小柳樹和小棗樹教學反思15篇

身爲一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的小柳樹和小棗樹教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小柳樹和小棗樹教學反思1

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，描寫它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結又大又紅的棗子而驕傲，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。

本節課在設計上是以識字、寫字、讀文整體推進爲重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、遊戲、謎語中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

在教學中要注重學生的情感體驗，讓學生豐富自己的見識。在本課的教學中，我主要以讀爲主線，在讀中嘗試棗子的味道引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。同時指導學生體會小柳樹的美，抓住柳樹生長的過程與特點，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學生在文中體會到美。我透過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？爲什麼”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而拿出我準備好的新鮮棗子給學生品嚐，說出棗子的味道後，再次細讀課文，其中對小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。

小柳樹和小棗樹教學反思2

【教材分析】

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，藉助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。並透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

【學生分析】

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

【設計理念】

１、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的慾望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。爲了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

２、讓師生之間形成這樣一種特定的關係：教師提出一系列問題，並由此誘導學生作出研究的反應。學生透過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

３、使閱讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１０個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

３、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學流程】

一、創設情境，誘發學習興趣

同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪裏》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什麼不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

設計意圖：興趣是最好的老師。爲了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬鬆、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啓發質疑爲突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。

二、閱讀、識字、探究、感悟

１、初讀課文，整體感知：

⑴ 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣？

設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。

⑵ 出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。並想辦法記住它。

設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬鬆、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。

⑶ 開火車認讀生字。引導學生以小組爲單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和競爭意識。

２、再讀課文，突出重點：

⑴ 用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀爲主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。

⑵ 略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。

⑶ 學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什麼不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什麼道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善於發現別人的優點。）

設計意圖：透過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。

⑷ 讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

設計意圖：培養學生善於發現問題的能力，增強自主學習意識。

３、精讀課文，加強語感：

⑴ 教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

設計意圖：教師給予必要的點撥、指導，培養學生分析、解決問題的能力。

⑵ 分角色表演讀課文。

設計意圖：透過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀並表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字爲具體的情感。

三、拓展與鞏固

１、說說別人的長處和自己的短處：

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然後小組交流。

設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。

２、鞏固會認的字：

遊戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。

３、總結談話：

小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

四、作業設計

今天你學到了什麼？課後朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

小柳樹和小棗樹教學反思3

《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文字的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開闢一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。

教學中，我讓學生聽老師範讀，然後想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你彷彿看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什麼?有一個孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個聲音出現，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應該進入了一個衝突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現也止於他們的自己研讀中。

學生在激情中參加了學習，描繪並展現了美麗的畫面，彷彿身臨其境。

我想，我們要努力創設一個學生想象的空間，發散思維，碰撞出創新思維的火花。在賞心悅目的享受中放鬆愉悅，激發學生愛學、樂學的志願。

小柳樹和小棗樹教學反思4

在教這課時，重點訓練了學生的想象力。想象力是創造性活動的基礎，兒童時期是想象力表現最活躍的時期。在教學中我充分利用課文插圖引導學生展開豐富的想象。“秋天到了，你看到了什麼？”“人們可能會說些什麼呢？”補充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內容和中心的理解。最後以“第二年春天和秋天，他們之間又會發生什麼事呢？”用這一懸念的問題去調動學生續編故事的興趣。這樣這樣既培養了學生的想象能力和創造性思維能力，又激發了學生的創作興趣。

這篇課文含義深刻，二年級的小學生由於閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導學生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文字，在學生對小柳樹和小棗樹的不同特點有了感性的`認識，又對他們的不同表現作了前後的對比後，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學生在對文字所塑造的形象中去獲得其中的蘊涵的道理。

教學中也有不盡人意的地方，如學生的朗讀不夠理想，有待改進。

小柳樹和小棗樹教學反思5

小學語文新課標要求“學生是語文學習的主人。”因此，還課堂給學生，讓學生在課堂裏自主地“動”起來，是我們小學語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現就本節課的教學情況反思如下：

這節課主要突出有一下幾個亮點：

亮點1、設疑匯入，激發學生自主“動”的興趣。在課堂匯入中透過圖片展示，運用童話般的語言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會說話的樹“說話”，讓不能動的樹“動”起來，怎能不激發學生“動”的興趣呢？

亮點2、分組朗讀，調動學生自主“動”的激情。這一環節是學生在小組學習中已經掃除生字的基礎上，先進行分小組朗讀。主要讓學生讀出感情，教師深入各個小組，透過適當的啓發，把每一個學生的激情調動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊含的道理。再進行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。

亮點3、角色表演，展示學生自主“動”的成果。由於有前一環節的基礎，學生的表現欲很高，有點與猶未盡之感，於是我趁熱打鐵，透過對一些學生的“化妝”，讓大膽的學生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現課文故事，重溫課文寓意。這樣學生自主學習的“動”性就表現出來了，達到了預設的目標。

當然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進的地方，具體表現在：

1、學生感悟預留時間短。畢竟是二年級的農村學生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。

2、課後作業應變爲課堂作業，可檢測學生自主“動”的效果。

鑑於這節課容量大，學生基礎差，沒有過多的時間進行練習，因而只能作爲課後練習，有點遺憾。

總之，小學學生課堂自主學習的習慣培養，不是一兩節示範課，也不是一朝一夕能培養出來的，需要廣大的小學語文同仁共同努力，任重而道遠。

小柳樹和小棗樹教學反思6

我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。

本節課在設計上是以識字、寫字、讀文整體推進爲重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真

《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的薰陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀爲主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到了美。

第三、在課堂教學中，我透過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？爲什麼”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文字，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。

雖然自己經過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以爲戒：

1、生字的教學，雖然比較紮實，但在學生已經掌握住的基礎上，又進行了猜字謎的訓練，顯得有些作秀。另外，學生在解說“忍”的時候，說的話有些血腥味，我沒有及時的引導。

2、對學生回答問題的評價不夠及時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價。

3、課文結尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個問題處理時有過分強調思想教育之嫌。

總之，我會從這節課中發現優點，繼續保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階！

小柳樹和小棗樹教學反思7

一．教材、學生分析。

識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設計。這也符合本篇童話故事內容所在。

二．教學設計理念。

1．（課開始）師：同學們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學生問出老師爲什麼這樣寫等問題。創設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣、學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象着他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調動學生的求知慾、發揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經驗融爲一體，爲整節課鋪設了一個好的心環境，好的情感基調。

2.（識字前）讓學生自己討論出遇到不認識的字怎麼辦？遇到讀不通的句子怎麼辦？學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。

三、教學實踐與反思。

1．遊戲活動充分調動學生識字、寫字積極性。學生透過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕鬆、活躍。合理調配時間性強、指導書寫非常細，處處注重學生語言表達能力的訓練與培養。

2、本節課比較遺憾的是：平時學生在教室上課，師生活動範圍小。這裏公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最後師配樂總結 （ ）此文轉載於網絡 漢字的魅力，教育學生愛祖國母語——漢字。內容有些大應縮小範圍。

總之，本節識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕鬆、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術化、生活化，從而貼近學生內心深處。在今後的教育教學中我會更加努力、更好的爲學生服務。

小柳樹和小棗樹教學反思8

今天，我執教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基於“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。

根據《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學生習方法”爲出發點，在教學設計中力求讓學生在識字、寫字、閱讀理解等方面習得方法，並引導學生要善於想新辦法、不斷總結點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點以及學生認識事物規律，我制定了第一課時的教學目標：

1.認識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點詞語爲突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹“驕傲”的性格特點。

教學重點是：

1.認識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

教學難點是：

抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹“驕傲”的性格特點。

在教學中，我設計了5個教學環節，1.匯入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學寫生字5佈置作業。

下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法

1.在識字方面，“自主識字引導歸類”首先出示詞語，讓學生在詞語環境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學生說一說用什麼方法來識記生字，根據學生的表現，我發現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學生歸類識字，如，按字的結構進行歸類，由大類再到小類，如，上下結構的字再根據偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現，但是在教學中，我發現學生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關，對他們來說有一定的難度，正因爲如此，我有意識地引導。歸類識記這個看似簡單的方法，對學生識記生字很有幫助，領悟力強的學生可能由按結構歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導學生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學生概括能力的訓練。

2.在寫字方面，“激發興趣重視觀察”在日常教學工作中，寫字的確是一項很重的教學任務，既要讓學生會寫，還要讓學生寫好，根據日常觀察，我發現要想寫好字，首先要激發寫字的興趣，其次要指導學會觀察。因此，在教學生字前，我首先激發學生的興趣“同學們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察。”緊接着，將指導觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的佔格。指導完讓學生看筆順書空，我在範寫時，邊說兒歌邊板書，激發了學生的興趣，有利於找到每個筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識滲透給學生的寫字方法。”

3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”

（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學中，我沒有直接讓學生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什麼？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先透過認識不同類型的詞語，感受詞語的優美，進而讓學生感知這些詞語的神奇，它們能展現小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接着再把這些詞語排序，學生很容易地透過詞語瞭解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要透過一些好的詞語來展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學從語文入手，再從語文走出。

（2）“以語氣促理解”本文課後的教學任務是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，後面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習，因此，在教學中我引導學生着重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接着引導學生學以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學習落到實處，同時培養了學生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學難點。

當然，由於我自身能力的有限，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。

在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！

小柳樹和小棗樹教學反思9

《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。

二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在教學過程中，我利用附有動感的課件吸引他們的感官，透過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。

在課堂教學中，我讓學生透過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是透過小柳樹的前後表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今後的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。

本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發揮。造成的原因包括：

（1）對於課文的重點把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。

（2）心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。

（3）駕御課堂的能力還有待於提高。

同時，教學語言不夠簡練，課堂環節銜接導語有待於進一步學習。對於漢字的書寫規範和美觀的基本功還應該加強。

小柳樹和小棗樹教學反思10

《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優點，注意取長補短”這一深刻的道理。反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。是一、二年級的教學重點。”

從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。

我是以識字、寫字、讀文整體推進爲重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。

《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的薰陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀爲主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。

三、在課堂教學中，我透過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？爲什麼？”這樣的問題，激起學生學習的興趣。

從而再次細讀文字，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

小柳樹和小棗樹教學反思11

小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，並透過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太瞭解，但在學習中並沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收穫，當2然這裏的收穫有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。

教學片段

（一）、匯入

1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

小明家院子裏有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什麼嗎？那說豎起你的小耳朵。

[這樣的匯入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內容的童話色彩相符合，起到了很好的匯入效果。]

（二）、學習課文

1、範讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什麼?

生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結了許多棗子。

生B：比誰漂亮這。……

2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？

生A：小棗樹漂亮，因爲它結棗子。

生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。

生C：一樣漂亮。……

3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什麼地方？

根據學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。並在黑板上板畫生長過程和板書。

生A：小柳樹先長葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。

生B：又細又長。

師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？

生B：才長出小小的葉子。

生C：小柳樹春天長葉子，小棗樹秋天結棗子。

師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎麼樣呢？（生讀第5、6段）

你還發現他們哪些不一樣的地方？

生D：小柳樹在讚美自己。

師：爲什麼這麼認爲？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。

還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）

4、我們找到了那麼多它們的不同之處，現在你覺得誰最美？

那讓我們帶着對他們的讚美之情，一起把課文讀讀吧？

[在這個過程中，我發現小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個過程中，我爲了讓學生多讀課文，而硬塞了一個再讀課文，其實我可以根據學生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由。”這樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會讓人感到生硬，小朋友們積極性主動性也就發揮出來了。在教學過程中，我還爲了體現學生的民主，而放棄了對學生的有效引導，使得課堂不那麼井有條，也使有些點上的訓練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對話的感情朗讀。]

（三）、識字教學

1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？

2、來小朋友們都已經與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？

3、出現出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。

你們看，小明一家在院子裏打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!

認讀生字

[讀了課文之後小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子裏打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由於時間沒有按排好，使得這一環節比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環節中出現真的大紅棗作爲獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。

小柳樹和小棗樹教學反思12

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

二、教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同的性格。

三、教學難點

懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、教學過程

(一)談話揭題

1、師：今天老師給大家帶來了兩位新朋友，想不想來認識一下?看，這是誰呀?【小柳樹】大家看另一位朋友是誰?(出示棗樹圖片)【棗樹】同學們，想和他們交朋友嗎?那咱們把它們的名字寫下來，好嗎?

2、師：大家坐好，認真看老師寫。“柳”是木字旁，跟樹木有關，在寫時要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長長的柳枝啊!“棗”字裏面有個“木”，注意“橫撇”不要寫成“橫折鉤”，下面的兩點象什麼?就像我們吃的棗子。

3、師：這節課，我們就要和他們交朋友，請同學們熱情地叫叫他們吧!齊讀課題。

(二)複習生字新詞

師：上節課，我們已經預習課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹裏面，誰想來讀讀。

1、出示生字。指生讀。請小老師領讀。【唄，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子裏讀一讀。】

2、出示去掉拼音的生字。

師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會讀嗎?(開火車讀)

3、看來生字難不住大家，那課文中出現的生字新詞，你會讀嗎?(開火車讀)

這些詞語中像“彎彎曲曲”“又細又長”這種類型的詞語，你還能說出幾個嗎?

4、火眼金金的同學可能發現了，這些詞語中有一個字是紅色的，對了，這是這節課中我們不僅要認識，更要學會寫的生字。請同學們開啟書看到頁，仔細觀察田字格中上下結構的字是怎麼寫的?(重點指導心字底的寫法：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”)。

5、請同學們描紅後，試着寫兩個。

師：嗯，同學們寫得都很不錯!現在詞語我們也會讀了，放在課文裏你還認識他們嗎?請同學們自由讀讀課文。

(三)品讀小柳樹的美

1、師：透過剛纔的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的瞭解。

你認爲這是一棵怎樣的小柳樹，又是怎樣的一棵小柳樹呢?

板書：這是一棵( )小柳樹。這是一棵( )小棗樹。

2、指同學回答。並在課文中找出相應的句子讀一讀。

師：你認爲是一棵美麗的小柳樹。課文裏是怎麼描寫的呢?還有同學補充嗎?

出示：(1)小柳樹的腰腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

(2)過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

(3)小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在風裏得意的跳起舞來。

師：你覺得小柳樹怎麼樣啊?

生：美

生：好看

生：漂亮

師：那你能讀出它的美嗎?自己先試一試。

指生讀。

生：小柳樹的腰細細的…….

師：聽了你讀的，老師彷彿看到了那棵腰細細的，樹枝綠綠的小柳樹了。

生：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子……

師：你能再讀的美一些嗎?誰還想來試試。

師：讀的真美，聽了她讀的，你能再讀讀這句話嗎?

生：小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

師：我好像看到了那又細又長的柳枝了。

師：是啊!小柳樹長的越來越美了，既然它這麼美，你想怎麼來誇誇它啊?

出示句式：小柳樹，你真____________!

師：你能用這個句式來誇誇小柳樹嗎?

師：聽了大家的讚美，小柳樹此時的心情怎樣啊?

生：高興。

生：開心。

生：得意。

師：此時的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長得怎麼樣呢?

出示棗樹圖片。

師：這時的小棗樹長得光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。小棗樹的樣子在小柳樹的眼裏怎樣，他是怎麼說的?

出示：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!……..

喂，小棗樹，你怎麼不長葉子啊?…….

她在微風裏得意地跳起舞來。

師：你怎麼讀，才能讀出小柳樹此時的心情?自己練一練。

指生讀。

師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹啊!

(四)品讀小棗樹的品格

過渡：春天的柳樹真的很美，很讓人羨慕啊!但是到了秋天，小柳樹和小棗樹發生了什麼變化呢?

(出示課件)

生：棗樹上結了很多又大又紅的棗子。

師：看到小棗樹結了這麼多棗子，一家人高興地坐在院子裏圍着棗子吃起來，他們會說些什麼呢?

生：這棗真甜啊!

生：棗真好吃啊!

師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎麼樣?

師：但小棗樹是這麼說的嗎?

出示：小柳樹和小棗樹的對話。

分角色朗讀。

師：從小棗樹的話中，你感受到小棗樹怎樣?

生：善良。

生：謙虛。

生：溫和。

師：溫和這個詞可以換成什麼詞?

生：溫柔。

師：那你能用溫和的語氣來讀一讀嗎?

師：再找一對學生分角色朗讀。

師：從你的讀中，我聽出了小棗樹你是這麼的謙虛啊!聽了小棗樹的話，小柳樹你怎樣啊?

生：不好意思的笑了。

師：你爲什麼不好意思的笑了?

生：因爲我以前不應該說小棗樹難看。

師：嗯。你是因爲認識到了錯誤，是嗎?

師：齊讀最後一個自然段。

(五)全文明理

師：學完了課文，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰，爲什麼?

(生說時注意及時引導學生說，說棗樹多時，師引導，誰喜歡小柳樹。)

小結：其實，老師很喜歡小棗樹，因爲小棗樹不因自己長得沒小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，而且還誇小柳樹。但老師也很喜歡小柳樹，因爲小柳樹確實長得美麗，而且能及時地認識到自己的不足，知錯就改。

(六)總結全文

同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，希望今後同學們能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，願每個同學都能每天進步一點點。

板書設計

小柳樹 美麗 驕傲 不懂禮貌 知錯就改

小棗樹 難看 謙虛 能結棗子 取長補短

《小柳樹和小棗樹》教學反思

這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，以學生爲本，以疑爲線，以讀爲主，以拓展爲目標，透過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。

課堂上，同學們沉浸在安靜的小院裏，聆聽《小柳樹和小棗樹》的故事。我根據低年級以識字教學爲主的特點，從同學畫的兩張小柳樹和小棗樹的圖畫入手，帶着同學們書寫課題，讓同學們邊書寫課題邊用想象識字法記住“柳”和“棗”字。生字認讀以後，又教同學們書寫兩個上下結構，心字底的字。其中，學會書寫心字底的字是本堂課的難點，我讓同學們透過觀察田字格中生字的位置、結構，重點指導了心字底的書寫技巧。同學們邊觀察邊臨摹很輕鬆的掌握了心字底的寫法。

我設計這堂課的另外一個重點是透過小柳樹和小棗樹生長特點不同、性格特點不同以及小柳樹前後的表現不同進行朗讀、比較、體會，從而讓孩子們在朗讀中體會小柳樹因爲自己長得漂亮而驕傲、得意的性格特點，同時也感受到小棗樹不因爲自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又甜的棗而自大，反而誇獎小棗樹的謙虛的品質。教學時，我設計多種形式的讀，讓學生在琅琅的書聲中益智、怡情。

1、利用圖片指導朗讀

低年級學生的思維以直觀形象思維爲主。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。在教學“芽兒變成了葉子”，“她穿上了一件淺綠色的衣服”，時，我出示了柳樹生長中的圖片，透過老師的語言渲染，讓學生體會到柳葉的美。在朗讀時，學生把“淺綠色，真美”這幾個詞讀得很入情，彷彿他們親眼看到了柳樹!可見，透過觀察直觀形象的插圖，使學生由感性認識上升到了理性認識，以此來恰到好處的進行情感朗讀。

2、教師引讀

引讀是指教師利用提示語來引導着學生朗讀。在小學低年級運用引讀，多是把一句話分成兩部分，教師讀前半句，學生讀後半句。這種訓練形式適合於指導小學低年級學生朗讀。我在教學“她得意地在微風裏跳起舞來”這句時，利用引讀法半扶半放指導連起來朗讀描寫柳樹外形的三個句子，既把三個句子重讀了一次，使學生對小柳樹的生長過程有了更清晰的瞭解，可以說是從局部回到了整體，又對學生準確地理解柳樹得意的原因有幫助作用。

3、體態語言，以動作促朗讀

對低年級學生來說動作表演不僅可以作爲有聲語言的輔助手段，來豐富有聲語言的表現力，而且還能調起學生朗讀的激情。所以在低年級的朗讀訓練中，讓學生恰當地配上一些動作能更好地輔助理解課文，讀出感情。在朗讀小柳樹驕傲的語言時，我讓學生加上動作邊做邊讀，學生個別讀的時候還比較拘束，整體讀的時候有些孩子的動作做得比較大方，朗讀也更好了，充分表現出小柳樹的驕傲。

我想在朗讀中，充分地讓學生動眼、動口、動手、動腦，在“動中學”，“學中動”的過程中感受情感，體驗情感，由此再來進一步推動朗讀。“生動，形象”是低年級語文教學過程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕鬆、愉快的朗讀氣氛中，學生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。

這節課也有很多不足的地方，識字教學應該是低年級的教學重點，整堂課以讀爲主，識字方法的教學還不夠到位，從音、形、詞入手，如果再讓同學們說說怎樣記住這些字會更好!再讓同學們多寫寫兩個上下結構的字，老師再少說點，把主動權讓給學生，多給學生留點展示的空間……有太多的不足，要在以後的教學實踐中慢慢摸索，多多學習。

小柳樹和小棗樹教學反思13

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在第二課時的教學過程中，我利用媒體的技術吸引他們的感官，透過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。

在課堂教學中，我讓學生透過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是透過小柳樹的前後表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今後的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。

小柳樹和小棗樹教學反思14

在學完《小柳樹和小棗樹》一課後，我問孩子們：“你喜歡誰？爲什麼？”教室裏一陣七嘴八舌之後，小手高高舉起來了：

何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這麼寬容，讓我覺得小棗樹並不難看。

逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼裏很美。

少康：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。

聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因爲這節課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我鬆了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室裏突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑後，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因爲我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞後得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。

高暢：我也喜歡小柳樹，因爲春天的小柳樹特別美，課文裏是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風裏拖着又細又長的小辮子跳舞的情景。

秦敬軒：我喜歡小柳樹，因爲她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

王雲雙：我還是喜歡小棗樹，因爲他結滿了紅紅的棗子，秋天裏是那麼美麗，那麼漂亮!

張澤浩：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

聽着孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語後問：“把這句話改一改，你會怎麼說？”

申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

小柳樹和小棗樹教學反思15

一、引導學生讀題想象，聯繫生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己瞭解的柳樹和棗樹

生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭髮上的髮夾。

生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

……

二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

師：現在我們來做個遊戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

師：聽到什麼了嗎？

生：什麼也沒聽見。

師：再聽聽看！然後音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復甦，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披着飄逸的長髮翩翩起舞，顯得那麼嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是後來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多麼優美的柳樹，多麼可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。”你們聽懂了什麼？

生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

生：棗子很大很甜。

生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

生：老師喜歡小柳樹的美

生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

（過渡：多麼可愛的棗樹和多麼優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

三、快速閱讀，整體感知課文。

師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完後想一想：你從這些詞、句、段中知道了什麼？爲什麼喜歡它？

五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

師：誰願意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因爲自己長的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什麼詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹爲什麼要驕傲？

生：因爲小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

師：小柳樹外形美在哪裏呢？用橫線畫下來讀一讀。

師：小柳樹的外表那麼美，小棗樹的外形怎麼樣呢？

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹爲什麼不長葉子？

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什麼不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎麼說的？

生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，並引導學生怎樣溫和地讀。）

師：你們從小棗樹的話中知道了什麼？

生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

生：小棗樹反而讚美小柳樹的優點，長處。

生：做什麼事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心裏在想什麼？

生：我不能再驕傲了？

六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟後閱讀，主體參與後理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計並非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最後放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是爲了不教”開放學習境界。）

七、引導學生體會課文的人文精神，並內化爲自身的道德情操。

師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？爲什麼？

生：我喜歡小棗樹，因爲它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻讚美小柳樹的優點。

生：我喜歡小棗樹，因爲他它不象小柳樹那樣自以爲是，他能發現別人的優點。

生：我喜歡小柳樹，因爲小柳樹它知錯就該。

師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什麼。

生：我希望你們成爲好朋友。

生：小柳樹不要再做井底之蛙。

生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

生：知錯就該就是一個好小柳樹。

生：不要再自以爲是了。