《小柳樹和小棗樹》一課教學反思
一.教材、學生分析。
識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節課任教班級是香一校二年五班,這班級是雙語班,同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強,如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設計。這也符合本篇童話故事內容所在。
二.教學設計理念。
1.(課開始)師:同學們,今天老師給你們帶來兩位新朋友,一位是小柳樹。(綠色筆書寫)另一位是小棗樹。(紅色筆書寫)學生問出老師爲什麼這樣寫等問題。創設富有童趣的情境,學生感到新奇有趣、學習情緒高漲,讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象着他們的樣子來讀讀課題嗎?充分調動學生的求知慾、發揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經驗融爲一體,爲整節課鋪設了一個好的心環境,好的情感基調。
2.(識字前)讓學生自己討論出遇到不認識的字怎麼辦?遇到讀不通的句子怎麼辦?學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外,書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。
三、教學實踐與反思。
1.遊戲活動充分調動學生識字、寫字積極性。學生透過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕鬆、活躍。合理調配時間性強、指導書寫非常細,處處注重學生語言表達能力的訓練與培養。
2、本節課比較遺憾的'是:平時學生在教室上課,師生活動範圍小。這裏公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最後師配樂總結 ( )此文轉載於網絡 漢字的魅力,教育學生愛祖國母語——漢字。內容有些大應縮小範圍。
總之,本節識字、寫字課我大膽的嘗試,師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕鬆、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術化、生活化,從而貼近學生內心深處。在今後的教育教學中我會更加努力、更好的爲學生服務。
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