀準確了嗎？這裏有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這裏讀zhāo。早晨的意思。還，這裏讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試着讀一遍。

“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩雲間”指籠罩在雲彩之中，這裏說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。

同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

3.指導理解

這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在雲彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

同學們理解了意思，再試着讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

3.背誦

同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以蒐集積累他的古詩。

（六）作業佈置

今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收穫，課下我們要及時複習、積累所學的知識啊！下面佈置作業。

1.複習第六單元。

2.預習《大自然的聲音》。

同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！

《語文園地六》教學設計10

教學目標：複習本單元知識使學生在知識和能力上得到提高

第一課時

一、我的發現

1.讀詞有所發現。自由讀一讀詞語，看看你發現了什麼。

2.組內交流發現。和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現。

3.同位互讀詞語。

4.再說出幾個這樣的詞語。

5.鼓勵積累此類詞語。

二、日積月累

1.讀一讀，想一想。藉助拼音讀四組字和含生字的八個詞語，體會字義，發現漢字規律。

2.說一說，議一議。和同桌說說自己的發現，討論如何記住八個生字。

3.玩一玩，認一認。兩人一組，一人做動作，另一個人找出相應字卡；一人說字，另一人找生字卡片，兩人再一起讀一讀。

4、“我會填”給出四組形近字，目的在於引導學生透過組詞區別形近字的音形義。教學時可組織小組學習，大家都來講每組兩個字在音形義上的不同。之後分頭用字組詞，最後再交流。

5、“我會讀”安排讀一首充滿童真童趣的小詩《一個石頭上姑娘》。朗讀這首小詩可以真切地感受到小女孩善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環境，保護雕像。教學時要以讀爲主，在讀通讀熟的基礎上，再讓學生談談體會到了什麼，最後鼓勵有能力的學生背下這首小詩。

第二課時

一、口語交際

1.再現情境。口語交際之前，指導兩名學生把小華遇到難題這件事表演出來。

2.小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學說一說。有不同的意見 可以討論、爭辯，確定一名同學做代表給小華提建議。

3.提出建議。

4.辯論賽。根據建議的情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學按自己的觀點分坐兩邊做拉拉隊，開展辯論。

5.兩人一組表演從遇到難題到解決問題的過程。

二、展示臺

此次展示活動，內容較豐富，既可以展示在本組教材學習過程中搜集到的公民道德要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等，也可以展示慶“六一”辦的牆報、寫的詩歌、記錄“六一”活動的日記等。一方面在本組學習的過程中要注意引導學生蒐集、準備有關的材料，一方面教師可根據本校或本班“六一”活動確定展示內容，還可以將有關“六一”的展示材料以《慶“六一”》爲主題結集成冊，供小朋友日後欣賞和家長傳閱，激發學生主動蒐集材料、參與展示的積極性。

《語文園地六》教學設計11

教學目標：

1、透過回顧本組單元課文，明確什麼是段落的關鍵句；

2、瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

3、能夠透過獨立思考，小組交流，找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，爲本單元習作做準備。

教學重難點：

1、重點：瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

2、難點：能夠透過獨立思考，小組交流，找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

教學過程：

1.一認識“關鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問：“你發現了什麼？”

生答：後面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出“關鍵句”。

有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什麼祕密？

２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“祕密”。

３.師生交流。

師：說說看，你知道了什麼？

生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

回顧課文、迴歸整體、提煉寫法

師：

“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示交流要求：

（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什麼？

（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

聯繫生活練習說話

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！

４總結：

師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這麼重要的一個寫作方法，以後習作中我們一定要記得用上喲！

設計意圖

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要麼是老師不太明確要求，要麼授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，藉助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。

《語文園地六》教學設計12

一 、教學目標：

1 透過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

2 透過綜合性學習，激發學生蒐集整理資訊的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

二、 課前準備：

1 蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2 實物投影儀。

第一課時

一 、複習詞語：

1 認讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 同學們，在學習完本組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

二 、我的發現：

· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。

1 讀一讀，注意加點的部分。

2 看一看，你發現了什麼？

3 組內交流。

4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什麼？

5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、 日積月累：

1 自由朗讀，讀準字音。

2 同桌互讀，體會詩意。

3 拓展延伸，蒐集整理。

課後反思：

第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺

一、 談話引入：

· 透過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、 口頭交流展示：

1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：蒐集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2 代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、 習作：

1 精彩回放：

· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

· 寫一寫：你感受最深的內容。

· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2 學生習作：

· 教師啓發思路。

· 教師個別指導。

· 同桌互相交流

· 推薦代表交流

· 師生共同評議。

· 獨立進行修改

3 展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

課後反思：

《語文園地六》教學設計13

一、教學目標

1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

2. 能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

5. 透過綜合性學習，激發學生蒐集整理資訊的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

二、教學重難點

能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

學會寫擬人句，體會擬人句的特點

課前準備

1.蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時 我的發現日積月累

課時目標

1、透過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

教學過程：

一、複習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

2.作業本上看拼音寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。

三、日積月累

（屏幕上出現詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

《語文園地六》教學設計14

［設計理念］

三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，並在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣於把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反覆訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善於分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習爲情趣盎然的語言實踐。基於此，筆者認真鑽研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地裏“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最後由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

[學習目標]

1．知識和能力目標：瞭解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網資訊。

2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料資訊。

3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

[教學過程]

一、我的發現

1．相信學生，給予發現。

同學們，今天我們又要到語文園地裏走一走。請同學們開啟課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習夥伴的話，看看有什麼發現。

2．自選方法，區分字義。

現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什麼意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

3．集體交流，明晰字義。

[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助於學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習夥伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

4．聯繫生活，拓展練習。

生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

5．巧借漫畫，人文滲透。

一個字有這麼多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

同學們看了這幅漫畫，你們有什麼話想說嗎？

[按慣例，在文字的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文字的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這裏已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

二、讀讀記記

1．順水推舟，自然過渡。

剛纔同學們從句子的對比中有了新發現，那麼就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

2．自由讀詞，一次識記。

只要我們善於發現，這裏還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

3．指名讀詞，二次識記。

4．雪地呼詞，三次識記。

這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地裏了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又鬆又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴裏吃着（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界裏。

5．抄寫詞語，四次識記。

你看，這些詞語在雪地裏一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地裏請出來。

[“讀讀記記”四個字已明示着學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，儘可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字遊戲”，能使學生樂得其所。]

6．發現特點，遷移應用。

你們發現這些詞有什麼特點？能仿照樣子說幾個嗎？

[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，瞭解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

三、讀讀背背

1．順水推舟，自然過渡。

這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來琅琅上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

2．看圖猜詩，情趣識記。

現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

3．指導朗讀，嘗試背誦。

4．交流名句，豐厚積累。

你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

四、走進“寬帶網”

1．順水推舟，自然過渡。

我們祖國曆史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料蒐集，現在就請你們做一回導遊，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

2．利用素材，自主介紹。

學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

3．同桌互通，拓寬介面。

現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前蒐集的相關資料）。

4．整理材料，課後延伸。

同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課後請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

[“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對於交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前蒐集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最後課後延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］

《語文園地六》教學設計15

【我的發現】

這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

〖過程建議

１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什麼？

２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

４、把自己認爲較好的詞語寫在積累本上。

【日積月累】

這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由於構字上的特點，便於學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，透過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀爲主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

〖過程建議

一、讀讀認認

１、出示四組字，引導學生藉助拼音，認讀生字及含有的詞語。

２、討論：這些字在構字上有什麼特點，體會字的含義，發現它們的規律。

３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字遊戲：先組字，再組詞。

４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試着寫一寫。

二、我會填

１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

２、小組內交流，從音形義上進行區分。

３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

三、我會讀

１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

２、透過閱讀，你知道了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀後的收穫。

３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，爲什麼？啓發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

【口語交際】

這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，爲學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生爲故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

〖交際準備

１、反映教材提供情境的課件或掛圖。

２、佈置黑板，準備辨認分組用的標誌。

３、把學生分成若干個小組。

〖過程建議

１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前佈置學生準備表演。

２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？爲什麼？

３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達慾望。

４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生髮表意見。

６、教師小結，引導同學爲小華提出合理的建議。

７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對於解決小華提出問題的有效解決。

【展示臺】

這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程蒐集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示爲慶祝六一兒童節而辦的牆報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和佈置學生的蒐集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式爲學生的蒐集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生蒐集處理資訊的能力，激發學生成功體驗。

〖過程建議

１、根據本組展示臺提出的要求，瞭解學生的蒐集情況。

２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可採以組內先交流，然後全班展示的方法，爲大多數學生的展示提供機會。

３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

４、佈置學生課後舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。