小學音樂教學反思_音樂教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的小學音樂教學反思_音樂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學音樂教學反思_音樂教學反思1

《每人伸出一隻手》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第六冊第八單元“愛和平”中的一個內容,這是一首頌揚各國兒童團結、友誼、和平爲題材的歌曲。樂曲第一段由四個樂句組成，樂曲運用了”X X.X”和“X. X”節奏，使音樂富有推動力，它形象生動地表現了世界不同膚色的兒童伸出友誼之手，手拉手高唱着和平友誼之歌的情景，情緒熱烈。歌曲在熱烈而又歡快的八小節間奏進行第二段，曲調以上移調一度的級進手法，把歌曲的情緒層層推向高潮，猶如形成一股世界和平友誼的洪流。最後一句節奏突然拉寬，旋律舒展，音調出現了全曲最高音“5”,以堅定有力的情緒結束全曲。本課的教學目的有三點：首先要學會演唱歌曲《每人伸出一隻手》：第二認識反覆記號和跳躍反覆記號，並會運用在歌曲中演唱：第三透過小組合作，培養學生的合作意識和創造力。

本首歌曲其實不是很容易唱好的，回顧整個教學過程，我從成功、不足做以下反思：

作爲音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育爲核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。能夠根據學生年紀的生理、心理特點，以學生爲主體，引導學生感受、理解、表現音樂。在教學中我嘗試着運用新的教學理念，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。本節課不僅僅是學習了一首歌曲，個重要的是讓學生認識到博愛

其次就是要創造學生在課堂上的主體地位及參與狀態。只有給學生民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，學生才能積極主動的參與到課堂教學中，從而達到深度探究。

我覺得學生語言表達能力表達力，程度差別較大，有些學生又不願意去表達，由於時間關係未能在課堂上鼓勵到每個學生進發言。在教學中教師還可以設計更多巧妙的環節讓學生去實踐，去創造；學生在展示時，教師要相信學生的才能，爲他們提供充足的時間；還要精心設計合理的評價方式，讓學生在評價中思考，在評價中成長。

小學音樂教學反思_音樂教學反思2

在一座古老的修道院裏，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。應聘到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位...

在一座古老的修道院裏，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。應聘到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，教孩子們從學唱“Do、Re、Mi”開始，在遊戲中學會了唱歌，懂得了七個音符能創造出美妙音樂的魔力。她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成爲了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，並得到慈母般的溫暖。

《Do Re Mi》是該劇中著名唱段之一。在組織學生欣賞歌曲《do re mi》的教學活動中，我首先簡要的向孩子介紹電影《音樂之聲》，並選出孩子喜歡的電影片段組織孩子們觀看，爲此，我還緊緊抓住孩子喜歡模仿特徵，大膽運用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領孩子郊遊時，和孩子創編歌曲《Do Re Mi》過程。以此激發了學生“我要學”的慾望。組織學生聆聽、觀賞作品，引導學生從視覺和聽覺上進入了音樂情境，讓其在聆聽過程中，體驗、感受作品在創編“Do Re Mi”的過程中所產生的“美”。

在上完這節課後，基本上完成了課題所制定的教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性，並很好地引導了學生能在今後繼續關注和了解音樂與舞蹈的結合和發展。

在教學實施過程中，我認識到作爲教師，除了要具有很高的音樂素養、專業能力以外，還應具備其它一些綜合能力。如怎樣很好地拉近老師與學生之間的距離，使得整個教學環境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，老師還應具備很強的應變能力，每個學生條件不同，所表現的情感反應也會不同，有的會超出老師的預想，而有的卻達不到教師設定的目標，這些是老師預測不了的，因此，教師應時刻貫徹“以學生爲本”的原則，以事先設計的教學構思爲基礎，但不受其侷限，在整個教學過程中善於觀察學生、瞭解學生，並能及時對教學環節進行調整，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只有這樣真正從學生出發，才能算是一節真正的音樂課。

小學音樂教學反思_音樂教學反思3

《郊遊》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重複、動機重複的手法在一個八度之內形成，節奏緊湊，附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽着手去郊遊，觀賞藍天、白雲、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發了孩子們熱愛大自然的愉快心情。

一、對比體驗，感受情緒

透過複習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接着欣賞歌曲《郊遊》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什麼，孩子們自己就已經能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，於是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。

二、語言渲染，表達情感

老師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。歌曲《郊遊》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我透過提問，創設情境，讓學生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優美。然後用表揚地語氣來引導他們：你們都是一隻只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都彷彿成了小百靈，歌聲變得優美動聽了。

三、歌曲表演，體驗快樂

歌曲表演分爲舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環節已經加入，所以重點在於指導學生用節奏爲歌曲伴奏。《郊遊》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環節我安排這條節奏爲歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手爲歌曲伴奏（分組進行），然後用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要爲這些孩子豎大拇指！）最後是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。

小學音樂教學反思_音樂教學反思4

教學目標：

1.能用活潑、自然而有彈性的聲音演唱歌曲《新疆是和好地方》和《我愛雪蓮花》，並能用簡單的維吾爾舞蹈動作進行歌表演，表現出樂觀積極、開朗的歌曲情緒。

2.能用合適的動作表現《新疆好》三個不同樂段的音樂。

3.認識反覆記號，並能在實踐中合適運用。

教學內容：

第一課時

一．學唱歌曲《新疆是個好地方》

1.拍擊鈴鼓模仿切分節奏直接進入主題，初步聆聽歌曲。

2.輕聲按節奏朗讀歌詞，掌握歌曲較快的節奏和字詞的難點。

3.跟琴自學第一段歌詞，注意歌詞吐詞清晰。

4.跟琴完整演唱第一段歌詞，感受歌曲熱情、自豪的情緒和歡快的速度。

5.跟琴學唱二三兩段。

6.完整跟伴奏演唱。

7.拍擊節奏爲歌曲伴奏。

二．欣賞歌曲《新疆是個好地方》

1.完整聆聽歌曲，感受歌曲濃郁的民族風格和地域特色，說說歌曲唱到了哪些美麗景色。

2.分段聆聽，體會音樂的節奏、速度、力度等特點。

3.教跳簡單的新疆舞動作。

4.模仿冬不拉的演奏動作，參與歌曲主題表演。

5.復聽全曲，結合視頻瞭解新疆民風民俗，介紹演唱者和作曲。

第二課時

一．學唱歌曲《我愛雪蓮花》

1.聆聽錄音，幫助學生熟悉歌曲旋律。

2.同聽唱、師生接唱等方式學唱歌曲。

3.糾正高音曲的發聲方式。

4.認識和體驗歌曲中的反覆記號。

5.爲歌曲創編新疆舞蹈動作。

6.進行歌表演。

欣賞鋼琴曲《新疆舞曲第一號》

1.聆聽第一樂段，體會主題音樂出現的次數，以及節奏、情緒、力度的不同。

2.聆聽第二段，用音樂線條表現音樂情緒和旋律的變化。

3.聆聽再現的樂段，用節奏爲其伴奏。

4.完整聆聽全曲，完成書中作業。

課後反思：在欣賞歌曲《新疆是個好地方》這首歌時，以參觀新疆的風光，特產及寶藏爲線，滲透歌詞教學，讓學生不斷熟悉旋律，從無意的注意中形成有意的記憶。當提問“你要用什麼方式表達你的心情”時，同學們不由自主的隨着音樂載歌載舞，謝準一同學很有創意的拿了一張椅子的面抱在懷裏當琴彈，讓人忍俊不禁。這節課從欣賞歌曲到節奏律動的層層深入，在擴展學生知識面的同時增強了他們的求知慾，大大增強了學習效果，結束本課的學習時，學生似乎意猶未盡……

小學音樂教學反思_音樂教學反思5

《小紅帽》是童話故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景爲中心”進行教學，以“情感爲主線”開展課堂教學，創設輕鬆、愉快的課堂氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。在教學中我製作了生動的課件，利用一系列的情境吸引學生的注意力，因爲低年級學生有好奇、愛動、模仿能力強等特點，我就運用多媒體展示童話王國，透過在童話王國的一系列活動激發學生的學習興趣，運用動畫、闖關，看故事、模仿動作等教學環節來吸引學生的注意力，感受音樂，並在看故事的過程中以邊聽音樂邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽音樂，在潛移默化中爲學習歌曲做了鋪墊。在學習歌曲的過程中因爲之前多次聽了旋律，所以能較快的學會歌曲。在學會歌曲後我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學環節，但在表演時,我發現這樣一個現象:班裏音樂成績好的同學總是搶着作“主角”, 而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛裏卻分明流露出無限嚮往，於是我先讓踊躍的學生上臺表演，而對於沒有勇氣的同學我讓全班同學一起做，這樣同學們都很快樂的參與到活動中，能用簡單的動作去感受音樂，用自己的動作愉快的表演舞蹈。

在學生回答問題的時候我會給予積極，鼓勵的評價，在聽音樂和個別同學表演時能引導學生用拍手等動作配合，同時培養了合作意識。以學生爲主體，設計豐富的實踐活動，讓學生在玩中學，學中玩，課堂中充滿音樂。透過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學生音樂審美素養和審美能力。教學中隱含有對學生的德育教育，逐步培養學生的辨別能力、自我保護意識。

本次課有些地方我覺得應該注意一下：如在教學中注意每個環節的時間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進行驗收，讓個別同學唱一唱，看看掌握的情況怎麼樣！識譜唱譜並不是二年級的掌握範圍內的，我在教唱整個歌譜時，學生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來教的話，學生可能會掌握的更好。

小學音樂教學反思_音樂教學反思6

觀看了江蘇省常州市清涼小學一級教師管業的蘇教版小學第二冊第六課《春姑娘來了》，我受益匪淺。這是一節音樂欣賞綜合課，雖然他們的教學條件比較差，沒有多媒體設備，只有一架鋼琴，簡單的錄音機和一臺投影儀，但即使是這樣，這位老師仍然能夠把這節課上的生動活潑，因此我深有感觸。

一、課前音準練習

在上課之前老師用自編的簡單的音階加上手勢練習，讓小朋友在課前得到很好的音準練習，爲接下來的歌曲學習作好鋪墊，加入手勢既方便學生練習音準也調動學生興趣和注意力。一般在比賽課中很少有老師嘗試在課前給學生做音準練習。

二、課堂形式多樣，結構緊密

本節課教師運用了多種形式進行教學，如開始是聽，教師不直接進入課堂主題音樂，而是透過聽了兩首和春天有關的音樂讓小朋友們自己猜出歌曲所表達的意思，並引領學生一起去尋找春天。接着讓同學們聽《春姑娘來了》，說說你聯想到了什麼，發揮學生想象力，很多同學說出了一些動物花草的名稱，這時老師就獎勵同學們相應的頭飾，（可見這位老師做了相當充分的準備）爲接下來的表演做了鋪墊。

令我印象最深刻的就是拓展互動環節，教師把學生分成了繪畫組，打擊樂伴奏組合表演唱組，本以爲這麼多組同時進行會很混亂，但是教師把握的很好，繪畫的同學盡情地在黑板上描繪着自己想象中的美麗春天，而下邊的同學也沒有閒着，老師拿出一些節奏讓一位同學們選擇適合給歌曲伴奏的節奏，大家同意後組成打擊樂組，剛纔獲得頭飾的同學則作爲表演唱組，大家也在下面認真的準備着，最後經過老師的指引，同學們完美的表演了《春姑娘來了》這首歌，最後教師還不忘加以點評。

在我們平時上課中常常擔心活動一多課堂混亂不能招架，因此教師的教學活動能減則減，這樣本來可以很生動的音樂課就變得枯燥單一。從這課中我總結到，教學環節一定要緊湊，教學活動一定要有目的性，並努力照顧到每一位同學，讓每位同學都參與，不能閒着，還要用比賽的方式激勵他，這樣學生們才能參與其中，氣氛纔會上來。

本課中，學生表現得十分熱情與活躍，有着濃厚的學習氛圍，不僅鍛鍊了小組間的合作能力，還培養了學生的想象能力和繪畫能力，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。讓我們的音樂課堂不再單一、枯燥。

小學音樂教學反思_音樂教學反思7

《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內容。教學中與自然科學常識整合，本課是節唱歌課，由於歌曲中出現了樂理知識（強、弱），所以本課的教學內容爲：

1、音樂活動：聲音的強弱

2、學唱歌曲物唱歌。

教學中我注重培養學生聽辨能力和觀察能力，鼓勵學生創造性地參與，發揮學生的想象力，激發學生的創造力和表現力，並在活動中培養學生良好的合作能力和在羣體中的協作能力。

透過聆聽，使學生自己發現各種聲音，如火車行駛的聲音，老虎和小貓的叫聲。再由動物的叫聲進行對比，使學生自己發現聲音強弱的對比。老師用準確地語言，將音樂中的強、弱及其字母f、p的概念出示，再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，透過聆聽，再感受的方法，使一年級的小學生們理解了強和弱。在歌曲的學唱中，學生也已可以發現強弱，並能準確地在歌曲的演唱中表現。將自己喜愛的動物編入歌曲中演唱，讓學生充分認識動物、感受音樂中的動物，瞭解動物的生存環境，知道動物是人類的朋友。

本節課重點在於透過讓學生在感受聲音的強與弱中學會演唱歌曲《小動物唱歌》，並能結合自己的生活實際或情感體驗初步學會創編。整堂課始終體現了以學生爲主體，從開始的情境創設到最後的歡唱，都注重以激發學生參與的情趣作爲出發點和落腳點，真正體現了低年段“在玩中學、在動中學”的教學理念，克服了傳統教學中教師教、學生跟唱的單調形式。課堂中不僅僅在於讓學生感受聲音的強與弱以及學會演唱歌曲，而且也注重培養學生的創新意識與創編能力，同時在分組中也培養了學生的合作意識，個性得到充分的張揚，各個方面的能力得到了訓練與提高。

不足之處：

在音樂活動——聲音的強弱環節，設計的環環相扣，是一年級的小學生透過聆聽——感受—聆聽新授歌曲—再演唱。這樣的教學設計，使學生透過本課，牢牢的把握住了聲音的強弱。但也是由於這樣的教學設計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學中，時間的安排和演唱的教學沒能很好的表現。

小學音樂教學反思_音樂教學反思8

一、教學中的亮點

1、對於音樂創作背景的滲透。本堂課我個人認爲教學比較成功的部分是可以將整首歌曲的創作背景以及歷史背景很好的融入到教學過程中來。很多教學都會在課程內容中滲透一定的歷史資訊，如何將這些資訊成功的轉化爲學生能夠吸收的創作背景，從而幫助學生更好的理解作品，甚至在欣賞之前就能掌握作曲者的創作意圖。

2、指導學生對於音樂要素在音樂創作中的重要意義的滲透。本堂課主要透過欣賞《伏爾加河縴夫》的靜態油畫，透過老師的講解激發學生的想象力，讓學生用自己的語言來描述一個動態的伏爾加河縴夫，透過描述再結合音樂要素，將音樂創作的基本模式固定下來並與作曲家的音樂進行對比，看是否符合創作的需要。

二、不足之處

1、匯入部分：

在“分別聽辨三個音樂片段，區分其人聲類別和特點”的環節上，我將三個片段分開來聽，而且是按照高中低音來排列的，所以學生就會從中“找竅門”，聽了第一個，也就知道後面兩個是什麼人聲類別了。所以，這裏應該將三個片段順序打亂，並且在全部聽完之後再要求學生分辨類別和總結特點，這樣才能給學生一個思考的空間。

2、新課部分：

這堂課是欣賞課，但我在課堂中講解的部分還是太多，語言也不夠簡練，導致讓學生聽、感受的部分過少。

3、知識拓展部分：

“把課堂還給學生”應該是教學應注意的重點，但我在這節課中只運用了朗誦這一種方法讓學生參與課堂，這是遠遠不夠的。可以讓學生分小組自行創作表演形式，教師參與其中一個組別，幫助和引導他們創作作品等等。

4、課堂小結：

課堂小結部分，除了要總結一節課學生學習和掌握知識的情況，還應給予學生適當肯定性的評價，以帶來激勵的後動效應。但在這節課中我只總結了課堂學生的學習情況，卻忽略了對他們及時和肯定的評價，這讓他們在課堂中的加分評比環節成了虛設。以後的課堂中應更注重課堂小結，講究方法，爲提高課堂教學的有效性提供保障。

這節課我還是存在很多不足的地方，希望透過以後的學習和鍛鍊，能夠有所提高。謝謝！

小學音樂教學反思_音樂教學反思9

由於特殊原因沒辦法在音樂教室中學習。我帶着"怎樣能使學生在班內上得輕鬆自在呢？"這個問題走進二（1）班。歌詞按照節奏會讀之後，剛一開啟錄音機聽範唱，一個孩子聽到音樂後就脫口而出："開始唱戲了！"隨後使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。於是我提出了：大家認真聽音樂，當你聽到"嗆"字時，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來；第二次在教師強調了要求之後，95%的學生能夠作到。學生的興趣極度濃厚，每個學生都特別投入地聽着音樂，嘴裏唱着歌詞，惟恐再漏敲掉一個"嗆"字。下課鈴聲響了，學生還再要求"再敲一遍"。

我的教研專題是"低年級音樂教學中以動激情的實驗研究"，就是讓學生在音樂課上動起來，透過讓學生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發學生的學習興趣，使學生有興趣參與到教學之中。我在實驗研究期間，儘量運用一些可以讓學生都能參與的形式。如：說，動，表演等等。

《過新年》一課，我的教學思路的設計是透過發現問題的方法來引入教學→教唱1、3、5樂句→學唱全曲→學生自由表現你聽到的歌曲內容→在盡情的表演中學生不斷的重複歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學會。

分析：課後，仔細想想這節課，我覺得非常有收穫。它讓我在認爲最適合自己實驗方法之外又發現了新的教學方法，教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務。教學方法可以隨着環境的改變而靈活變化，兩種教學方法的得出，使我的實驗方案中的教學方法進一步得到補充和完善。同時也使我知道了：只有適合了學生的心理特點，符合的他們的興趣愛好，他們才樂於接受，音樂課才能讓學生喜歡。

小學音樂教學反思_音樂教學反思10

開學已有十幾周了，學校組織了對新教師的考覈，公開課是考的重點之一，現談談對自己公開課的一點感受。

本節課運用了多媒體的教學手段，首先給他們觀看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個直觀的印象，其目的是優化課堂教學。本節課我儘可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術，審美教育是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。教師在音樂教學中牢牢地把握住情感性原則，讓學生全身心地參與音樂學習與體驗音樂情緒。體驗式音樂學習是旨在從“體驗”中實行對“音樂知識”的學習，是因爲音樂教學作爲審美教育的一種方式和手段，有着與一般學科不同的教學方法。老師首先從感性入手、以情動人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啓發與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程。沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領悟、探尋，與音樂融爲一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創造。同時，在今後的教學中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂藝術的本質特徵，因爲音樂能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學生的良好心境，使學生充分感受音樂的愉悅，才能保證音樂教學獲得成功的一個前提條件。

事實證明，我對學生現有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前儘管我滿懷激情的調動學生情感，整堂課中，我發現同學們情緒十分高漲，積極性很高，每個人都躍躍欲試，從學生表情看，他們也很想表現出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，透過這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學生。

透過這次公開課，我學到了更多，看清的自己在教學中的優勢和不足，今後應該更多地向老教師請教而且不斷地反思和總結，反思自己的教學行爲，總結自己的教學實踐體會，提煉自己的經驗，從而提升自己的認識。認真分析同事的評議，就能正視自己的優勢和不足，也就能提高自己的思維品質，也纔能有下一步高質地的新思考

最後特別感謝**老師，她不斷指導並多次提出意見和建議讓我及時改進，同時感謝其他同事們抽出時間聽課並提出寶貴意見！

小學音樂教學反思_音樂教學反思11

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，爲不斷優化後面教學提供重要的條件。因爲吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課後的反思性真正起到反思、調整、改進後續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認爲每學期對自己進行一次教學反思是很有必要的。那麼，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思後又該如何提高自己的教學能力呢？

第一、 音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對於音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。

因此先唱歌、後識譜和先識譜、後唱歌在教學目的上並不矛盾。而傳統的教學方式是先識譜、後唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，在農村，其實很多同學對簡譜並沒有瞭解，他們沒有那麼好的先天素質，如果採取先識譜後唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽爲主。條件允許的時候還讓學生和着音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，爲下一步學好歌曲作好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對於有素質的學生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。

第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。

所以我對自己的音樂課做了相關的調整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。透過簡短的匯入然後直奔主題，這樣學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而匯入的方式也必須引起學生的興趣，所以說，把握好學生的心理特徵，課堂的效率就可以提高一半。

第三、音樂教學作爲素質教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使學生在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。

我們教師應當更新觀念，在教學中做到以學生爲主體。爲此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，透過何種有效的途徑來使學生透過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經常出現的創編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛鍊學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創造更大的空間讓學生們自主發揮。

第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節奏感。對於剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟着老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導學生的樂感，先讓學生跟着我有嘴和手同時打節奏，並強調嘴和手要一致。然後我再做樂器示範，最後每組學生中挑選幾位出來表演。透過他們的表演和我的引導，下面的學生可以很清晰的看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反覆地練習多幾遍，學生便很快把節奏和樂器配合起來。而且這樣學習節奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟着歌曲跳動起來。因爲農村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘，還可以用飯盔當打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實用。

小學音樂教學反思_音樂教學反思12

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節公開課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，它生動地讚揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行爲。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽旋律就非常喜歡。教學目標是讓學生在音樂實踐活動中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，並能激發學生保護環境的責任心，透過創編歌詞的形式培養學生的創新思維和想象能力。謝華老師採取了一下幾點進行教學：

一、以聽爲主感受新疆風格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風格，而且歌曲篇幅較長，知識點較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》匯入，吸引了學生學習歌曲的興趣，並採用以聆聽、欣賞爲主的方法，讓學生透過反覆的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反覆聆聽中也加入了不同的元素。

二、倡導“以興趣愛好爲動力”

這首歌曲比較難學，中間有很多的知識點。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學生都不怎麼有興趣學。這時候就需要老師用適合的教學手段來吸引學生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽引出升記號的學習，學生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動作，既加了趣味，又解決了難點，學生的學習興趣也非常的高，效果非常好！

三、鼓勵創編歌詞，培養學生的創新能力。

當今是創新的時代，因此教育也離不開創新能力的培養。在本課中，謝華老師設計了讓學生編創歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進行創編。在這一環節中，學生創作出了：誰要浪費水，誰要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發揮了學生的創新思維，也對他們進行了德育環保的教育，以達到了德育滲透音樂教學的效果。

不足之處：

1、對學生的關注不夠。在上課過程中不夠關注學生的演唱，當碰到音沒唱準、或者節奏還不對時，就應該停下來，馬上進行修正，使得大部分同學能夠達到教學目標。

2、時間分配上還是出現了問題，匯入時間過長，可播放簡短的視頻，樂理知識不用過多講解，主要放在學唱上，這樣效果會更好。

小學音樂教學反思_音樂教學反思13

孩子對音樂往往是最敏感和親近的，從某種意義上說，每個孩子天生都應該是一個音樂家，每個孩子都喜歡暢遊在音樂中，孩子內心世界如天空雲彩，多姿多彩，如何讓孩子的音樂靈性透過音樂教學插上翅膀自由翱翔，正是我們需要探索和實踐的。

1、抓住“以聽爲中心”，把教學活動建立在聽的'基礎上。

音樂是聽覺的藝術，在音樂教學中“聽”是一切教學的根本，如果忽略了學生聽的能力的培養，那麼音樂的美感就不能爲學生所感受了，在聆聽中我們可以感受美的音樂，也是在聆聽中我們可以取長補短。因此本課設計從聽入手，聽出旋律的排列順序，聆聽老師的範唱，很多同學都認真的聽老師的範唱，劉成權說“老師的結束句是越來越慢的”，張健說“老師唱得是有輕有響的”，何櫻花說“老師唱的是有感情的”……從學生的回答中，我感覺到他們在用心聆聽，也正是孩子們的認真傾聽，幫助他們成功的學會了斷音演唱與連音演唱，並能連貫的運用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時只會直着嗓子的演唱，重新展現了小星星調皮活潑的音樂形象。

2、以音樂爲主，從而領悟歌詞含義

《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳的歌曲，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富於感情更優美的演唱方式來表現歌曲，正是放在我面前的課題，由於旋律比較簡單，孩子們對旋律的敏銳度還不高，所以決定從歌詞入手，在大家熟悉的語言環境中理解歌詞理解音樂，從而達到重塑音樂形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨着小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛的表現，在實踐對比中，學生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮，而歌詞“太陽慢慢向西沉”是一副畫面的展示，“滿天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學生在歌詞中領悟到了隱藏的音樂情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的方式，重新塑造了音樂形象，心隨樂動。

3、營造充滿美感的音樂教學氛圍

一堂有美感的音樂課應該是師生之間心靈的感應，心靈的共振，用心的投入才能營造出積極健康、活潑生動的教學氛圍。因此我試圖給孩子們營造出一個夢幻般的氛圍。歌曲的前奏與尾聲，我採用高音區的伴奏，把孩子們帶入了音樂的世界中，用音樂來引導孩子們用純淨的聲音、清澈的聲音來演唱，或進入甜美的夢想。

小學音樂教學反思_音樂教學反思14

我在教學中一直認爲，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設定節次的多少之別，並無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲範唱以後，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由於學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，並鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對於較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因爲學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我採用以下幾種教學法，教學效果顯著。

1、對於一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，於是我採用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

2、對於三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我採用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反覆視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是爲了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑑賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。

小學音樂教學反思_音樂教學反思15

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在於教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的願望。”本節課是一節綜合性藝術表演課，新課標要求學生能夠配合歌曲用身體即興做動作，在本節課我設計以“兩隻老虎”的律動組織教學。進一步透過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，滿足了學生的表演慾望。在歌曲教學中引導學生根據歌曲意境用肢體即興做動作。

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，於是我就從故事入手，抓住學生的心理，吸引他們的注意力。在學生回答小貓可能用了什麼好的方法智鬥老虎時，學生們思路敏捷出乎意料，我及時用讚美的語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。

在歌曲教學中循序漸進解決重難點，透過我的範唱讓學生找出歌曲中小貓用了什麼辦法智鬥了老虎。在引導學生用動作表現‘森林之王’你服不服時，我應該給學生多些時間表現小貓的神氣動作，不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學生在短時間裏唱準唱對“王”字的時值，學生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀裏糊塗哎”這個環節我課後反思應該在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“塗哎”時寫出要數的拍子，這樣就更容易的使學生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識，透過我的範唱讓學生自己找出時值的規律。

新課標指出在有情節的音樂表演活動中擔當一個角色，對自己和他人的表演簡單評價。在本節課表演環節我引導學生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現歌曲，學生興趣濃厚積極性高。

在歌詞編創環節，我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結尾處，結果學生觀察力豐富，思路開闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路，第一次表演時加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時我給學生分了組，這時就有了層次，課堂的表現效果也非常顯著。

新課程指出能夠與他人合作，進行律動、音樂遊戲，主動參與綜合性藝術表演活動。所以在拓展活動中，我設計學生戴頭飾表演、創編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學生進行藝術創新，引起感情的昇華。老師與學生之間、學生與學生之間平等互動與合作，使學生在愉悅的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發揮想象力和創造力，增強他們綜合藝術表現能力，同時提高學生的合作能力，促進學生的全面發展。