《小柳樹和小棗樹》教學反思15篇

作爲一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《小柳樹和小棗樹》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小柳樹和小棗樹》教學反思1

這次在校開放周執教了《小柳樹和小棗樹》一課，孩子們與我配合得十分默契，上完課後，我很快樂。在這節課中，我覺得有以下幾點做得較好。

一、教給方法，培養能力。“授之以魚，莫如授之以漁。”在這節課上，我注重教給 學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

片斷回顧一：（在第一課時結束後，我教學生動手自制書籤，並引導學生把本課的好詞好句摘抄在自制的書籤上。）課前三分鐘，教師引導學生與同桌同學交流、欣賞各自的書籤，並把書籤上的好詞好句讀給同桌聽。教師巡視點評，再把做得好的書籤全班交流點評。孩子們的書籤各式各樣，有蘋果形、葫蘆形、桃形……工整的字跡再配上五顏六色的點綴圖案,真的會讓你讚歎不已。 ：“孩子們，你們製作的書籤很有創意。希望你們今後能繼續多讀書，讀好書，讀了好書要摘抄好詞好句。和好詞好句交上了朋友，你們今後寫文章一定會很棒！”萬丈高樓平地起，學生的語文素養需要長期積累。從二年級開始以書籤的方式，培養學生摘抄的興趣，透過激勵評價讓學生養成摘抄的習慣，會讓孩子終身受益。

片斷回顧二：當讓學生複習生字時，教師過渡語：“學了的知識要經常複習纔不會忘記。現在我們一起來給生字朋友打招呼，把它們請出來吧。”在不經意中讓學生養成複習的好習慣。

片斷回顧三：師：“同學們，你們知道什麼是默讀嗎？”生：“默讀就是在心裏面讀。”師：“說得多好啊，默讀要用心去讀，現在請大家不出聲地用眼睛一行一行地看，用心把課文默讀一遍。”孩子靜靜地讀書教室裏鴉雀無聲。孩子們默讀後， ：“默讀是一項需要從小練習的本領，練會了默讀的本領，對你們今後的學習幫助可大了。”在二年級開始滲透默讀方法的指導，是有長遠意義的。

片斷回顧四：一生繪聲繪色地讀完小柳樹說的話，教師追問：“聶逸哲，你爲什麼把總是’這個詞讀得那麼重。”生:“我也不知道。”師：“同學們，聶逸哲讀得好嗎？”生：“好。”師：“像聶逸哲這樣讀得很好，但又說不出爲什麼這麼讀，這叫語感。語感好的同學讀什麼課文都讀得好。語感一定要靠多讀才能練出來，希望大家也能像聶逸哲這樣多讀、多練，還要爭取機會表現自己。”是的，語文有時候真的只可意會，而不可言傳的東西，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

片斷回顧五：教師出示生字卡片，（字卡上的字是教師自己寫的，字跡工整、秀氣）師：“同學們老師寫的字漂亮嗎？”生：“漂亮。”師：“好字都是練出來的，板書‘練’字，你們想知道練好字的祕訣嗎？”師出示寫字要求：仔細看、認真描、用心寫、細心比。讓學生讀一讀後引導學生觀察生字。把寫字要求變爲傳授祕訣，孩子樂意接受。

二、注重細節、紮實訓練。

１、在板書課題時， “小柳樹”用綠粉筆，原本打算小棗樹用紅色粉筆板書，但卻發現黑板上的四線格是紅色，用紅粉筆板書學生反而看不清了，於是我馬上用白色粉筆板書“棗”字，並要求學生與我一起書空，寫到第三筆時，很多孩子：三筆橫折鉤。教師當即糾正，並引導孩子邊念邊書空“三筆橫折”，書空三遍，以強化記憶。

２．本課中有一個多音字“結”，學生很容易讀成jié,在讓學生看圖說話時，教師就給學生正音，板書“結”時，標上拼音，並讓多讀幾遍，強化記憶字音。

３．指導學生觀察四個上下結構的生字時，教師用給生字蓋房子的形式，“怎、思、穿、彎”，提醒學生注意把不同的方塊字形寫好。當學生練習寫時，教師巡視指導，發現學生把心字底的最後一筆點寫到心的下面。教師馬上讓學生停筆邊範寫邊提醒大家：“心字底的三個點在一條線，它們三個小夥伴很團結，是不會扔下其中一個朋友的，你們快點把最後一筆點救回來吧。”

三、在語言文字訓練中進行人文感悟。

片斷回顧：（一）走進文字，讓學生在朗讀中感知語言。

師出示小棗樹說的話：“你雖然不會結棗子，可是你一到春天……那有多好啊！”先讓學生齊讀，師評價：“同學們讀書很細心，懂得看標點符號讀書，最後一個‘！’的語氣，大家讀得真好！”接着讓學生把“雖然”與“可是”用橫線畫出來，再男女生合作讀，男生讀前半句，女生讀後半句，而後又男女生交換讀。

（二）師生對話，讓學生在交流中感悟語言。

師：“同學們，老師個子不高，我常常爲此感到煩惱，你們能不能像小棗樹一樣，用‘雖然……可是……’對我說兩句話，鼓勵鼓勵我。”

《小柳樹和小棗樹》教學反思2

一、以讀爲本，讀中感悟

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。這節課中我能做以讀爲本，把讀貫穿在始終，透過個別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、範讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

二、品詞析句，積累語言

小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，我對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生體會句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句後的不同表達效果，透過感情朗讀、動作演示、聯繫生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。

三、放飛想象，拓展文字

《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文字的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開闢一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。學習第六自然段時，出示結滿棗子的圖片，問你看到了什麼？然後啓發學生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天裏那棵光禿禿、很難看的小棗樹結了這麼多又大又紅的棗子，而自己卻什麼也沒結，你會怎樣想的、怎樣說呢？讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、後悔、感動等多種情感交織在一起的複雜心情，既爲寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛鍊了學生的口頭表達能力。

一節課上完，還是有許多遺憾之處。

1、時間分配有點不合理課堂節奏有點前鬆後緊。

2、激勵評價的語言還應更豐富。

好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，我很注重體現評價的多元性，採用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以後教學中仍需加強。

《小柳樹和小棗樹》教學反思3

《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優點，注意取長補短”這一深刻的道理。

反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進爲重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。

《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的薰陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀爲主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。

第三、在課堂教學中，我透過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？爲什麼？”

這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文字，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

作者：劉燕

《小柳樹和小棗樹》教學反思4

一．教材、學生分析。

識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設計。這也符合本篇童話故事內容所在。

二．教學設計理念。

1．（課開始）師：同學們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學生問出老師爲什麼這樣寫等問題。創設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣、學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象着他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調動學生的求知慾、發揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經驗融爲一體，爲整節課鋪設了一個好的心環境，好的情感基調。

2.（識字前）讓學生自己討論出遇到不認識的字怎麼辦？遇到讀不通的句子怎麼辦？學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。

三、教學實踐與反思。

1．遊戲活動充分調動學生識字、寫字積極性。學生透過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕鬆、活躍。合理調配時間性強、指導書寫非常細，處處注重學生語言表達能力的訓練與培養。

2、本節課比較遺憾的是：平時學生在教室上課，師生活動範圍小。這裏公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最後師配樂總結 （ ）此文轉載於網絡 漢字的魅力，教育學生愛祖國母語——漢字。內容有些大應縮小範圍。

總之，本節識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕鬆、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術化、生活化，從而貼近學生內心深處。在今後的教育教學中我會更加努力、更好的爲學生服務。

《小柳樹和小棗樹》教學反思5

今天，我執教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基於“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。

根據《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學生習方法”爲出發點，在教學設計中力求讓學生在識字、寫字、閱讀理解等方面習得方法，並引導學生要善於想新辦法、不斷總結點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點以及學生認識事物規律，我制定了第一課時的教學目標：

1.認識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點詞語爲突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹“驕傲”的性格特點。

教學重點是：

1.認識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

教學難點是：

抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹“驕傲”的性格特點。

在教學中，我設計了5個教學環節，1.匯入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學寫生字5佈置作業。

下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法

1.在識字方面，“自主識字引導歸類”首先出示詞語，讓學生在詞語環境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學生說一說用什麼方法來識記生字，根據學生的表現，我發現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學生歸類識字，如，按字的結構進行歸類，由大類再到小類，如，上下結構的字再根據偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現，但是在教學中，我發現學生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關，對他們來說有一定的難度，正因爲如此，我有意識地引導。歸類識記這個看似簡單的方法，對學生識記生字很有幫助，領悟力強的學生可能由按結構歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導學生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學生概括能力的訓練。

2.在寫字方面，“激發興趣重視觀察”在日常教學工作中，寫字的確是一項很重的教學任務，既要讓學生會寫，還要讓學生寫好，根據日常觀察，我發現要想寫好字，首先要激發寫字的興趣，其次要指導學會觀察。因此，在教學生字前，我首先激發學生的興趣“同學們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察。”緊接着，將指導觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的佔格。指導完讓學生看筆順書空，我在範寫時，邊說兒歌邊板書，激發了學生的興趣，有利於找到每個筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識滲透給學生的寫字方法。”

3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”

（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學中，我沒有直接讓學生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什麼？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先透過認識不同類型的詞語，感受詞語的優美，進而讓學生感知這些詞語的神奇，它們能展現小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接着再把這些詞語排序，學生很容易地透過詞語瞭解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要透過一些好的詞語來展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學從語文入手，再從語文走出。

（2）“以語氣促理解”本文課後的教學任務是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，後面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習，因此，在教學中我引導學生着重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接着引導學生學以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學習落到實處，同時培養了學生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學難點。

當然，由於我自身能力的有限，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。

在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！

《小柳樹和小棗樹》教學反思6

《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文字的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開闢一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。

教學中，我讓學生聽老師範讀，然後想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你彷彿看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什麼?有一個孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個聲音出現，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應該進入了一個衝突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現也止於他們的自己研讀中。

學生在激情中參加了學習，描繪並展現了美麗的畫面，彷彿身臨其境。

我想，我們要努力創設一個學生想象的空間，發散思維，碰撞出創新思維的火花。在賞心悅目的享受中放鬆愉悅，激發學生愛學、樂學的志願。

《小柳樹和小棗樹》教學反思7

《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。

二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在教學過程中，我利用附有動感的課件吸引他們的感官，透過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。

在課堂教學中，我讓學生透過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是透過小柳樹的前後表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今後的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。

本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發揮。造成的原因包括：

（1）對於課文的重點把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。

（2）心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。

（3）駕御課堂的能力還有待於提高。

同時，教學語言不夠簡練，課堂環節銜接導語有待於進一步學習。對於漢字的書寫規範和美觀的基本功還應該加強。

《小柳樹和小棗樹》教學反思8

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以童話故事的形式出現的，孩子們對這樣的文章總是特別的感興趣，所以在學習時的情緒特別的高漲，學習效果也很明顯。小柳樹和小棗樹生長情況不同，於是文章的作者就是借用這一點，賦予了它們不同的個性，文章的情節很簡單：小柳樹因自己長得漂亮而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因此氣餒，也不因爲自己結又大又紅的棗子而自大，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善於發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。

具體教學時，主要從三方面來引導：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前後的不同表現，然後用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學，透過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，這樣一來孩子們在閱讀時就有了個性化的表現。

《小柳樹和小棗樹》教學反思9

小學語文新課標要求“學生是語文學習的主人。”因此，還課堂給學生，讓學生在課堂裏自主地“動”起來，是我們小學語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現就本節課的教學情況反思如下：

這節課主要突出有一下幾個亮點：

亮點1、設疑匯入，激發學生自主“動”的興趣。在課堂匯入中透過圖片展示，運用童話般的語言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會說話的樹“說話”，讓不能動的樹“動”起來，怎能不激發學生“動”的興趣呢？

亮點2、分組朗讀，調動學生自主“動”的激情。這一環節是學生在小組學習中已經掃除生字的基礎上，先進行分小組朗讀。主要讓學生讀出感情，教師深入各個小組，透過適當的啓發，把每一個學生的激情調動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊含的道理。再進行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。

亮點3、角色表演，展示學生自主“動”的成果。由於有前一環節的基礎，學生的表現欲很高，有點與猶未盡之感，於是我趁熱打鐵，透過對一些學生的“化妝”，讓大膽的學生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現課文故事，重溫課文寓意。這樣學生自主學習的“動”性就表現出來了，達到了預設的目標。

當然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進的地方，具體表現在：

1、學生感悟預留時間短。畢竟是二年級的農村學生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。

2、課後作業應變爲課堂作業，可檢測學生自主“動”的效果。

鑑於這節課容量大，學生基礎差，沒有過多的時間進行練習，因而只能作爲課後練習，有點遺憾。

總之，小學學生課堂自主學習的習慣培養，不是一兩節示範課，也不是一朝一夕能培養出來的，需要廣大的小學語文同仁共同努力，任重而道遠。

《小柳樹和小棗樹》教學反思10

在學完《小柳樹和小棗樹》一課後，我問孩子們：“你喜歡誰？爲什麼？”教室裏一陣七嘴八舌之後，小手高高舉起來了：

何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這麼寬容，讓我覺得小棗樹並不難看。

逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼裏很美。

少康：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。

聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因爲這節課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我鬆了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室裏突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑後，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因爲我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞後得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。

高暢：我也喜歡小柳樹，因爲春天的小柳樹特別美，課文裏是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風裏拖着又細又長的小辮子跳舞的情景。

秦敬軒：我喜歡小柳樹，因爲她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

王雲雙：我還是喜歡小棗樹，因爲他結滿了紅紅的棗子，秋天裏是那麼美麗，那麼漂亮!

張澤浩：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

聽着孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語後問：“把這句話改一改，你會怎麼說？”

申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

《小柳樹和小棗樹》教學反思11

最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課後我的思緒很複雜。總覺得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還誇獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。

在整個教學環節中，我是直接揭示課題，質疑問難。接着出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然後自讀課文，進一步瞭解課文的主要人物。瞭解小柳樹和小棗樹的不同性格。接着又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然後分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課後我認爲非常成功，因爲教學中充分發揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，透過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成。可是，課後才發現學生並沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學應爲學生創設良好自主學習情境，激發學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啓發，領悟深刻的道理。使學生成爲學習的主人。以上的教學缺點，我認爲以下教學策略應適合我班學生學情。

一、 掃除生詞障礙

生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養學生的觀察能力和快速識字能力。

二、 賞詞析句，領悟課文內容

教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，並動手勾畫出好詞佳句，反覆品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，瞭解他們的不同性格。

在根據童話課文的特點，設計適合鄉村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。

《小柳樹和小棗樹》教學反思12

我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。

本節課在設計上是以識字、寫字、讀文整體推進爲重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真

《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的薰陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀爲主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到了美。

第三、在課堂教學中，我透過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？爲什麼”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文字，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。

雖然自己經過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以爲戒：

1、生字的教學，雖然比較紮實，但在學生已經掌握住的基礎上，又進行了猜字謎的訓練，顯得有些作秀。另外，學生在解說“忍”的時候，說的話有些血腥味，我沒有及時的引導。

2、對學生回答問題的評價不夠及時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價。

3、課文結尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個問題處理時有過分強調思想教育之嫌。

總之，我會從這節課中發現優點，繼續保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階！

《小柳樹和小棗樹》教學反思13

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，描寫它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結又大又紅的棗子而驕傲，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。

本節課在設計上是以識字、寫字、讀文整體推進爲重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、遊戲、謎語中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

在教學中要注重學生的情感體驗，讓學生豐富自己的見識。在本課的教學中，我主要以讀爲主線，在讀中嘗試棗子的味道引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。同時指導學生體會小柳樹的美，抓住柳樹生長的過程與特點，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學生在文中體會到美。我透過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？爲什麼”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而拿出我準備好的新鮮棗子給學生品嚐，說出棗子的味道後，再次細讀課文，其中對小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。

《小柳樹和小棗樹》教學反思14

在教這課時，重點訓練了學生的想象力。想象力是創造性活動的基礎，兒童時期是想象力表現最活躍的時期。在教學中我充分利用課文插圖引導學生展開豐富的想象。“秋天到了，你看到了什麼？”“人們可能會說些什麼呢？”補充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內容和中心的理解。最後以“第二年春天和秋天，他們之間又會發生什麼事呢？”用這一懸念的問題去調動學生續編故事的興趣。這樣這樣既培養了學生的想象能力和創造性思維能力，又激發了學生的創作興趣。

這篇課文含義深刻，二年級的小學生由於閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導學生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文字，在學生對小柳樹和小棗樹的不同特點有了感性的認識，又對他們的不同表現作了前後的對比後，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學生在對文字所塑造的形象中去獲得其中的蘊涵的道理。

教學中也有不盡人意的地方，如學生的朗讀不夠理想，有待改進。

《小柳樹和小棗樹》教學反思15

小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，並透過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太瞭解，但在學習中並沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收穫，當2然這裏的收穫有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。

教學片段

（一）、匯入

1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

小明家院子裏有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什麼嗎？那說豎起你的小耳朵。

[這樣的匯入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內容的童話色彩相符合，起到了很好的匯入效果。]

（二）、學習課文

1、範讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什麼?

生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結了許多棗子。

生B：比誰漂亮這。……

2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？

生A：小棗樹漂亮，因爲它結棗子。

生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。

生C：一樣漂亮。……

3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什麼地方？

根據學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。並在黑板上板畫生長過程和板書。

生A：小柳樹先長葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。

生B：又細又長。

師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？

生B：才長出小小的葉子。

生C：小柳樹春天長葉子，小棗樹秋天結棗子。

師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎麼樣呢？（生讀第5、6段）

你還發現他們哪些不一樣的地方？

生D：小柳樹在讚美自己。

師：爲什麼這麼認爲？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。

還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）

4、我們找到了那麼多它們的不同之處，現在你覺得誰最美？

那讓我們帶着對他們的讚美之情，一起把課文讀讀吧？

[在這個過程中，我發現小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個過程中，我爲了讓學生多讀課文，而硬塞了一個再讀課文，其實我可以根據學生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由。”這樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會讓人感到生硬，小朋友們積極性主動性也就發揮出來了。在教學過程中，我還爲了體現學生的民主，而放棄了對學生的有效引導，使得課堂不那麼井有條，也使有些點上的訓練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對話的感情朗讀。]

（三）、識字教學

1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？

2、來小朋友們都已經與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？

3、出現出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。

你們看，小明一家在院子裏打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!

認讀生字

[讀了課文之後小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子裏打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由於時間沒有按排好，使得這一環節比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環節中出現真的大紅棗作爲獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。