《歡樂的潑水節》的教學反思

二年級的課文教學，應以識字、寫字爲重點開展，必須放夠時間，放足精力進行教學。把閱讀和識字寫字結合起來，是識字寫字教學的原則之一，但絕不意味着削弱識字寫字教學，特別是低年級更是如此。不過反過來，也不能因爲把識字寫字作爲重點，而削弱了學生的閱讀實踐。這個度如何在課文教學中好好把握，我也在不斷地研究探索中……

低年級的語文教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1～2年級的教學重點”的思想，一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現。基於這樣的思考，我採用了理解課文和識字寫字兩條線並行走的教學方法。也覺得這是很好的方法。但在試教學中發現在閱讀教學中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學習容易將文章的情感主線肢解了、切割了，讓人感覺是兩張皮，不自然；另一方面，識字方法可以多，而且應該多，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行。透過教研，我們嘗試採用“集中識字”與“隨文識字”相結合並且重視寫字指導的教學方法。

如：開課認讀生詞時採用集中識字法學習“潑、互、幸”三個生字，“吉、祥”兩個字採取“隨文識字”法。此外，還注重識字方法的多樣化，針對低年級孩子思維的特點,採用自主識字法（如讓學生自己想辦法記字。提問：你有什麼好辦法記住這個字？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的`比較）；字理識字法（如“互”的教學）；編順口溜法（如：“潑”的教學）等多種方法,儘量讓識字與孩子的生活，與學過的知識，與有趣的口訣結合起來，提高了識字效率。從幾次試教來看，其效果還是很不錯的。最後，是紮紮實實的寫字時間。重視寫字環節，更是我們在這一次教學研究的追求。力求專門留出10分鐘左右的時間指導學生寫字。在寫字指導上繼續複習鞏固學生已掌握的讀貼方法，注重培養學生的讀貼能力，堅持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”，這樣的寫字指導落實到課文教學中，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是，我們組的老師在教研中加強了上常規課就重視寫字指導在課文閱讀中落實的意識，我們的課堂變化就說明這一點。