有關幼兒教師教學反思
選擇這個活動一是來源於孩子,從上學期開始我們在點心和午餐後讓孩子玩挑花繩,時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然形成圖案。可能孩子只是覺得好玩,我卻得到啓發何不用其來開展活動呢?既然選擇這個開展活動,我就自己來玩線,發現挑花繩的線條比較硬,甩動時不容易形成圖案,還有不安全的因素。於是我用毛線來嘗試,比線繩更容易形成多變的圖案。於是我藉助於小小的毛線,設計了本次活動《有趣的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體情況,他們的語言發展教好,但是能運用描述性詞語的不多,單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖,從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像,發展幼兒的創造性想像能力”上。
第一次活動後的調整:
第一次的活動中開始的圖片我是提供了兩張,一張是高低差異很大的線條圖,另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時,小朋友將兩張圖混在一起講述,特別是轉動後將的老師也不明白是哪一張。對於還的思考和想象有障礙,這兩張的'作用是一樣的,只是形式上有點區別。爲讓孩子思考的點更明顯,講述的內容更集中,我就把另一張取消了,只提供一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的,小朋友講述和思考的點集中了,更容易發散思維,從多角度思考。
本次活動後的反思:
爲孩子提供的材料“毛線”是孩子熟悉的,而且操作性強,所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的,他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解,同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求,讓他們明白要做些什麼。在活動中提供的氛圍是寬鬆的,孩子可以隨意地找地方,或是坐、或是站、或是爬着,我沒有制止,也沒有用理想的標準來要求孩子,這讓孩子就有了一個相對寬鬆的環境,這樣孩子無拘無束那麼就更能激發孩子講的的意願。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠,尤其是在最後一個環節創編小故事中,滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動,既動手又動腦,孩子們玩得高興,說得積極,全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。
另一個原因是運了的現代技術的手段,將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行儲存,並讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還可以轉動,也是發展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發了孩子觀察和想象的興趣,促使他們積極投入到活動之中。
對這個活動的一些思考:
1、由於毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光,一些深色毛線形成的線條圖孩子觀看不清晰,如果爲每個孩子提供一張白紙那麼問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師應該提出讓孩子相互講述,或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那裏甩動和講述,不進可以爲孩子提供更大的活動空間,也可以讓孩子有一個傾聽的對象,滿足他們講述的願望。
3、在第一個環節中我原來的提問是第一次只要孩子說出“像什麼?”然後在此基礎上運用描述性的語言來說什麼樣的xx,可在活動中孩子的講述衝已經大部分的在運用描述性的語言了,於是我就省略了這一環節即使調整了計劃。這也是我對孩子能力的估計不足,小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大,對於不同的孩子運用的教學方法也應該是不同的。
4、在活動中孩子中出現了相互合作的意願,我及時給予了肯定,如果在集體中的及時推廣就更佳。這也爲我今後深入開展此活動提供一種新的思路,可以讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。
本次活動雖然結束了,可是這樣的活動還將繼續開展,如用毛線來製作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線提供在區域活動中繼續讓孩子來探索,根據需要再組織相應的活動。
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