《迷彩服》教學設計及課後反思

[智育目標]：

1．感受圖案的裝飾性特點。

2．學習幾種製作方法，拓展學生思維。

3．增強保護動物的意識。

教學重點難點

[教學重點]：

感受圖案的裝飾性特點。

[教學難點]：

色彩的搭配

教學準備

彩筆，油畫棒，彩紙，剪刀

學生活動設計

討論自己喜歡的動物，裝扮自己喜歡的動物。

教學過程

一、談話匯入

1、小朋友們，今天老師給大家帶來了一件特殊的禮物，猜不到吧，看：這是什麼？（出示迷彩服）——它可是我們親愛的解放軍戰士穿的迷彩服啊！

2、喜歡它嗎？比較一下：它與其它服裝有什麼不同？（色彩、圖案較特殊）。

3、你知道嗎：這些顏色與圖案有什麼作用？——打仗時可以使士兵形體融匯於背景中，不易被敵人發現，起僞裝、保護作用。

二、發展階段

1、（板書課題）迷彩服的作用可真大，這些圖案與色彩真了不起。今天，就讓我們一起走進迷彩服的世界，大家說好不好？

2、不光我們人類聰明，我們動物界的小夥伴也知道迷彩服的好處呢。它們爲了保護自己，經過長期的進化，身上形成了跟周圍環境相接近的圖案與色彩，如：

A、（出示青蛙圖）觀察它身上的這件迷彩服是由什麼樣的圖案與色彩組成的——深淺的綠、條紋狀的圖案。

（板書：線）還有哪些小動物的身上有線型的迷彩服？（老虎、斑馬、花貓）（隨機展出課件圖片）。

B、（出示孔雀圖）當孔雀遇到敵人時，會瞬間展開尾屏，露出象眼睛狀的斑紋以嚇退敵人。它的迷彩服的圖案是什麼？

（板書：面）其它面狀圖案的迷彩服的.動物還有：長頸鹿、金錢豹、奶牛。

C、在小動物中，還有其它圖案的迷彩服嗎？（隨機出現圖片：斑點狗、麻雀、梅花鹿）（板書：點）

3、小朋友們都很喜歡春天，我們小動物也不例外。它們有的不吃不喝度過了一個漫長的嚴冬，現在總算可經出來呼吸清新空氣、找找吃的、做做遊戲，多開心啊。爲慶祝再相聚，它們決定舉辦一次森林聯歡會。這個資訊可是負責發送消息的小白鴿告訴老師的，我真爲它們高興。可小白鴿還想請我轉告小朋友，請大家幫它們一個忙：過了一冬，衣服都髒了、舊了，參加聯歡會，當然要穿又好看又有趣的迷彩服纔好，可小動物們沒有手，怎麼辦呢？我們班的小朋友願不願意幫忙呢？

4、你願意爲誰設計衣服呢？爲什麼？

啊，我們小朋友真是一羣有愛心的少先隊員。

5、好，小設計們，在動手製作之前，我們先要做什麼？——量大小尺寸——問其喜歡的顏色及圖案——準備材料。

6、老師也按大家的這些步驟，事先給小白鴿設計了一衣服，大家想看嗎？

①紙對摺，出示鏤空了白鴿造型的半張紙——量體裁衣（輪廓要大些，小白鴿也會長成大白鴿）

②合上另半張紙上的圖案——瞧，白鴿穿上了迷彩服，好看嗎？看看，老師是怎樣做的？（先塗淡背景，在上面不規則地鋪上各色的絨線，幾何形花布圖案穿插其中）

這件春裝小白鴿穿上一定會覺得很舒服的，老師採用了圖案中的什麼來裝飾的（線、面）

③禮多人不怪，老師擔心小白鴿性急，早早穿上，弄髒了衣服，還給它設計了另一件，儘量安排得周到些吧。（演示將圖案的紙反過來，直接用油畫棒在上面塗色、着點；鏤空的半張紙反摺合上）——看，又一件衣服做好了，看到老師又是怎樣做的？（用繪畫形式，用有規則的點、線整齊排列。）

7、想不想也來試試，老師聽說長頸鹿要做這次聯歡會的主持人，我們一齊來打扮打扮它，好不好？（出示四例鏤空了長頸鹿造型的半張紙），怎樣打扮它呢？

① 集體討論、交流。

② 請四大組派一代表上臺，用講臺上的材料工具，快速裝扮。（材料有：花瓣、樹葉、絨線、蔥葉、橡皮泥、開心果殼、鈕釦、彩紙、立體小愛心、油畫棒、水彩筆、顏料、粘膠等。）

③ 評評誰設計的衣服最吸引你，爲什麼？師適時點評。

8、借鑑他人的經驗，根據你所帶的材料，你會怎樣打扮你喜歡的小動物？

① 同桌討論，代表發言。

② 學生練習，試做一、二件迷彩服（播放背景音樂）。

老師巡視指導，提醒使用剪刀注意安全，紙屑雜物集中堆放。

三、評價階斷

1、播放[法]尼桑的《動物狂歡曲》，組織學生依次手拿作品上臺走臺展示，看到喜歡的作品觀衆要鼓掌支援。

2、談談今天的收穫，對自己的表現、作品滿意嗎？不有哪些方面需要改進。

3、老師代表小動物對大家的創作表示感謝。六一節的時侯，小動物們會穿上迷彩服參加同學們的慶祝聯歡會，大家歡迎嗎？

四、拓展階段

1、欣賞圖片，趣味性的點、線、面在生活中的運用（斑點牀單、沙發；豹紋大衣、地毯；斑馬線；塊面的花瓶、窗簾等。）

2、我們用自己的雙手創造美，使生活更加絢麗多姿。我們還可以運用點、線、面做哪些更有意義的事呢？只要我們人人都出一份力，生活將會更美好！

五、整理工具

將桌面收拾乾淨：請將美留下，將垃圾帶走。

教學反思

以遊戲的情境化教學符合三年級學生的心理特徵：本課以爲小動物設計迷彩服參加聯歡會爲主線，貫穿於教學中，激發了學生的參與熱情；以扮演設計師的角色，參與操作，展示作品，使學生體驗了創作的樂趣與成就感。大量的媒體圖片，爲學生提供了豐富的感性資訊，使其發射性思維得以擴散展開。老師的手工演示，爲學生提供了設計的主要技巧要點，體現了教師的主導地位。在教學過程中，注重了關愛動物、美化生活等情感性教育，學生能自主選擇適當的材料進行點、線、面的趣味化裝飾，發揮了其自主能動性。