林沖棒打洪教頭的教學反思

一直秉持着“簡簡單單”教語文的理念行走於“有效教學”的探索之路，忽有一種感悟：閱讀教學不是多讀就是好課，而應當處理好“朗讀”與“思考”的關係，讀要有價值。而怎樣教才能讀有價值呢？我做了嘗試-----

　【片段回放】

師：面對紅教頭的挑釁，林沖連說“不敢不敢”。他真的不敢嗎？堂堂的一個80萬禁軍的教頭，難道會害怕一個洪教頭？這四個字說得多不容易呀！你讀懂了什麼？

生：他在“讓”。

師：那麼這是寫林沖哪方面的讓呢？

生：言語上的讓。

師：你把理解帶到句子裏好好讀一讀。

（生感情朗讀）

師：你還從那個詞也讀懂了林沖的“讓”。

生：從只好這個詞。

師：你讀懂了什麼？

生：他很不情願。

師：對，但是我們還可以換一種說法。

生：不得不

師：從這裏，你又讀懂了什麼？

生：林沖迫於無奈，不是自己心裏想要的.，他不得已而爲之。

師：還有那個詞也能體現他的“讓”

生：請教了。

。。。。。。

師：一次武藝的較量就這樣展開了，洪教頭一個勁地往死裏打，但林沖只是輕輕一掃，較量的結果就出來了。你從哪個詞又讀出什麼？

生：林沖是貼着地面輕輕的掃過去，而不是往死裏打。

生：我讀出了他很鎮定、冷靜和善良。

。。。。。。

結語：本節課我注重咬文嚼字，在讓學生認識了林沖是一個怎樣的人之後，又讓學生透過抓住重點詞找出林沖性格中最突出的讓字，使學生不僅認識到了武藝高強、謙遜和善的林沖，也結識了大氣寬讓、忍辱負重、心地善良的林沖。學生思維活躍，讀有情感，讀出了濃濃的語文味。

衆所周知，文字的意韻、情感往往是透過具體的詞語、句子或明或暗表達出來的。可見，在閱讀教學中，要想處理好“朗讀”與“思考”的關係，要想讀有價值，只有善於引導學生抓住那些關鍵詞句進行品析、揣摩、感悟，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性。