《ao ou iu》教學設計及課後反思

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的《ao ou iu》教學設計及課後反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《ao ou iu》教學設計及課後反思1

一、教學目標

1、學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

2、看圖讀兒歌，會認7個生字。

二、教學時數

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）創設情境，匯入新課。

1、創設情境：教師提着一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然後出示掛圖問：小氣球到哪兒旅遊去了？

2、教師範讀兒歌。

3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。

4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。

（二）學習複韻母ao ou iu。

1、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母——記形。前音滑向後音——讀音標調規則——標調）

2、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。

3、檢查學習情況。

①學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如：記ai：小a和小i,一起做遊戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei：小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i後，喝了一杯。）

②指名讀ao ou iu ，試着說發音方法，然後採用各種讀的方式鞏固讀音。

③指名說怎樣給ao ou iu標調，並說明標調理由。

④練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的遊戲活動）

（三）學習聲母與ao ou iu組成的音節。

1、分類出示音節：bao dao gao

zou cou sou。

jiu qiu

jiao qiao xiao

引導學生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。

2、複習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

3、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。

4、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。

5、學生練讀音節。（採用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）

（四）參與遊戲、複習鞏固。

《摘蘋果》：將複韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，並帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。

（五）作業。

練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節。

第二時課

（一）複習鞏固，匯入新課。

1、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，採用開火車，找朋友，打電話等遊戲方式，複習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。

2、匯入新課：小氣球去旅遊了，小朋友們想不想去？

（二）學習兒歌，認讀生字。

1、教師範讀兒歌。

2、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。

3、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。

4、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。

5、採用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）

6、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。

7、檢查學習效果：你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。

8、學生試着表演兒歌，背誦兒歌。

9、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。

（三）指導書寫ao ou iu ，掌握寫法。

1、教師在四線格中示範書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的複韻母是一個整體。

2、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。

《ao ou iu》教學設計及課後反思2

教學要求

1．學會複韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結合的學習方法。

2．能正確認讀聲母與複韻母ao、ou、iu組成的音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。

教學準備

教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節的一大束氣球。

教學過程

課堂實錄

第一課時

一、看圖談話,感受ao、ou、iu的讀音

師：同學們，你們會游泳嗎?你一般什麼時候游泳?

生一：我不會。只在游泳池裏帶着救生圈玩過。

生二：我會!天熱的時候去遊。

師：看，圖上畫的什麼季節?你們從哪裏看出來的?

生三：圖上畫的是冬天。地上鋪着雪。

生四：小朋友們穿着厚厚的棉襖。

師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍“棉襖”。

生四：棉襖。

生：(全班)棉襖。

師：湖裏有小朋友在幹什麼?

生四：湖裏有小朋友在游泳。

生三：他們在冬泳。

師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來誇他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

二、藉助圖和單韻母，學習ao、ou、iu的音和形

師：(出示ao。)這是我們今天要學的複韻母，它的讀音和“襖”差不多，只要把“襖”聲調去掉即可。誰會讀?

生：(“開火車”讀。)

師：ao是由哪兩個單韻母組成的呢?

生一：a和o。

師：再請一行同學“開火車”念。注意口形，由a到o。看老師口形。(示範。)

師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什麼詞裏有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)

師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什麼辦法可以又準又牢地記住它的音和形，讀準它的四聲。還可以聯繫生活說說在哪兒聽過這些音。

生：(討論交流。練習讀。)

(用同樣方法學習iu。)

三、自主描仿,識寫結合

師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)

師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。

點評

由於複韻母是在單韻母基礎上構成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。

《ao ou iu》教學設計及課後反思3

一、教學目標:

1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點。

教學重點:學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。

教學難點:“ao”的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音;“iu”的教學也是難點;發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。

三、教學準備:

教學課件;字母卡片

四、教學過程:

(一)激情匯入

1.師: 我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友,今天老師帶大家去他們的家裏看看，好嗎？請看這就是單韻母的家（課件出示一所小房子），太陽已經出來了，可單韻母還在家裏呢，讓我們把他們叫出來和我們一起做口腔體操好不好？嗨！做口腔體操啦！出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。學生跟着老師一邊做動作一邊讀。(齊讀)

2.師:這個是複韻母的小屋，看看誰出來了？出示複韻母ai、ai、ai

3、複習上節課的內容，引導複韻母的讀法。

4.匯入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

(二)初步認形。

1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

2.指名說,師板書:ao ou iu

(三)讀準音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

2.不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。(出示課件)

像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標誌。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個複韻母念“iu”。

3.指導讀→交流拼讀方法→全班抽查→正音。

4.讀讀四聲。

(1)自由讀→同桌指讀。

(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。

(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書,抽讀。

(四)指導書寫、學生練習、糾錯

(五)音節練習。

1、出示所學聲母

2.“ao ou iu”很喜歡交朋友，他們交了很多的朋友，你瞧他們肩並着肩站在了一起，你還認識他們嗎?

課件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you

l-ou→lou y-ao→yao

自由拼→指名拼→開火車拼。

3.同學們真能幹啊!老師這裏還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

（六）你來做，我來猜。課件出示很多音節，學生來讀音節，做出相應的動作，教師來猜音節。

(七)拼音超市。

1.課件展示圖片,拼讀音節，說說超市裏都有什麼？

2.學生自己練習拼讀,全班交流讀,老師指導讀。

五、作業

1、找一找，我們班的小朋友誰的名字裏有ao、ou、iu。

2、練習書寫ao、ou、iu。

《ao ou iu》教學設計及課後反思4

教學目標：

1. 學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2. 學會聲母與ao ou iu拼讀音節。

3. 認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，並能在一定的語境中使用。

教學重點：學會ao ou iu三個複韻母，並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。

教學難點：能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1. 學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2. 能夠看圖說一句話。

教學過程：

一、複習檢查。

1. 出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2. 指名讀複韻母ai ei ui，說說讀這三個複韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣?

3. 對比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什麼不同?(如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是複韻母，發音使口形從a向i滑動，a重i輕。)

二、引出新課，提出要求。

上一課我們學了3個複韻母，知道複韻母發音時口形要從前一個音向後一個音滑動。這節課我們再來學習3個複韻母，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

三、教學複韻母ao ou iu。

1. 教學複韻母ao。

(1)看插圖說話引出ao：圖上畫着什麼?(奧運會的標誌)領讀：“奧運會”，複韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。

(2)ao怎麼讀呢?先發a音，緊接着向o音滑動，a重o輕，就成了ao。(教師示範讀ao，領讀、齊讀、指名讀)

(3)練讀四聲，標調在a上：āo(凹進凸出)áo(熬藥)ǎo(棉襖)ào(驕傲)

2. 教學複韻母ou。

(1)看插圖：圖上畫的是什麼?(圖上畫的是藕。)誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。

(2)看老師念ou，說說口形是怎樣變化的?(先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。)

(3)教師領讀、指名讀、齊讀。

(4)ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲?練讀ou的四聲：ōu(海鷗)óu(óu，真奇怪)ǒu(鮮藕)òu(慪氣)

3. 教學複韻母iu。

(1)看插圖：圖上畫着誰在幹什麼?(人們在游泳池裏游泳。)出示：iu。

(2)iu：i在前，u在後，讀的時候口形應該怎麼變?誰會讀?

誰能說說怎麼發iu這個音?(先發i，口形再變到u，i重u輕。)指名讀、齊讀。

(3)告訴學生iu的聲調標在u上，指定一位學生上臺標聲調。

四聲練習：iū，優。iú，油。

iǔ，友。iù，幼。

四、鞏固練習。

1. 看卡片，認讀複韻母ao ou iu。

2. 打亂次序讀帶調的 ao ou iu。

五、指導書寫。

第二課時

課時目標：

1. 鞏固複習ao ou iu及其四聲。

2. 學會聲母與ao ou iu構成的音節，包括三拼音音節。

3. 認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、卡片認讀ao ou iu，說說你是怎麼發音的?

2、對比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什麼不同。

3、認讀帶調的ao ou iu。

二、拼讀ao ou iu構成的音節。

1、用翻板卡片複習ao ou iu構成的音節。

2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什麼?(指名讀、齊讀)

3、四聲組詞，由教師領讀。

三、學習帶有ao ou iu的三拼音音節。

1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”?(介母i)

用翻板卡片練習j q x與a構成的三拼音。

2、j q x要和a開頭的複韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。(自由拼讀、指名讀)

四、書寫練習。

⒈ 說說要注意什麼?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。

⒉ 學生書寫，教師巡迴指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

五、擴展練習。

1. 做音節卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成後端端正正坐好。

⒉ 彙報交流。

⑴小組代表上臺領讀音節，並把卡片貼在牆上。

⑵學生走出座位拼音節。

⒊ 總結：今天我們學習了第10課，學到了什麼本領?

《ao ou iu》教學設計及課後反思5

〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做遊戲。而傳統的教學是非常枯燥的，難以吸引學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

一、談話匯入，激發興趣

１、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什麼?(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什麼樣的?(請幾個同學說一說)

２、這些五顏六色的氣球，趁着這美好的時光，要去旅遊呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀?(指名學生髮言)

〖設計思想〗一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的慾望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。

二、欣賞畫面，初步感知兒歌

１、看老師這裏的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢?。(演示課件隨着輕快的音樂，各色的氣球慢慢升入天空，白雲、小鳥圍在小氣球周圍)

２、我們來聽一聽，這些氣球是怎麼說的?(師配樂範讀兒歌)

３、請大家跟着老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)

〖設計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到薰陶感染，學生學習很愉悅輕鬆，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發音有所瞭解，爲下面的學習奠定基礎。

三、認讀複韻母“ao ou iu”

１、揭示課題，明確學習目標誰來告訴大家，這首兒歌的題目是什麼?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來了３個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?

２、讀ao

(1)第一個朋友就藏在“小”字裏面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的複韻母。(師板書)

(2)練習讀ao發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)

３、讀ou

第二個朋友躲在了“球”裏面(課件同“小”的出現)，考一考大家，你能不能根據“球”的讀音試着想想i和u在一起發什麼音?(指名學生髮言，師板書iu，男女生分讀)

４、認讀iu

“遊”字裏面藏着的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的?(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎麼讀?(一生領讀，其餘跟讀)

５、小結學習情況，進一步明確學習目標。

大家學得真認真(師指着板書)ao ou iu這3個複韻母就是氣球給我們帶來的朋友。

〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進認字，學生覺得學習拼音不是一件枯燥的事

四、教學ao ou iu的四聲

１、如果要給這3個複韻母標上聲調的話，應該分別標在哪裏呢?(指名學生回答)

２、爲什麼這麼標呢?我們一起來說說標調歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在後面誰戴帽。

３、出示ao ou iu的四聲，請學生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)

４、老師把這些標了聲調的複韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做遊戲，指名學生讀)

五、練習拼讀，再讀兒歌

１、大家學得真好，小氣球可高興了。快來讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個朋友後，讀起來更方便了，還認識了這些字。

２、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節圈出來。(學生圈)

３、交流，隨着交流點擊字與拼音放大，使學生不斷練習拼讀與認識生字。(領讀、跟讀)

４、下面，請大家同桌互讀音節與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。

５、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學生一句一句讀)

６、請學生自己輕聲練讀、齊讀。

７、表演兒歌會讀兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅遊。

你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學生討論，師發氣球)現在，就讓我們和這些可愛的氣球一起隨風起舞吧，(生表演)

六、總結學習，練習書寫

１、今天，我們和小氣球一起去旅遊，不僅認識了ao ou iu這三個複韻母，還學會了一首兒歌。小氣球可高興了，誇我們真聰明。下一節課，它還要來和我們一起學習呢？

２、書寫

請大家把本子開啟，寫一寫今天認識的複韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)

課後反思：

在這節課中，我以“情趣性、遊戲性”爲特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），並以學生當“小老師”爲主線，讓學生讀好3個新的複韻母。在教學複韻母的四聲時，帶着學生學完ao的標調後，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其餘學生對韻母四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。

在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學複韻母的四聲時，大膽的採用了“先放後扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然後教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。後面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。

結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在複韻母的教學中，存在兩個主要問題：

1、發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。

2、複韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，並沒有直接什麼聯繫，因此，學生並不能從圖記住它的音，很容易忘記複韻母的音。

爲此，我設計了這樣一個遊戲：觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個複韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個遊戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。

《ao ou iu》教學設計及課後反思6

一、激趣匯入

師：今天，老師給同學們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學聰明又能幹，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學習，也幫他學好拼音。

二、學習韻母

１、請出韻母寶寶ao，學習ao：

師：奧特曼剛纔悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）

師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什麼旗呢？（出示奧運會的會標——五環旗）2008年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ào的卡片）

２、請出韻母寶寶ou，學習ou：

師：剛纔，我們跟韻母寶寶ao這麼親熱，韻母寶寶ou也急着要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）

師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什麼名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ǒu的卡片）

３、請出韻母寶寶iu，學習iu：

師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學拼音很快樂，想跟我們繼續認識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）

師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現在想來採訪大家：你們夏天最喜歡什麼活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友遊得多快樂呀！“遊” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調的iú卡片）

４、識記ao ou iu：

師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛纔，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識了那麼多韻母寶寶，他有點記不住。同學門有什麼好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？

（學生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在牆上經常看，打到電腦裏放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在後，ao ao ao； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在後，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒遊遊iu iu iu iu……）

過渡：奧特曼跟小朋友學到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現最好先得到，下課以後大家都有。）

三、鞏固練習

１、帶調拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。

２、師生搭配念順口溜。

３、遊戲活動：

摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學生認蘋果，認對了，送蘋果。如：iū iū iū 什麼iū？

四、書寫指導

ao ou iu的四聲。

　五、板書設計

ao ou iu

āo áo ǎo ào

ōu óu ǒu òu

iū iú iǔ iù

《ao ou iu》教學設計及課後反思7

一、匯入新課

出示ao ou iu的字母卡片，讓學生複習讀音。

二、語境識字

１、看圖說說圖上有哪些動物，它們在幹什麼。學生邊說教師邊出示生字卡片，“貓、魚、狗、肉、牛、草”，教學生認讀。

２、讀句子。先讓學生自己讀，然後全班交流集體讀，最後，教師指導讀好句子。

３、教讀兒歌。邊讀邊畫出句子中的生字，讓學生起來交流你有什麼好辦法記住它？

４、交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字，是怎麼認識的，如某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。

５、鞏固認讀。透過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，並在語言環境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”８個漢字。要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教時，可以讓學生在圖中找到四種小動物，引發學生回憶平時對動物進食的印象，激發學生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認識漢字。

三、鞏固擴展

１、讀讀說說。

小狗gǒu愛吃肉ròu。

（ )愛吃魚。

（ ）和（ ）愛吃（ ）。

２、你還知道哪些動物愛吃什麼，說給大家聽。

３、朗讀兒歌。可以分小組比，也可以分男女比。

四、課堂小結

這節課你都學到了什麼？

《ao ou iu》教學設計及課後反思8

經過《ao ou iu》教學，學會複韻母ɑo、ou、iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，會正確書寫；認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個生字，在語境中練習使用。

一、教學目標

知識與能力：

1．學會複韻母ɑo、ou、iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，會正確書寫；認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個生字，在語境中練習使用。

2．看圖能說幾句簡單的話，會讀兒歌；正確熟練拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節。

過程與方法：

1．小組合作探究，在多種形式的讀中熟練掌握音節拼讀的基本方法。

2．將生字教學與學生的生活情境緊密結合，引導學生認識漢字。

3．透過創設活動、情境、遊戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。

情感態度與價值觀：

激發學生在遊戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，引導學生在生活中發現語文，學習語文。

二、教學重難點

教學重點：

ɑo、ou、iu的正確發音及流利拼讀聲母與這三個複韻母構成的音節。

教學難點：

引導學生學會ɑo、ou、iu三個複韻母的四聲及其標調規則，能準確拼讀出帶調韻母的音節。

三、教學策略

1．主要採用多種形式的讀以及同學評價、全員參與活動等方法，將抽象的拼音字母與直觀形象的圖片結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生在學習中的主體作用。

2．透過多種遊戲形式的讀，熟練掌握三個複韻母的正確讀法。

3．自主學習，引導學生在學習中自主發現問題，透過生生之間、師生之間有效的交流引導學生掌握拼音的正確讀法，教師在點撥時授以學法指導。

4．引導鼓勵學生在拼讀中大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境匯入

導語：今天老師要帶領大家繼續到拼音王國去旅行。你看！誰在迎接我們呢？（複習鞏固ɑi、ei、ui）

三個複韻母已經成爲我們的好朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，咱們一起去看看吧！

【設計意圖】透過創設情境，引導學生複習學過的複韻母，同時自然地引出今天要學的新的三個複韻母。

（二）自主探究

結合圖片引導學生學習三個複韻母，透過自主探究掌握正確讀音。

1．課件出示：複韻母ɑo，思考：你認識它嗎？來讀一讀。

2．這個同學讀得對不對呢？我們看一看，課件出示奧運五環。奧運的奧是這個字母的第四聲，發成一聲就是ɑo。那麼這個ɑo是怎麼發出來的呢？

3．教師示範讀，請同學們也試一試吧。

4．總結，從ɑ然後快速滑動到o，邊講解邊示範，學生試讀。

【設計意圖】教師在教學中要充分地讓學生感受這個複韻母的整個發音過程，從而知道這個音是怎樣發出來的，而不是機械記憶。再結合這幅奧運五環圖，引導學生加強形象記憶。

5．今天的第二個複韻母朋友是誰呢？課件出示ou。

（1）請小老師帶着大家讀。

（2）出示蓮藕的圖片，觀察圖片，知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發音了。

（3）請你也來試着讀一讀。

【設計意圖】在前面的學習ɑo的時候引導學生體會了複韻母的發音方法，在看圖後，讓學生自己試着讀一讀。逐步培養了學生的學習能力，引導他們主動學習。

5．繼續學習iu。想一想前面兩個複韻母是怎麼讀的？一邊看圖一邊讀，請同桌小夥伴聽聽你讀得是否正確。如果讀對了，請你誇誇他，如果讀錯了，請你幫幫他。

【設計意圖】從第一個複韻母的全教，到第二個字母的半扶半放，再到第三個複韻母的自主探究，同學之間的互教互學充分體現出老師對學生學情的尊重。

（三）情境學習

透過創設情境，有效激發學生的學習興趣，在多種形式的練習中鞏固並熟練掌握拼讀方法。

1．我們認識複韻母家族的三個新朋友，現在我們請它們再次登場，然後帶領我們去拼讀更多的音節。它們在屏幕後面悄悄地說話。它們想打扮得漂漂亮亮地來見同學們，所以就拿出了它們家裏最漂亮的聲調小帽，可是，每個複韻母都是由兩個單韻母組成的，聲調小帽卻只有一頂，這可怎麼辦呢？你能幫它們解決嗎？

2．想一想ɑo的小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

3．引導學生運用多種形式讀準ɑo、ou和iu的四聲。

4．出示卡片再來讀一讀。

5．現在聲母和韻母手拉手，組成了很多新的音節，我們讀一讀，和它們交上好朋友吧。

（1）自己試試讀一讀。

（2）開火車讀。

（3）出示三拼音節。小老師範讀，帶領同學一起讀。

【設計意圖】藉助小情景故事，激發起學生的興趣，引導學生在思考中感受到複韻母的標調規律並在多種形式的讀中熟練掌握複韻母的四聲調讀法及與聲母的正確拼讀。

（四）課中休息

學習了這麼長時間，我們也來休息一下吧！我們做個小遊戲，老師說到你身體的哪一個部位，請你快速指一指，看看誰聽得最認真。

【設計意圖】在課中休息時既放鬆了心情又活動了身體，後面的學習學生會更有興趣，更能體驗到學習的快樂。

（五）看圖識字

結合圖片引導學生認識生字，透過遊戲鞏固漢字認讀。

1．伴隨着歡樂的笑聲，我們趟過了小溪，穿過了森林，來到了遼闊的牧場。看看那裏有什麼小動物？拼讀小貓、小狗、小牛、小馬。

2．出示圖片，看圖和你的小夥伴說一說，他們都喜歡吃什麼？（小貓愛吃魚、小狗愛吃肉、小馬和小牛愛吃草）

3．邊看圖片邊試着把這三個句子連起來讀一讀。

4．看到大家這麼喜歡小動物，大公雞也來和大家打招呼了，讀一讀這首小兒歌吧。遇到不認識的字可以藉助拼音學一學。

5．兒歌下面還有八個需要大家記住的字，你能來試着讀一讀嗎？

6．我們一起做個搶讀的小遊戲，看誰讀得又快又好。

【設計意圖】透過創設有趣的生活的情境，引導學生走進大自然，在語言訓練中認識鞏固漢字，激發學生學習漢字的積極性。

（六）練習書寫

透過引導學生說一說，寫一寫，評一評，使學生在多樣的活動中鞏固正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

學習了ɑo、ou、iu這三個複韻母，幫助我們認識這麼多的漢字，拼音的用處可真大！我們一起再來寫一寫吧。

1．想一想，說一說，怎樣才能把ɑo、ou、iu這三個複韻母寫好。（書寫的時候要注意兩個字母之間距離要適當，大小要一致）

2．提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢；一尺、一寸和一拳）

3．教師板書，學生書空。

4．練習寫一寫，共同評價。

5．評價後再次書寫練習。

【設計意圖】在複韻母的書寫練習中，注意培養學生養成良好的書寫習慣，在評價中提高書寫能力。

（七）課堂小結

這節課我們認識了複韻母家族的三個新朋友ɑo、ou、iu，課後同學們去找找還有哪些字當中藏着ɑo、ou、iu這三個複韻母。下節課，我們來比一比看誰找得多！

《ao ou iu》教學設計及課後反思9

一、教學目標:

1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點。

教學重點:學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。

教學難點:“ao”的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音;“iu”的教學也是難點;發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。

三、教學準備:教學課件;字母卡片

四、教學過程:

(一)激情匯入

1.師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什麼拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

2.師:同學們真能幹!我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)

3.師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母?

請學生上臺拼卡片並指導說話:a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

4.匯入:單韻母的`本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

(二)初步認形。

1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

2.指名說,師板書:ao ou iu

(三)讀準音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

2.不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。(出示課件)

像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標誌。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個複韻母念“iu”。

3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

4.讀讀四聲。

(1)自由讀→同桌指讀。

(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。

(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書,抽讀。

6.“比耳朵”遊戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其餘學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。

(四)課間操。

iū ,iū ,什麼iū ,語文寫字得了優;

iú ,iú ,什麼iú,魚兒魚兒水中游;

iù ,iù ,什麼iù ,上下樓梯要靠右。

(五)音節練習。

1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?

課件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

l—ou→lou y—ao→yao

自由拼→指名拼→開火車拼。

2.同學們真能幹啊!老師這裏還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao

(六)語境識字。

1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在幹什麼。

2.讀句子,學生自己讀,全班交流讀,老師指導讀。

3.畫出名子中的生字,想辦法記住它。

4.鞏固認讀:透過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,並在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。

(七)擴展練習。(出示課件)

1.比一比,拼一拼。

suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

2.拼一拼,找朋友。

3.連一連

4.總結:今天我們學習了第10課,學到了什麼本領?

《ao ou iu》教學設計及課後反思10

【教學目標】

１、學會複韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能讀準拼讀音節。

３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

【教學重點】

ao ou iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及識字是本節課的重點。

【教學過程】

第一課時

一、複習匯入

師生共猜口型（師做a、o、i、u口型，生猜）

二、字母教學

１、指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生說圖意的過程中，教師提示ao ou iu的發音並正音。

２、師問你有什麼方法記住這些字母的讀音？

３、認清形。分別出示ao ou iu的卡片，問你發現了什麼？

４、學習ao ou iu的四聲。可讓學生看老師的手勢讀。

５、指導學生會在四線格中書寫ao ou iu。

三、鞏固練習，拼讀音節

１、放手讓學生運用所學的方法自己聯繫。三拼音練習要先讓學生複習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。

２、向學生講解標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音上。標調歌有a別放過，沒a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。

四、遊戲擴展

１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相認讀。

２、比一比，讀一讀。

cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

五、課堂小結

這節課你有什麼收穫？

《ao ou iu》教學設計及課後反思11

教學目標：

1．學會複韻母ao ou iu以及四聲。 讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3．認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點：

學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

教學難點：

認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學流程：

一、匯入

1、同學們，這節課，我們繼續來學習第十課。我們複習一下這幾個複韻母朋友，誰能來讀一讀。

2、還有他的四聲兄弟呢，我們一起來讀讀。

二、授新

1、上一節課，我們到超市裏買了好多的東西，其實，小動物也有自己喜歡吃的東西。我請同學拼拼這個音節，（貓）一起拼。看，誰來了。請小朋友貼上貓的圖片。

2、拼拼（狗）（牛）（馬）

3、你知道小貓最喜歡吃什麼嗎？那小狗呢？小牛和小馬呢?

4、把書翻到25頁，這裏面就有小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什麼的一段話，請你自己拼音節來讀讀。

5、現在請同學們把書合上放在左上角，老師把這段話打在了大屏幕上，誰能把小貓愛吃什麼讀一讀。

6、現在老師把這三句話連起來，你們會讀嗎。

7、老師爲小貓、小狗、小馬和小牛準備了他們喜歡的食物，誰來幫忙給他們送過去呀！咱們看看他們放的對不對。

8、好多拼音沒了，你還能讀讀嗎？

9、如果，老師把這三個句子中的生字朋友單個的拿出來，你們還能認識他們嗎？

10、咱們再一起讀讀。（讀）

11、請同學們看（大公雞），誰在和我們打招呼呢？這是一隻怎樣的大公雞呢？29頁，有首兒歌，答案就藏在裏邊。請大家開啟書，趕快看一看吧。

12、 第一個紅色音節誰帶着大家讀讀。（拐彎要清楚一些）

13、誰願意把這首兒歌讀給大家聽一聽。（

14、想不想站起來讀讀這首兒歌，如果你還記不住這首兒歌，你可以看看，咱們可以加上動作，咱們自己編。

三、小結

今天，我們學習了三個複韻母朋友，是誰？還認識了8個生字朋友，他們是誰？

四、練習

其實，在生活當中，我們經常會看到這些字。就在一些小食品中，就有這些字。誰想上來給大家找一找，找到了，你指給大家，給大家讀讀。（草莓、好麗友、牛肉乾）

五、總結

平時，我們走在大街上，站在廣告牌的前面，在廣告牌前，經常會出現我們熟悉的漢字朋友，同學們見到他們，千萬別忘了和他們打聲招呼，記住了嗎？

《ao ou iu》教學設計及課後反思12

教學目標：

1、學習（糾正）ao ou iu三個複韻母的讀音及四聲，進一步掌握標調規則。

2、在發音時注意發音口型的變化，發四聲時注意與生活的聯繫。

3、會拼讀本課的複韻母音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。

教學過程：

板塊一：看情境圖，引出學習內容

一、複習鞏固

小朋友還記得我們上節課認識的拼音朋友嗎？我們再來認一認。

插件：深藍色爲底，火車開動的動畫並配上聲音，煙霧中冒出“開火車讀拼音”。

他們有一個共同的名字，叫什麼？

二、看情境圖，引出“ao ou iu”

瞧，班級裏多熱鬧啊！ 那就讓 老師來給你們降降溫吧！請同學們看圖，圖上畫的是什麼季節？從哪裏能看出來？圖上有誰？他們又在幹什麼呢？（出示課件）

插件：深藍色爲底，雪花飄飄，飄出四個字“看圖說話”。

（小結）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個特別勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鷗也在說：“你們真了不起！”讓我們給這幅圖編一首兒歌，讀完以後，我們今天要認識的複韻母娃娃就會出現了。

身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示三個複韻母）

板塊二：指導學生學習“ao ou iu”及四聲

一、學習“ao”

1、讀準音。孩子們穿的鴨絨襖的“襖”去掉第三聲，就是我們今天要學的第一個複韻母“ao”。小朋友讀一讀。

讀完“ao”，口型應該是怎樣的呢？

（小結）對了，“ao”是由a和o組成的，小朋友一定要讀準了。同桌互相讀一讀。

插件：深藍色爲底，孩子們穿着厚厚的鴨絨襖，出現五個字“同桌讀一讀”。

2、讀四聲。跟我讀“ao”的四聲。

那帽子應該戴在誰的頭上呢？小朋友先一起說一說標調兒歌。

現在你們知道答案了嗎？

插件：深藍色爲底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。

（小結）有a在，給a戴。我們當然把帽子戴在a的頭上了。我們再來讀一讀。

二、學習“ou”

1、讀準音。圖上展翅飛翔的海鷗，它的名字裏就有我們今天要學的第二個複韻母“ou”。小朋友讀一讀。

插件：深藍色爲底，海鷗飛翔，出現三個字“讀一讀”。

它是由哪兩個字母手拉手組成的？

（小結）“ou”是由o和u組成的，小朋友認真地讀給海鷗聽，讓他評一評誰讀得最好？

2、讀四聲。小海鷗說：“你們都讀得不錯。現在ou也要戴四頂帽子了。你們來幫幫我吧！”小朋友，誰願意幫助小海鷗呀？

插件：深藍色爲底，雪花飄飄，飄出五個字“給ou標聲調”。

（小結）a不在，oe戴。小海鷗，要把帽子戴在o的頭上就對了。我們來讀一讀“ou”的四聲。

三、學習“iu”

1、讀準音。第三個複韻母就藏在游泳的“遊”裏，“遊”是第二聲，你們想想，這第三個複韻母讀什麼？

一起讀“iu”。

插件：深藍色爲底，小卡通在游泳，出現三個字“讀一讀”。

你們覺得它和我們讀的哪個單韻母特別像？

2、讀四聲。現在，我們來給“iu”戴帽子。“ui”戴在“i”上，那“iu”也是這樣了，對嗎？

插件：深藍色爲底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。

（小結）小朋友，真聰明。“i”和“u”喜歡搶位置，誰搶到後面的位置，誰就有帽子戴。所以“iu”的帽子戴在“u”的上面。誰來做小老師教大家讀“iu”的四聲呢？

四、遊戲鞏固

今天我們來玩一個“金魚吐泡泡”的遊戲。

插件：深藍色爲底，小金魚在吐泡泡，吐出四個字“泡泡遊戲”。

板塊三：學習拼讀帶有“ao ou iu”的音節

一、過河遊戲

還記得快樂的拼音樂園旅程嗎？讓我們坐上小火車，再次出發吧！請小朋友開啟書，讀一讀書上帶有圖畫的音節，讀完了就坐端正。

插件：深藍色爲底，雪花飄飄，飄出三個字“讀一讀”。

小朋友，在你們讀書的時候，拼音樂園出現了一條小河，河裏有石頭，如果我們能拼對上面的詞語，就能順利過河了！

插件：深藍色爲底，一條小河上有很多石頭，石頭上有四個字“踏石過河”。

小朋友，加油啊！

（小結）小朋友的本領可大了，這樣一條小河怎麼能擋住我們呢！我們一起響亮地讀給小河聽。

二、暢遊動物園

嘀嘀嗒，小汽車出發了。我們來到了動物園，小朋友快下車，說說你們在書中都看到了誰？

插件：深藍色爲底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。

咦，小猴和老牛在幹什麼呀？

插件：深藍色爲底，許多動物，出現四個字“想象說話”。

大家想得很好。其實他們是來給我們送“繞口令”的，你們快一起來讀一讀吧！

那拼音樂園的動物園裏還有誰呢？我們一起來認一認。

插件：深藍色爲底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。

（小結）動物們可喜歡你們了，說你們是最最聰明的了。

三、小餐廳休息

嘀嘀嗒，小汽車又出發了，奇怪，我的肚子怎麼“嘀嘀”叫啊？對了，我的肚子餓了。你們呢？也一樣吧。那就讓我們到餐廳休息吧！大家快看，有很多好吃的東西呢！

插件：深藍色爲底，卡通小餐廳，出現三個字“讀一讀”。

（小結）吃飽了沒？我們得上車回家嘍！

四、讀書。

游完拼音樂園，我們一起再來讀讀語文書吧！邊讀，邊回味剛纔快樂的拼音樂園之旅。

板塊四：學習書寫複韻母

請小朋友認真觀察語文書，在寫這三個複韻母的時候要注意些什麼呢？

拿出筆，認真寫。

播放寫字歌。

《ao ou iu》教學設計及課後反思13

設計理念：

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主”。因此，本課中，我根據學生的特點，以故事引入的形式展開教學，使課堂充滿生機，讓學生感受到成功的喜悅，取得良好的效果。

教學目標：

1、學會複韻母ao, ou iu及其四聲，讀注音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與複韻母ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識“頭”，練習“老”，“九”的拼讀。

4、能體會到拼讀識字的樂趣，培養學生觀察和表達能力。

教學重點：複韻母ao ou iu的發音及其四聲。

教學難點：拼讀聲母ao ou iu組成的音節。

教學準備：實物教具，ao ou iu的四聲卡片。

教學過程：

一、激趣複習，引發求知

師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識這些拼音娃娃，老師就給你們講《西遊記》的故事。

出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

二、創設情境，學習新知

（一）故事匯入：師講《西遊記》裏孫借芭蕉扇片斷。鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇，同學們，你們願意幫助孫悟空嗎？

（二）學習新知

1、學習ao

a、出示第一封密電棉襖圖，提問：圖上畫的是什麼？

（或者是奧運五環標誌）（一件棉襖，一件嶄新的棉襖……）

b、出示密電拼音ao部分，學生根據圖片猜讀音，“襖”的一聲就是“ao”的音，師領讀，要求注意觀察老師發音時口型的變化。

c、你是用什麼辦法記住ao的？（用圖記憶，用音記有）

2、學習ou

a、出示第二封密電海歐圖，看圖說話？

同桌合作，點名回答，或者是蓮藕圖。

b、圖下的複韻母念什麼？你是怎麼知道的？小老師領讀。

c、怎樣記住ou的樣子？同桌討論，指名說。

3、學習iu

a、出示複韻母“iu”，四人小組合作，練習讀準“iu”的音，討論怎樣把音讀準確（游泳健獎游泳圖）。

b、出示第三封密電郵筒圖，對照檢查。

4、出示奧運五環圖，蓮藕圖，看圖書，調動學生積極性、主動性，四人小組作爲ao ou iu編兒歌，記讀音。

5、四聲練習

a、複韻母ao有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上？戴在口形大，聲音響亮的字母上，ao中的a的口形大，聲音響亮，這四項小花帽就戴在a頭上，各種方式練習讀，由扶到放，反覆練習。師範讀，領讀看老師手勢讀，學生邊做手勢邊自讀，任意讀，小組競賽讀。

b、生拿出ao的四聲卡片，做遊戲

師：āo, āo, 什麼āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

áo,áo,什麼áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

ǎo,ǎo,什麼ǎo？ 襖，襖，棉襖的襖。

ào,ào,什麼ào？ 奧，奧，奧運會的奧。

c、生拿出ou的四聲卡片任意讀，打亂順序讀，平時，你讀這些音嗎？說說自己的發現。

ōu,ōu, ōu, 天上海歐飛，óu óu, óu口歐，我看見了，

ǒu ǒu ǒu我愛吃蓮藕，òu òu òu千萬別慪氣。

d、小組合作學習讀iu的四聲，開火車讀。

e、觀察iu的聲調標在哪兒，區分ui。

f、拿出iu的四聲卡片做遊戲

iū iū iū優美的優在哪裏

iú iú iú加油的油在哪裏 要求生找出卡片，並讀出句子

iǔ iǔ iǔ沒有的有在哪裏

iù iù iù右邊的右在哪裏

師：孫悟空在同學們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續去西天取經，你們客聽，他們一邊走，一邊唱着歌呢？

《白龍馬，腿朝西……》

三、觀察，探索新知

師：孫悟空師徒四人經歷了九九八十一難，終於取得了真經，孫悟空沒有忘記咱們班的小朋友，你們看，他來了！

孫：大家好！爲了感謝當年你們幫助過我，俺老孫今天特意從花果山摘來了一些仙桃請大家吃，不過我有一個小小的要求，誰會拼讀桃子裏的音節，誰纔可以吃。

出示卡片：

（1）wei you的四聲

（2）老 頭 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鳥及其音節。

（3）以小組形式自主學習，讀準音節，擴詞、造句。

（4）彙報學習成果

師強調：you與iu wei與ui的區別，告訴學生iu是you的簡寫，ui是wei的簡寫。

有的沒吃上桃子，沒關係，我還有轉盤請大家玩呢！外盤上寫有聲母，內盤上寫有ao ou iu的四聲，轉動外或內盤，指針指在哪兒，你們就讀出音節。

四、開闊視野，延伸課外

在你所知道的音節或漢字中，哪些音節、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小組內交流。

如：趙（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

五、總結評價

你對這節課的表現感到滿意嗎？ 你想對老師和同學說些什麼？

《ao ou iu》教學設計及課後反思14

【教學目標】

複習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。

【教學重點、難點】

ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。

【教學過程】

一、複習檢查

１、指讀音節niao xiao gao。

２、抽讀聲韻母卡片ou iu q n g t。

學生對於拼音的拼讀已經有了一定的基礎，教師可以放手讓學生自主學習，新課程標準大力提倡自主合作學習，從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的培養，培養與同學之間的合作，以及與人交往的能力。

二、學習ou iu 與聲母的拼音

１、學習方框內音節：

⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

⑵學生自由練習拼讀、直呼。

⑶指名呼讀。

⑷出示 n niu l iu liu q qiu

方法同上。

對於學習時有了困難的學生教育他們尋求同伴和老師的幫助，這種方法挺不錯的，可以降低學生學習的壓力。

⑸引導讀方框內音節。

２、看圖讀拼音詞：

⑴出示g—ou—gou，指名分析聲韻母，練習拼讀。

⑵說說圖上畫的是什麼狗：

出示hua gou。hua是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、韻母）指名連讀拼音詞。

⑶出示q—iu—qiu，自由練習讀，指名拼讀。

⑷說說圖上畫的是什麼。

⑸指名連讀拼音詞。

３、看圖讀繞口令：

⑴圖上畫的是什麼地方？圖上畫了誰和誰？它們正在幹什麼？

⑵出示繞口令：

xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

⑶引導自由拼讀。

⑷討論難拼讀的音節。

⑸指名讀繞口令。

三、鞏固練習

１、讀一讀，比一比。

ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

２、分解音節。

mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

tiao—（ ）—（ ）—（ ）

qiao—（ ）—（ ）—（ ）

四、作業

１、練習讀拼音句。

２、抄寫有關音節tou niu zou tiao guo

《ao ou iu》教學設計及課後反思15

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1. 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準複韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，藉助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現複韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較藉助複韻母發音時口型變化的規律讀準複韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的複韻母的讀音。

（2）識記形

在識記複韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，藉助單韻母組合識記複韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲瞭解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以藉助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，藉助標調兒歌，強調 i、u 並列標在後的標調規則。

2. 拼讀板塊

正確拼讀聲母和複韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和複韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以採用遷移單韻母拼讀的方法，藉助動作、熟字或圖片來讀準音節。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）識字

字音：

在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音。可以藉助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。透過拼讀和多次復現識記好生字。

字形：

正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯繫生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以藉助生活中識字來識記，有助於激發學生識字的興趣。“臺”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“檯燈”等圖片和詞語來識記。

（2）兒歌

兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》爲主要任務，如：聲母與本課複韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，藉助拼音和教師示範、透過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。臺灣對於孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對臺灣有什麼瞭解，再出示地圖，瞭解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片瞭解臺灣的風景名勝。

4. 書寫板塊

在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源連結

1. 標調兒歌。

2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。

教學過程

遊戲匯入

1. 口型猜猜猜。

觀察口型猜猜是哪個複韻母，猜對了大聲跟讀，複習3個複韻母。

說說你是怎麼猜到的？

（預設：根據口型變化猜到的）

是呀，複韻母的發音可以藉助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個複韻母）

【設計意圖】

複習鞏固前面學習的複韻母，規範口型，爲複韻母的規範發音打下堅實的鋪墊，以利於學生遷移學法。

學發音

1. 活動一：看圖說話

三個複韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什麼？

（預設：我從圖中看到了一隻小狗帶着小貓在海上劃帆船，一隻海豹在海里游泳，海面上漂着一個皮球，遠處有幾隻海鷗。）

情景圖中隱含着複韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課複韻母組成的音節。

2. 活動二：我是探險家（小組合作）

這幅圖可不是一般的圖，這裏面隱藏着我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）

活動要求：（課件：出示活動要求）

（1）與夥伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏着的複韻母的寶藏。

（2）藉助圖片和聯繫生活認讀複韻母，探究複韻母的發音。

（3）編個開啟寶藏的口令記住它。

學生彙報流程：（看——想——讀——記）

預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了複韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

3. 學生彙報時教師相機指導。

（1）剛纔你是怎麼發出ao這個音的？請學生再次示範，教師示範，其他學生認真觀察發音時的口型變化。

同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什麼？

(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，後來嘴脣逐漸攏圓，好像o的口型。)

（2）你們真是一羣善於發現的孩子！教師慢動作示範，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最後只聽見了一個音“ao”。

（課件出示：a o ao）

（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

4. 同法學習ou iu：

教師相機指導ou iu的發音。

(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然後快速地滑向u的口型發出“ou”的音。

(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然後快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。

（課件繼續出示：o u ou i u iu）

在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個複韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

讀四聲

透過剛纔的探險家活動我們記住了這三個複韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的複韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什麼？

（預設：它們都帶上了聲調。）

請你仔細觀察這些聲調，你又有什麼發現？（預設：標調的位置不一樣）

2. 那你知道爲什麼這樣戴聲調帽子嗎？

其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？

（課件出示標調兒歌）

3. 練習： iu

根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

5. 藉助四聲卡片，小組裏的同學互相讀一讀、評一評。

都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

多形式拼讀

過渡：聲母寶寶和帶調的複韻母手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

1. 活動一：我們一起拼多多

活動要求：（課件出示：活動要求）

（1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。

（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

（3）反饋：小老師帶讀

2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

自讀——夥伴合作讀——開火車讀

3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

（2）夥伴互相檢測。

兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。

過渡：聲母寶寶和帶調複韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活裏呢！

4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）

下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課複韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的遊戲成爲學習拼音的有效途徑。

拼讀詞語，認識“小、橋”

1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）

（1）你從圖中看到什麼？出示詞語看看你說對了嗎？

（2）誰能完整的說一說你都看到了什麼？

（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

2. 藉助表達和不斷復現識記“小”

聯繫生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

3. 生活中識字認識“橋”

（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？

（預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）

（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

拼讀兒歌，認讀“臺”

看到同學們學得這麼認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

要求：

（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

（2）圈齣兒歌裏含有本課複韻母的音節與夥伴一起練習拼讀。

（3）反饋。

2. 識記“臺”

（1）藉助圖片多次復現詞語識記“臺”。

出示“臺灣島”“檯燈”“領操臺”圖片。

臺灣島在我國的第一大島，位於東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、颱風）

3. 把生字送回句子“一隻船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣。”（課件出示句子）

注意讀準確，讀出節奏。

4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

書寫音節詞xiǎo niú

透過剛纔的學習，我們已經認識了這三個複韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

1. 觀察 範寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接着出示小牛圖片）

第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦！（讀對出示小牛圖）

說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地裏見過小牛、我在在草原旅遊的時候見過小牛……）

接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x佔中格,再在中格和上格寫i，接着在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最後標上聲調合在一起就念xiǎo。

注意在寫的時候x和介母i複韻母ao要捱得近一點,寫的時候要佔滿格。

第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛纔的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

3. 反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）