《林沖棒打洪教頭》教學反思範文
在帶學生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點的基礎上,問學生,這篇文章選自於古典名著《水滸傳》,請你再默默欣賞林沖和洪教頭打鬥的場面,把這段文字和我們上星期所寫的《鬥牛猜字》相比較,看看作者寫得好,好在哪裏?
寫雙方交戰的場面,雙線進行,很清晰。於是,我和學生配合朗讀了第七自然段,學生恍然大悟。說上次的鬥牛遊戲也是這樣寫的,但那是在老師的提醒下。現在更清晰地知道了寫打乒乓啊,打籃球等雙方活動的,就要這樣“一來一往”雙線進行,要邁開左右腳,才走得穩。寫觀衆的反映,烘托場面的氣氛。課文寫衆人“哈哈大笑”,是告訴我們,林沖和洪澆頭之間本來沒有什麼深仇大恨,是柴進加劇了場上的“矛盾”,洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”,所以場上的打鬥達到了高潮,氣氛緊張,但衆人這一笑,氣氛緩和了,洪教頭丟了面子,走開了,打鬥就此結束。所以我們上次寫的“鬥牛猜字”遊戲,也應該寫寫大家的反映和自己作爲一個觀衆的心理。寫打鬥時用了很多動詞,很準。
於是,組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞,結果找到了二三十個,對“掂量”“耍”“提”“打”(“提起棒來就要打”)“橫”“掃”等作了品味,發現作者用詞很精確,突顯了人物性格特點。寫“月光”,推動事情的發展。故事開始寫“一天午後”而打鬥時,“月亮已經上來,照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷髮展,正因爲“如同白晝”才能看得清,才能打鬥啊!“在月光下一來一往”,也暗示着事情在發展。故事發生的環境往往爲事情的發生發展起個鋪墊作用。當時的.課堂上,學生髮現了七八條“好”,如寫打鬥場面還寫了人物的心理,使故事達到高潮,更能看出洪教頭迫切取勝,自高自大。
對這些發現,既引導他們品味內容,走進人物的精神世界,又聯繫實際談談寫得好在哪裏,以便能聯繫實際,修改自己的作品——“鬥牛猜字”,學生不亦樂乎,一節課很快就過去了。說實話,自己對《水滸傳》的瞭解並不深刻,更不全面,所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試——從學習寫作的角度來學名著,讓學生感受到發現的樂趣。
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