歡樂的潑水節教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。小編精心整理了歡樂的潑水節教學反思，歡迎閱讀。

歡樂的潑水節教學反思1

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象徵意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然段是重點段落。

爲了能讓學生有層次地清晰而紮實地把握課文，我把本課教學分爲兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節的相關知識，並播放了一段潑水節的視頻，讓學生對潑水節有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，爲第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂了。

爲了能讓學生從這節課的學習中得到儘可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點爲“感受潑水節的快樂”。爲了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文字的空白，而不是機械地去接納文字。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法爲主，讓學生透過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。

在本節課的教學中，我認爲以下幾方面處理得比較滿意：

第一，善於創設情境，激發孩子的學習興趣。

根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民爲潑水節做準備這一處時，爲了能讓孩子們切身體會傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來採訪他們：“請問小朋友，你們提着桶端着盆這是要幹什麼去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢！”我的問題接着跟進：“原來你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現在的感受嗎？”在學生說完以後繼續跟進：“你們這麼激動，一定很早就做好準備了吧？”透過這個情境的創設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節時的心情，同時也調動了他們學習的積極性。

第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，紮實地學習課文內容。

第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我幫學生理清思路，首先這一段寫了人們爲潑水活動所做的準備，其間透過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，並透過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備；然後寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景；最後這一段介紹了清水的象徵意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以後，學生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個全面而深刻的認識。

第三，運用多種教學方法，使課堂生動且高效。

在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準確恰當；在體會潑水的盛大場面時，透過展示圖片讓學生有一個直觀的感受；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結合清水的象徵意義給孩子講潑水節來歷的小故事……現代化教學手段與傳統方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。

第四，立足文字，靈活拓展。

這節課的`教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的課文以外，我還抓住文字中的空白點進行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象徵，誰身上潑的水多，就意味着誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小夥兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什麼呢？”這一設定達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。

第五，過渡語言恰到好處，簡潔優美。

如：複習詞語後小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，聖潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閒的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節又到了！請小朋友們讀第一自然段。”第二自然段時引入：“在熱切的期盼中，最爲熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們爲潑水活動做了哪些準備？”講到人們爲潑水活動做準備時：“是啊，潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢着——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面後小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人羣中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節）！”揭示了清水的象徵意義以後：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上瀰漫着香氣，縈繞着祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節的歡樂還在繼續呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什麼。”最後總結全文：“這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴着歡快的音樂，再次感受潑水節的歡樂吧！”這些過渡語使整個課堂顯得乾淨利落，脈絡清晰，並且給人以美的享受。

當然，這節課也並不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急於讓個別學生說出答案；潑水節的資料也可以讓學生提前收集，充分調動學生學習的主動性等。但總的來說，這節課上的還是比較成功的。

歡樂的潑水節教學反思2

這節課總算講過了，感覺還不錯。備課的過程是快樂的。課餘時間，我幾乎是在電腦備課室度過的，只要蒐集到有關潑水節的資料就馬上儲存，只是想讓自己瞭解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時，這個過程有艱辛，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節視頻，看到了自己不曾瞭解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。

《歡樂的潑水節》一課，生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象徵意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

我確定本課教學的重難點爲“透過語言文字感受到潑水時的歡樂”。 爲了突出重點突破難點在教學中我以讀悟爲主，讓學生透過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。

在本節課的教學中，我是這樣做的：

1、利用圖片、音頻、視頻創設情境，激發學生的學習興趣。

由於我們的學生對潑水節、西雙版納瞭解很少，在課文開始，我透過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學沒參加過潑水節，今天特

意爲我們補過一個。想參加嗎？請同學們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場白把學生“帶到”西雙版納，緊接着出示一組關於西雙版納的圖片，學生不知不覺進入了情境中，進入了文字。

2、體驗中感悟。

透過讓學生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會這些動詞。當視頻歡樂的潑水節出現在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，於是我藉助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。 “你把水潑給了誰，你想祝福他什麼？” “我撒在老師身上，我祝願您??” “我撒在祖國身上，我祝願您??” “我撒在全世界的小朋友身上，我祝願您們??”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。

3、在體驗中朗讀。

在體驗了激動、歡樂後讓學生帶着這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，並帶着這種體驗把課文讀好，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有些遺憾。

1、而對於極個別性格內向不敢表現的孩子，老師只顧着完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無聞”，甚至於有些在課堂上雲裏霧裏，不知所云“混”完了一節課。如何讓這些學生成爲課堂的主人，該是今後努力的目標之一。

2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。

3、我的語文素養、駕馭課堂的能力有待提高。