人教版2年級下課件

人教版2年級下課件1

【人教版地理七年級下冊第六章我們生活的大洲——亞洲】

第一節位置與範圍(第1課時)

教學設計

【課標要求】

運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置.

【教學目標】

知識與技能

1．能在地圖上讀出某大洲的緯度位置和海陸位置.

2．能運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置.

過程與方法

1．透過大洲位置和範圍的學習，引導學生探究發現簡述某一地區位置和範圍的方法.

2．透過類比思維、模擬旅行和角色表演，讓學生把抽象的問題形象化，再透過老師的點撥引導，把感性的認識轉化爲理性的知識.

情感、態度與價值觀

1．透過小組合作學習的方式，培養學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力.

2．透過展示不同類型的地圖，給學生以思維美和發現美的享受，提高學生學習地理的興趣.

【教學重點、難點】

1．教學重點

亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線.

2．教學難點

初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區地理位置特點的方法.

【教學策略】

根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，透過情景聯想、資料蒐集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區域地理的學習策略.

【教學準備】

1．教師準備

查詢最新網絡資料，製作多媒體課件.

2．學生準備

根據教材的導學問題自學課文，課前蒐集有關亞洲位置特點的圖文資料.

【教學過程】

匯入新課──用亞洲的景觀圖片激趣匯入，用模擬旅行啓發引導，體現從地理事實和身邊教起的教學新理念教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）.你知道這些景觀在哪個大洲嗎？

學生：亞洲.

教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什麼？

學生回答預設：因爲課前佈置學生蒐集了有關亞洲的資料，所以應該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發言，並把所說到的有關亞洲的知識都寫在黑板上，最後可以總結：同學們知道這麼多有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關亞洲的知識，看看會有哪些新的收穫.

設計意圖：心中有學生，瞭解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障.

教師：要了解一個大洲的情況，需要知道它的自然環境和人文環境.那麼自然環境包括哪些要素呢？

學生：自然環境包括地理位置、地形、氣候、水系等.

教師：認識某區域的自然環境應該先從哪個要素入手呢？我們可以先設想這樣一次模擬旅行，我們全班同學一起去濟南旅遊，大家想步行去大明湖公園遊玩，但首先得知道公園在哪裏，那麼怎樣描述公園的位置呢？

學生回答略.

教師：剛纔幾個同學是從以下幾個方面爲我們描述的──在哪個區、哪條街道、周圍有什麼明顯的地物標誌.其實，認識一個大洲，也要先從“在哪裏”入手，也就是明確位置，搞清楚範圍、邊界.

設計意圖：優化教學方法，巧設情景，尊重學生的學習方法和情感態度，讓難以理解的問題生活化，難以描述的知識情感化，讓學生的知識從身邊教起.給學生一個支點，帶大家探索新知！

講授新課──用類比思維、模擬旅行和學生活動創設情境，帶領學生探索新知，體現過程和方法教學的新思想

一、雄踞東方的大洲（亞洲的地理位置）

（一）亞洲的半球位置

情景一：創造類比思維，讓學生感受位置知識，培養學生從身邊學起的思想

教師：我們應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？其實這和我們剛纔描述公園的位置是一樣的：亞洲所在的“區”就是它在世界中的半球位置，亞洲所在的“街道”就是其經緯度，亞洲的“鄰居”就是它周邊的大洲和大洋.

教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖

教師：在東西半球中，亞洲主要位於哪個半球？南北半球呢？判斷的依據是什麼呢？你能從上圖中得到有效資訊嗎？

學生回答略.

師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位於北半球和東半球.南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線是20°W和160°E兩條經線對應的經線圈.判讀時要注意半球劃分和經緯度劃分的區別和聯繫.設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理資訊，在調動已學知識的基礎上，實現新內容的發現和突破，這既符合“最近發展區”理論，又同時體現了地理學科的課程理念和特點.

承轉：學習亞洲的.地理位置，還要了解其海陸位置，找出其周圍的大洋、大洲.觀察亞洲周圍的大洋，分別位於亞洲的哪個方位？以及周圍的大洲，各位於其哪個方位？

（二）亞洲的海陸位置

情景二：創造學生活動，讓學生感受海陸位置知識，把學生的感性認識上升爲理性認識

學生活動：角色扮演──亞洲的鄰居（讀亞洲的範圍圖）.

活動要求：

①每7人爲一小組，以講桌爲“亞洲”，確定教室的北方，請這7位同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，並報出自己的方位，並按與亞洲的相鄰關係調整前後左右的距離.

②由扮演大洋的同學說出亞洲周圍的大洋，並說出亞洲不直接瀕臨四大洋中的哪一個？學生回答預設：亞洲北、東、南三面環繞着北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但並不直接瀕臨大西洋.

③由扮演大洲的同學說出亞洲周圍的大洲，並說出各大洲與亞洲的分界線，以及哪個大洲與亞洲處於同一塊大陸，哪個大洲佔據了該大陸的大部分？

因爲大洲分界線知識學生沒有接觸過，學生思考回答前老師需要做如下的啓發引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作爲天然洲界，如亞洲和大洋洲、亞洲和北美洲；有些大陸相連的地方則是人爲劃定的洲界線，如亞洲與非洲、亞洲與歐洲.

學生回答預設：

亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──裏海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽.亞非分界：蘇伊士運河.

亞、北美分界：白令海峽.歐洲與亞洲同處於一塊大陸，即亞歐大陸.亞洲佔據了亞歐大陸的大部分.

設計意圖：巧設活動，創造性地使用教材，適應學生的年齡與性格特點──在玩中學，在做中實現知識的發現和探索.對教材的內容進行合理的調整、充實、處理，爲學生的學習與發展提供了廣闊的空間，不僅準確地理解與掌握了亞洲的海陸位置，而且避免了知識的單調與重複，讓學生興趣高漲地參與到課堂學習中來，達到想學、愛學以及開啓知識思維的目的.

教師評價學生活動成果並引領學生對剛纔的探究活動進行歸納總結：剛纔同學們的表現非常出色，不知大家是否記住了亞洲的“鄰居們”，請大家再次讀圖觀察包圍亞洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！

設

計意圖：注意教學方法引導和形成的同時，也沒有忽視對教學內容的掌握，有利於帶領學生形成基本的地理知識和方法技能.

承轉：透過剛纔的探究學習，我們發現了亞洲的半球位置特點是絕大部分位於北半球和東半球，海陸位置特點是佔據了亞歐大陸的大部分，北、東、南三面環繞着北冰洋、太平洋和印度洋，與大西洋不直接相鄰，但與大西洋的屬海相鄰.在認識了亞洲的半球位置、海陸位置之後，我們還應該認識亞洲的經緯度位置.

（三）亞洲的經緯度位置

情景三教師引導，幫助學生找到發現和歸納經緯度位置的方法

教師：如何描述大洲的經緯度位置呢？主要是說出其最東和最西的經度.那如何描述其緯度位置呢？先讀最南最北的緯度，看有那些特殊的緯線穿過，然後概括出緯度位置特點，通常表述爲位於五帶中的哪幾個帶.

學生小組合作探究，嘗試描述亞洲的經緯度位置，派代表到講臺展示交流成果，具體展示略.教師明確亞洲的經緯度位置：亞洲位於26°E和170°W之間；最北約達81°N，最南至11°

人教版2年級下課件2

《巴西》教案

教學目標

一、知識與技能

1．運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分佈特點。

2．運用地圖和資料，說出巴西的地理位置、地形分佈及主要氣候類型。

3．聯繫巴西自然環境的基本特點，說出因地制宜發展經濟的實例。

4．知道熱帶雨林的環境效益及產生的環境問題。

二、過程與方法

1．在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特徵。

2．培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

二、情感態度和價值觀

1．初步形成因地制宜和可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行爲習慣。

2．主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂於探究的學習態度。

教學重點

巴西的自然環境。

教學難點

熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發與保護。

教學方法

注重合作探究法、圖導圖練法、讀圖分析法、總結歸納法

課前準備

教師：利用百度搜尋相關的視頻檔案、文字資料和圖片資料，製作多媒體課件。學生：根據導學案的要求，預習課文；關注媒體的時事報道，利用身邊的資訊載體如書報、網絡等查找與巴西有關的資料，並進行資料互換。

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入新課

教師展示課件，提問：大家知道哪個城市將舉辦2016年夏季奧運會嗎？

學生回答，教師進一步介紹：2009年10月2日，巴西里約熱內盧擊敗芝加哥、東京和馬德里，成功獲得了2016年夏季奧運會的舉辦權，這也將是奧運會第一次在南美大陸舉行。現在，就讓我們一起走進巴西，感受它的魅力，從地理角度更多地瞭解它、認識它吧！

【設計意圖】選取熱點材料，激發學生學習巴西的興趣。

二、新課學習

1、巴西自然地理概況

（1）自主學習