《ao ou iu 》說課稿

一、 說教材

（1）教材簡析

《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個複韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一羣游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個孩子在岸上一邊觀看,一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位於複韻母ao ou iu的上面，是這三個複韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助於學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助於學生練讀含ou 或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最後一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節，並在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。

（2）教學重、難點音。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個複韻母的音，認清字形”爲學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音爲難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。

（3）教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“ao ou iu”3個複韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會“ao ou iu”3個複韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節，會讀拼音詞。

下面就來說說本課的教法和學法。

二、 說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並透過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我就透過生動的語言，豐富多彩的圖片及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、 說學法

（1） 觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生透過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。

（2） 自學嘗試法

著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生透過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、 說教學過程

（1） 複習舊課

1、 抽讀字母卡片

2、 聽寫a o e

（2） 學習複韻母的讀音和寫法

1、 指導觀察情境圖

提問：圖上畫的是什麼地方？圖上有哪些正在幹什麼？他們在幹什麼？你從哪兒看出來的？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的'積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，隨意說，然後教師再小結圖意。）

2、 教學語境歌：（身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時透過談話，對學生進行道德教育，讓學生懂得別人在有困難時，我們要主動幫助。

3、 教學ao ou iu

①教學ao的讀音

出示棉襖圖，告訴學生：“襖”是第三聲，如果把它改爲第一聲，讀音就像ao了，並讓學生說說它是由什麼字母和什麼字母合起來的。接着運用示範讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固ao的讀音。還運用了生動的故事讓學生理解了標調規則。

② 教學ou

ao指導學生看海鷗圖，指名說“鷗”該怎麼讀？如果把它改爲第一聲，讀音就像ou了。並讓學生說說它是由什麼字母和什麼字母合起來的。幫助學生記憶字母的形。再鞏固標調規則，最後進行多種形式的讀。

③然後運用同樣的方法教學iu

（3） 鞏固練習

在鞏固練習中，我一共安排了兩項：

1、 透過玩“開火車”的遊戲，抽讀字母卡片，唱《拍手歌》。2、課間操。

3、玩“捉迷藏”的遊戲。

4、玩頭飾找韻母的遊戲。

5、描紅。