《小柳樹和小棗樹》的教學設計

課程標準：

喜歡學習漢字，有主動識字的願望。書寫規範、端正、整潔；閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

內容與學情分析：

教材分析：

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學情分析：

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳。

學習目標：（預期的學習結果）

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

評價設計：（檢測這些目標的評價活動方案）

1、透過“創設情境、自讀、識字、鞏固生字”檢測目標1的完成。

2、透過“品讀、角色扮演、感悟、拓展延伸”檢測目標2、3的完成。

教學過程：

一、創設情境，誘發學習興趣

引導學生齊唱《春天在哪裏》你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們發生了什麼事嗎？讓我們一起讀讀這個小故事吧！

[設計意圖：興趣是最好的老師。首先用學生會唱的歌曲創造一種寬鬆、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啓發質疑爲突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。]

二、自讀識字

1、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。思考：這是一棵怎樣的小柳樹和小棗樹？

[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生讀書效率，達到對課文的整體感知。]

2.出示字卡，開火車認讀生字、比賽讀、並想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬鬆、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

三、品讀感悟

1、細讀課文。這是一棵怎樣的小柳樹與小棗樹？用不同的符號畫出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，細細品讀感悟。

[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀爲主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

2、分角色表演讀課文。學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什麼不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什麼道理？

（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善於發現別人的優點。）

[設計意圖：透過對角色的研讀，促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字爲具體的情感，從而突破重點]

四、拓展與鞏固

1、說說別人的長處和自己的短處。把你的想法對自己，對小夥伴說一說。

【我想對自己說：---------------】

【我想對小夥伴說：-------------】

2、到了第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，這一回他們之間又會發生一個怎樣的故事呢，請你續編一個小故事說給你的爸爸媽媽聽，】

3.鞏固生字指導書寫

[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使情感教育落到實處；續編故事，培養學生了想像力，指導書寫，把寫字教學落到實處。]