《難忘的潑水節》教學反思

作爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《難忘的潑水節》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《難忘的潑水節》教學反思1

《難忘的潑水節》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生透過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”爲契機，利用情緒的感染來加深學生對課文的理解。

首先，上這篇課文之前，我先課前爲學生們網上尋找了有關周總理的介紹資料和圖片，讓學生了解周總理生平。並結合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學生對周總理有了一定的認識，明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就能明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

其次，我認爲課堂上老師的感情和學生的感情往往是互動的'。所以教學中我設計了教師範讀的環節，我覺得透過範讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。

另外，教學中我注意抓住幾個關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文裏第一段中 “火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現總理的可親。我希望創設良好的語言環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯繫之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節》教學反思2

《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生透過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思着：對小學生而言，“情”的感染更有效於“理”的說教。所以，我以“情”爲契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習，並以此加以實踐，獲得了良好的效果。

在教學人們怎麼歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生說說在什麼時候或什麼地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這裏時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動的。

在小朋友的心裏，領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿着打扮。在學生說完後，我問學生：“從總理的穿着打扮上你看出了什麼？”學生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那麼嚴肅。”雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

雖然由於多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時，學生的抒情還是比較自然的，對於偉人形象的感悟不至於偏離方向。

《難忘的潑水節》教學反思3

這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放着一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人羣中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在於周總理生活的時代離現在的學生有很長的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，爲什麼使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而後已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前佈置學生收集了有關周總理的資料，並在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。

教學中，我引導着孩子們去尋找傣族人民爲歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多麼開心和幸福。透過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然後我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿着可以看到總理和人民捱得那麼近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最後兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

不足的地方，我覺得對於課文的朗讀，我的示範過多，以至於孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最後兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應該相信學生，多放手讓學生自主感受、領悟，多點他們透過自己的努力而得到的東西。