實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思，歡迎閱讀與收藏。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思1

在本課的教學設計中，我根據學生的年齡、心理特點，設計、運用各種方法來調動學生的情感，激活他們的想像力、創造力，多層次、多領域地感受音樂，從而激發他們的興趣，使之產生強烈而濃郁的審美動力和審美慾望，培養他們感受美、創造美的能力，以達到審美教育目標。

　經過反思，我認爲這節課有以下閃光點：

1.在整個學習活動過程中，我始終與學生處於平等的地位，一起討論，聽取、採納同學的建議，共同參與表演活動，當學生出現緊張情緒時能及時幫助學生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關係，給學生增添了濃厚的學習興趣，極大地誘發了他們的審美情感。

2.能夠鼓勵學生用打擊樂器爲歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂特長。

3.本課的問題設計比較簡明直接、通俗易懂，針對學生在課堂上出現的突發狀況也能及時有效地調整、解決。

4.語言簡潔、幽默，教態自然，能夠充分激發學生的學習興趣

當然，這節課也有一些不足之處：

1.對教材的分析雖然很透徹，但對學生學情的分析還不夠全面，只考慮到了學生在接受知識程度上與我校學生的差異，但沒有顧及學生學習、行爲習慣及心理狀態等方面的差異，學生到前面表演敲鑼打鼓時由於緊張沒有發揮出他原有的水平，這是我沒有預設到的，教學反思《圓圓和彎彎教學反思》。

2.在表演這一環節上，對學生情感的激發還不夠，部分學生不敢放開胸懷，表達自己，表達音樂。

3.教師的體態語言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷。

總體上說，本節課完成了我預設的教學目標，學生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現人們喜慶豐收的歡樂情緒；透過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創造性地運用打擊樂器、身體動作等爲歌曲伴奏；整體的教學效果較好。

從這節課中我深深領悟到：要在音樂教育中體現以審美爲核心，必須從感性入手、以情動人、以美感人，儘可能地創造條件讓學生參與到音樂活動之中，與音樂融爲一體，在主動地探尋、領悟、體驗中感受美、表現美、創造美，進而使音樂藝術淨化心靈、陶冶情操、啓迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思2

《小小的船》是一首童年的歌謠，以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。教學時應引導學生透過各種形式反覆朗讀體會所表達的美感。

課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，爲孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什麼？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，像香蕉、像鐮刀、像牛角等。孩子們的想象力出乎我的意料。

其次，課上，我先透過範讀，使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學生對文字的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一起透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的範讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。課堂的氣氛是活躍的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

再次，一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此我採用了生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂於識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓會的學生當小老師，能充分調動學生學習的積極性，促使他們主動參與學習。每次“小老師”一上臺，其他學生的情緒便異常高漲，注意力也格外的集中。而當了“小老師”的學生也顯得認真負責，“跟我讀”“我要提醒大家”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當然“小老師”並不侷限於幾個人，學習好的可以做小組合作學習中檢查識字情況的“小老師”；學習中等的可以帶領大家學習難度不高的內容；膽子小的、學習較困難的更透過當“小老師”樹立信心，變被動爲主動。學生的主體地位得到發展。“小老師”的活動作用還真不小呢！

當然，這節課也存在一些不足的地方。比如：爲了能夠在一節課內完成任務，文章內容挖掘不深，沒有幫助學生更好地理解課文。對於學生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較爲單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對於極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待於我在今後的工作中不斷地探索，進一步改進。

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音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，爲不斷優化後續教學提供重要的條件。因爲吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課後的反思性真正起到反思、調整、改進後續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學期對自己的一次教學反思 是很有必要的。那麼，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思後又該如何提高自己的教學能力呢？

反思一：

本學期，我主要是從事中、高年級的教學。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。爲此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及複習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。透過簡短的匯入然後直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而匯入的方式也必須引起學生的興趣，因此說，把握好學生的心理特徵，課堂的效率已經可以提高一半。

反思二：

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對於音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、後識譜與先識譜、後唱歌在教學目的上並不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、後唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，其實很多同學對簡譜並沒有瞭解，如果採取先識譜後唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。並讓學生和着音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，爲下一步學好歌曲作好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思4

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。爲使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啓發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足於教學生唱會一首歌，重要的是要啓發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對於理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融爲一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由於學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啓發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接着我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啓動的時候，你的心情怎麼樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭着舉手回答，他們說着，笑着，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅遊’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”於是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃着小腦袋，甜甜地笑着；有的同桌興奮地交流着感情，那眼睛活象是在說話；有的合着音樂節奏愉快地拍着手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染着美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯繫的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啓發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啓發學生表演時，我是這樣做的：①啓發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學裏常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀衆”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由於條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。爲了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小鑔，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分爲４個組，第一組擊小鼓，第二組打小鑔，第三組唱歌，第四組手持綵綢表演。這樣反覆練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術薰陶於表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢着幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處於從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，透過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啓發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然後再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹爲馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然後初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由於學生對音樂發生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。爲使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿着教杆、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，儘可能使每一教學步驟都具有趣味性、啓發性、創造性，着力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

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整堂課的設計思路圍繞《剪羊毛》這首歌展開豐富的藝術活動。首先由多媒體課件帶大家領略、感受了騎在馬背上的民族——內蒙古的大草原風光與情懷，由此牽涉出騎在羊背上的國家——澳大利亞。透過師生閒談，天氣漸漸轉熱，綿羊身上還穿着厚厚的棉衣，請小朋友爲羊兒想想辦法，學生自然想到要給羊兒剪羊毛。完整地欣賞、聆聽歌曲一遍，說說聽到了什麼，熟悉歌詞內容，體會歌曲歡快、活潑的情緒。按節奏讀歌詞，幫助學生記憶歌詞及熟悉歌曲節奏。接着再聆聽第二遍，做簡單律動。下來要求學生聆聽第三遍，邊聽邊動口型不出聲跟唱。進行到這個環節，學生已經很忍不住想自己試着唱了，這個時候讓學生跟琴輕聲唱歌詞第一段，邊唱邊給他們糾正。中間有一句“這是我們在剪羊毛，剪羊毛“節奏較難把握，學生練習了許久。這裏是我疏忽的地方，在事先讀歌詞的`時候只是籠統得帶過，沒有着重讓他們掌握這句的節奏。透過找找歌曲中的相同句，讓學生透過識譜掌握相同節奏型的樂句，簡化了他們學歌的過程，調動了學習的積極主動性。在掌握第一段歌詞的學唱後，安排學生自由學唱歌曲第二段，學生基本能根據第一段歌詞學習時掌握的節奏、韻律，準確完整地歌唱，其個別小細節加以糾正、完善後一首曲子透過教學、自學的方式學下來了。學生反映出對自主學習的熱情與主動，體現了新課程的理念，同時增添了學生學歌的方法，鍛鍊了學生自身的能力。師生接口唱，增強了師生間的互動與情感，在此基礎上進一步鞏固歌曲。最後昇華到課堂的高潮——表演唱環節。這是學生最喜歡的形式，也是最難掌控的環節。首先，我讓他們自由表演唱，這時他們還顯得不敢放開做，等到我拿出準備好的頭飾、道具後他們便爭先恐後地想起來表演了，以至於後來讓他們前排同學做小羊，後排同學剪羊毛，學生興奮的難以收回來，課堂就顯得有些無序了。在這一環節上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，或者可以給他們分幾個小組進行表演，也可以我帶着學生一起做律動表演，這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進行了。

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我選的這節課是一年級的教材，低年級的學生，天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。在學習和生活中，他們總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。他們對音樂的感受總是透過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好遊戲的心理特點，把少兒的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、複雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒透過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來，從而讓他們既動口、動手，也要動腦，快樂地進入音樂世界，在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的薰陶。

在我執教的《貓咪別淘氣》一課中，首先儘量使自己的語言貼近學生，加上誇張的動作表演吸引學生，把歌曲第一句的附點節奏編成節奏練習，用遊戲的方式讓學生掌握，並加上一點練聲的要求，爲歌曲的教唱做鋪墊。透過創設情景“小貓眯今天一個人在家，它太淘氣了，小主人很不放心，就唱了一首歌來囑咐它”引導學生進入歌曲情景，接着讓學生透過我的範唱和表演瞭解歌曲，多次聆聽掌握歌曲旋律，透過對比，師生互動，生生互動的方式記憶歌詞，同學們個個熱情高漲、積極踊躍、不亦樂乎，把一隻淘氣的小貓咪形象表演得栩栩如生。這樣同學們很快地就在輕鬆愉快的氣氛中記住了歌詞，同時幫助了學生對音樂作品的理解。教唱分兩段進行，第一段是重點，整首歌曲我採用激發情感法，在情景中解決歌曲難點。師生互動，生生互動貫穿整節課。帶着小道具的表演唱很吸引學生，使他們的情緒一下高漲起來。學生天生愛表演，也善於表演，尤其是小學低年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試着讓學生在自由放鬆的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學生自由發揮，教師擇優鼓勵。或者，在教完一首歌曲時，讓學生擔當相應的角色，可以是童話角色，也可以是現實生活中的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。

在以後的教學中，我要重點關注學生，課堂上要抓落實，從平時的每節常態課做起，養成良好的教學習慣。

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《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是爲了喚起學生心靈深處最真摯和最純潔的愛。它涉及的內容比較貼近生活，所以設計這一節課時，注重體現“以人爲本”的教育思想，立足於學生的生活經驗組織教學活動，把學習興趣、學習的主動權還給學生，增強教學的趣味性。這節課我主要是讓學生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。透過勞動的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊。

整節課下來，整體印象是：學生熱情，課堂上回答問題積極踊躍，絲毫沒有拘束感；最重要的是，我發現孩子們的思維和想象力非常豐富，他們的回答經常出乎我的意料之外。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學內容。

教學中，首先從學生生活中的小事入手，“你的媽媽平時在生活中是怎麼樣關心和愛護你的呢？”勾起學生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。繼而讓學生想一句知心的話送給媽媽，學生紛紛舉手“媽媽您辛苦了。”“媽媽我愛你。”“媽媽您好好休息一會”。。。從他們的言語中，我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學唱歌曲環節就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍。”同時，我用手輔助，將媽字保持唱三拍。接着透過學生的肢體語言創編動作表現歌曲，並分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學生更直接地帶來的情感的體驗。在這節課中，正是抓住學生質樸純潔的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材提供了學生情感抒發的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂。

但這節課我的遺憾就是在教學中，一些同學搶着發言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會。還有，在創編完歌詞後進行表演時，我光顧聆聽學生創編的內容，而忽略了學生表演能力的培養。如果我能在這方面做一下正確的引導，效果就更好了。另外由於這節課有許多老師來聽課，自己有些緊張，在組織語言方面不夠精煉，還有在語速方面有時略顯快了一點。我以後應該好好把握語速或快或慢的節奏，更好得去吸引學生。

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這首歌親切、活潑，唱來簡單而又不失音樂的韻味，我喜歡這種朗朗上口的歌曲。

回味這節音樂課，最讓我值得驕傲的是，在這節課上學生學會了歌曲，並且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗，這也算是達成了我的一個教學目標。讓學生學會所教歌曲也算是一節好的音樂課最起碼的要求吧。摒棄花裏胡哨的課件和遠不着邊際的所謂拓展，我讓學生唱得很多：請學生唱，分男、女生唱，學生上臺表演唱，跟音樂唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學生唱這麼多，一方面是想讓學生多熟悉歌曲，爲最後的上臺表演唱打下基礎，另一方面是感覺學生一開始的演唱，旋律音準把握得不好，而且唱得很拘謹，完全感受不到這首帶有民族調性的兒歌的流暢而快樂的風格。當然，讓學生唱了那麼多，難免讓人感覺單調重複，假若在讓學生演唱形式上所有創新和突破就好了，在這一方面，在今後的教學中我還需進行探索。

在教學中我存在着不足，歌曲教學的層次性不夠。在剛開始的學生學唱，我注重了學生的聽覺體驗，如：在學生學唱前，讓學生聽歌曲錄音，完整地感受歌曲。在學生初步學會後，讓學生聽教師彈子鋼琴旋律，在傾聽中熟悉旋律，爲正確的演唱打下基礎。在打擊樂器伴奏環節，教師邊唱邊用樂器伴奏，讓學生感受伴奏樂器的表現力，爲下面的學生伴奏打下基礎。但在讓學生分辨兩段結尾句時卻沒能讓學生多聽聽。我若在鋼琴上多彈幾遍結尾句的旋律，讓學生切實地感受這兩句旋律音高的不同，這樣學生掌握得就會更好些。

在教唱歌曲時“知識點”的教學做得不夠好。例如，歌曲的附點節奏和切分節奏沒有單獨地拿出來講。特別是在發現學生的附點節奏把握得不夠好時，我應該把附點節奏在黑板上寫出來，帶領學生拍一拍，讓學生對此節奏有更加理性的認識。切分節奏學生把握得也不好，我也沒能把他們列出來講一講。如果在這兩個知識點上好好地細緻地教一教就好了。

縱觀這節課，我發現教師講得多了些，不注重學生的主觀能動性，如在歌伴奏環節，出於對學生不信任的原因，我沒能放手讓學生自己去設計和創造，所以學生學得有些被動。

課上結束了，在總結和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛自己的音樂教育事業，也希望自己是教學能手，感受新的教育思想和新的教學方法，以更加勝任自己的崗位。

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教學目標：

1、欣賞並學唱歌曲《DOREMI》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，尋求使用樂譜的快樂。

2、學習五線譜的相關知識，能將五線譜上的C調單旋律譯成簡譜。

教學重點：

學會演唱《DOREMI》

課時安排：

一課時

教學過程

一、情境匯入

1、情景學唱歌展示主題：《DORMi》

（1）初聽英文原版《DoReMi》

設問：這首歌讓我們認識了什麼？音樂情緒是怎樣的？

（2）復聽(中文版)

設問：共有幾個樂句？歌曲將七個音代表什麼？作者爲什麼這樣編寫歌詞？

二、寓教於樂

（3）師範唱生伴唱

要求：將每個樂句用一個動作表現。（運動型、生活型、學習型……）

（4）生分兩個聲部演唱

（5）分七個組跟琴演唱

要求：每組用一個動作表示一個音

（6）跟着伴奏帶有表情的唱好《DoReMi》，進行節拍傳遞遊戲。

三、創造表現

（1）介紹《音樂之聲》

設問：你怎麼理解音樂電影的？你還聽過這部電影其它的歌嗎？

師：剛纔我們學習的歌曲是來自美國音樂劇《音樂之聲》的經典插曲。它是羅傑斯代表作之一。《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。這部音樂電影獲得等五項奧斯卡金像獎(最佳影片、最佳導演、最佳音樂、最佳音效和最佳剪輯)。它被認爲是最傑出的永恆佳品。打破電影史上最高賣座記錄的美國歌舞片。

1938年發生在奧地利的一個真實故事：修女瑪麗亞是個性格開朗，熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞，還十分喜愛大自然的清新、寧靜和美麗，應聘到一個上校家做家庭教師，教孩子們從學唱“Do、Re、Mi”開始，在遊戲中學會了唱歌，懂得了七個音符能創造出美妙音樂的魔力。《DoReMi》是該劇中著名唱段之一。

（2）感受《雪絨花》《孤獨的牧羊人》會唱的同學小聲跟唱

四、完美結課

師：今天我們領略了音樂劇的魅力，感受到節拍遊戲的趣味，懂得了穩定的節奏在音樂裏的重要性；從歌曲裏瞭解“音階”的特點，讓我們明白學習音樂的容易、有趣。今天這節課就上到這，願音樂給同學們帶來無限的快樂！

課後反思

這首歌巧妙的構思在於將七個音的唱名，按孩子年齡的不同，來安排每個孩子代表一個唱名，並從音階出發，運用作曲技法，使得學習音樂變得輕鬆、愉快。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思10

本課教學以聽春天——找春天——唱春天——畫春天爲主線，引導學生感受春天的美好，激發他們熱愛大自然的情感。在教學過程中，我堅持讓學生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個樂段，用優美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啓發他們用自己喜愛的方式表現自己聽到的音樂形象，並指導他們以小組討論的方式進行大膽的音樂想象與集體創作，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，和他們一起進行以即興式自由發揮爲主要特點的探究與創造活動，培養了學生良好的合作意識和在羣體中的協調能力，獲得了好教學效果。

《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然後問：“畫中是什麼季節？你從哪裏得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然後用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶着對春天無比喜愛的情緒。學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。

平時面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什麼也不懂，說什麼也講不清楚一樣。對於這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。後面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我爲自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，爲孩子們的表現感到驚訝，也很感動。

孩子們帶着對春天的直觀美感，不僅置身於歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛裏，在孩子們的心裏嗎？下課後，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施後，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，並把可持續發展教育注入課堂，更注重學生全面發展。孩子們的心是那麼純潔、天真，但願世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思11

《月亮婆婆喜歡我》這首歌曲是一首傣族的歌謠，富含民族小調的風味，孩子比較少接觸到這類歌曲，所以對這樣的歌曲非常喜歡。

新《綱要》提出：教育與發展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位爲他們的同伴、朋友、支援者、合作者和引導者，和他們一起商量歌曲的動作，如：“喜歡”用什麼動作表示；月亮婆婆怎麼“摸”我；月亮是怎麼走的……

我會以積極的神態關注幼兒的動作表演，然後給以提煉，在表演動作的同時我運用了豐富的肢體語言爲幼兒營造一個身與心，與音樂，與他人，與環境之間整體協調的快樂、舒適的狀態。從此提高幼兒表現美的能力，使幼兒真正能夠在音樂教育中，透過感受美、體驗美、表現美而逐步獲得身心發展的和諧美。再有，我還畫了月亮婆婆溫柔慈善地看着小朋友的背景圖，爲幼兒創設了一個寬鬆、愉快、親切的氛圍，使幼兒感受到在這美好的中秋佳節裏感受到：月亮是溫柔的，老師是親切的，小朋友是友好的，使他們獲得了豐富的情感體驗。這首歌歌詞比較簡單，重複的“我走她也走，我停她也停”孩子一下子就把握了。爲了增加孩子唱歌的興趣，我們增加了伴唱，孩子比較少接觸到伴唱，對伴唱覺得很新鮮。我讓幼兒根據我指揮的手勢用“啊”爲歌曲伴唱，並用輕快、彈跳的聲音在樂句結尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外，我覺得我在難點的把握上能抓得較及時到位。爲了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分，我用手去點小朋友身體的不同部位，邊唱邊和孩子互動，孩子們馬上明白了，既而互換角色互動，使幼兒很輕鬆的把握了歌曲的節奏。爲了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分，我就和小朋友說：“到了晚上，月亮婆婆就會灑下月光和小朋友做遊戲。現在，我來當月亮婆婆，我們一起來玩“月亮走我也走“的遊戲吧。”強調了“停”字後面的休止，達到了預期的效果。

這個教材我以前也上過幾次，但是每次上課時都會感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完後都有新的收穫和感想。因爲我每次面對的孩子不同的。也許老師的快樂就在這裏，是孩子帶給你快樂，是孩子需要你去創新。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思12

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節公開課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，它生動地讚揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行爲。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽旋律就非常喜歡。教學目標是讓學生在音樂實踐活動中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，並能激發學生保護環境的責任心，透過創編歌詞的形式培養學生的創新思維和想象能力。謝華老師採取了一下幾點進行教學：

一、以聽爲主感受新疆風格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風格，而且歌曲篇幅較長，知識點較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》匯入，吸引了學生學習歌曲的興趣，並採用以聆聽、欣賞爲主的方法，讓學生透過反覆的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反覆聆聽中也加入了不同的元素。

二、倡導“以興趣愛好爲動力”

這首歌曲比較難學，中間有很多的知識點。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學生都不怎麼有興趣學。這時候就需要老師用適合的教學手段來吸引學生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽引出升記號的學習，學生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動作，既加了趣味，又解決了難點，學生的學習興趣也非常的高，效果非常好！

三、鼓勵創編歌詞，培養學生的創新能力。

當今是創新的時代，因此教育也離不開創新能力的培養。在本課中，謝華老師設計了讓學生編創歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進行創編。在這一環節中，學生創作出了：誰要浪費水，誰要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發揮了學生的創新思維，也對他們進行了德育環保的教育，以達到了德育滲透音樂教學的效果。

不足之處：

1、對學生的關注不夠。在上課過程中不夠關注學生的演唱，當碰到音沒唱準、或者節奏還不對時，就應該停下來，馬上進行修正，使得大部分同學能夠達到教學目標。

2、時間分配上還是出現了問題，匯入時間過長，可播放簡短的視頻，樂理知識不用過多講解，主要放在學唱上，這樣效果會更好。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思13

-----《快樂的音樂會》

《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律乾淨利落地結束在徽音上。

我將這堂音樂課設定在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境裏，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿於整個數學過程之中。

歌詞較以往所學歌曲內容繁多，不宜於低年級學生的掌握，由於三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學生形象的瞭解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時透過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。

由於學生模仿樂器發出的聲音都是自由發揮、自己的想象，並不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認爲歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那麼像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白爲什麼歌詞用這些詞語來模仿。

從這一模仿聲音的環節開始，學生會很容易在課上隨意發出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時，教師一定要提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此爲止。由於這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會很彆扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，儘量不讀出來。

在教授歌曲重點句時，教師要仔細觀察瞭解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。這就要求教師在課堂上要時刻關注學生，關注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，要重點進行練唱，注意音準。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。

爲了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，使他們都願主動參與到音樂實踐活動中，並熟練掌握新授歌曲，可以透過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達到教學效果。

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《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內容。教學中與自然科學常識整合，本課是節唱歌課，由於歌曲中出現了樂理知識（強、弱），所以本課的教學內容爲：

1、音樂活動：聲音的強弱

2、學唱歌曲物唱歌。

教學中我注重培養學生聽辨能力和觀察能力，鼓勵學生創造性地參與，發揮學生的想象力，激發學生的創造力和表現力，並在活動中培養學生良好的合作能力和在羣體中的協作能力。

透過聆聽，使學生自己發現各種聲音，如火車行駛的聲音，老虎和小貓的叫聲。再由動物的叫聲進行對比，使學生自己發現聲音強弱的對比。老師用準確地語言，將音樂中的強、弱及其字母f、p的概念出示，再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，透過聆聽，再感受的方法，使一年級的小學生們理解了強和弱。在歌曲的學唱中，學生也已可以發現強弱，並能準確地在歌曲的演唱中表現。將自己喜愛的動物編入歌曲中演唱，讓學生充分認識動物、感受音樂中的動物，瞭解動物的生存環境，知道動物是人類的朋友。

本節課重點在於透過讓學生在感受聲音的強與弱中學會演唱歌曲《小動物唱歌》，並能結合自己的生活實際或情感體驗初步學會創編。整堂課始終體現了以學生爲主體，從開始的情境創設到最後的歡唱，都注重以激發學生參與的情趣作爲出發點和落腳點，真正體現了低年段“在玩中學、在動中學”的教學理念，克服了傳統教學中教師教、學生跟唱的單調形式。課堂中不僅僅在於讓學生感受聲音的強與弱以及學會演唱歌曲，而且也注重培養學生的創新意識與創編能力，同時在分組中也培養了學生的合作意識，個性得到充分的張揚，各個方面的能力得到了訓練與提高。

不足之處：

在音樂活動——聲音的強弱環節，設計的環環相扣，是一年級的小學生透過聆聽——感受—聆聽新授歌曲—再演唱。這樣的教學設計，使學生透過本課，牢牢的把握住了聲音的強弱。但也是由於這樣的教學設計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學中，時間的安排和演唱的教學沒能很好的表現。

實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量_小學音樂教學反思15

音樂是美的藝術，是情感的藝術，音樂老師也應該是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。

首先這首歌曲的歌名就深深地吸引着我，歌名很美。童心是小鳥這個歌名就把學生的心靈比作是小鳥一樣純潔，美麗，表達了少年兒童美好幸福的童年時代就像小鳥在大自然地懷抱中一樣快樂、自在。我在一開始上課就創設一種愉快、歡樂的教學情境，就讓學生做〈〈幸福拍手歌〉〉的律動。並且我也融入到學生的活動中去，學生立刻感受到我的親切，感受到非常輕鬆、快樂的課堂氛圍。接着我又引出快樂使者——小鳥進行了發聲練習。又讓學生感受四季的美麗畫面並讓學生討論學生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學生興奮地討論起這個話題。這樣就引出了新課的課題——童心是小鳥。音樂是聽覺藝術，音樂教學應該在反覆聆聽的基礎上，感受和表現音樂，因此在教學中我透過多媒體、教師範唱等手段引導學生反覆聆聽歌曲。在新歌教學中我還注意了和學生的對話交流，引導學生多說多唱，以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學生，使音樂的課堂教學建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學生很輕鬆地就學唱了這首歌曲。接着就是新歌的拓展，三年級的學生還是很好動的，我就利用這個性格特點和同學們一起進行了歌表演，啓發學生即興創編動作，一開始我只叫了幾個學生上臺來表演，最後我就啓發全班學生一起起立進行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動中去。最後學生很高興的離開了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習、步步深入，學生學得有興趣、有熱情、很紮實，既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的主導性。我也很輕鬆地結束了這節音樂課。

上完這節音樂課以後我心情很愉快，因爲我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛投入給了孩子們。這節音樂課我還有很多不足之處，比如我提問的太多，應該讓學生自己在音樂聲中主動去感受快樂、感受美。另外我還應多引導學生唱出動聽的聲音。總之我最大的感受就是音樂課堂教學是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。民主、平等、和諧、快樂的學習氛圍也是相當重要的。我在今後的教學中還要多思考、多學習，力爭把自己的教學再上一個新臺階。