《桂花雨》教學設計思路及課後反思

2011年11月我很榮幸地參加了隆陽區教育局組織的西山片區的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學水平，也讓我對教育有了更深的認識，下面是我對我所執教的課文做的教學設計思路及課後反思的總結。

一、桂花雨教學設計思路

《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文，字裏行間充滿着作者對家鄉的熱愛以及對美好童年的回憶。

教學目標是讓學生自讀的基礎上，把握文章的主要內容，並且學會抓住關鍵詞句體悟作者感情的方法。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

在設計時，我將課文分成了三個板塊，分別是桂花香、搖花樂、思鄉情，以桂花香爲線索，以情入景。

匯入時，聯繫學生生活，讓學生說一說桂花的外形及香味並透過欣賞桂花圖片、和同桌交流來激發學生的學習興趣。

講授桂花香時我創設情景讓學生感受桂花濃郁、迷人的香味。如課前點燃桂花香、讓學生聞一聞桂花茶的香味，課文結束時讓學生品嚐香甜的桂花茶和美味的桂花糕會，以及透過朗讀讓學生感受作者對桂花的喜愛之情。並透過詳細講解例句讓學生掌握通

過抓住關鍵字詞的方法來體會作者思想感情的方法。

設計搖花樂環節上我先讓學生自學，並透過交流合作來感受作者童年時代的快樂。再透過多媒體展示，調動學生的想象力，創設情境讓學生搖一搖桂花，想象桂花搖落時的`情境，寓教於樂，及時讓學生交流童年的趣事，與作者同感同樂。

體會作者的思鄉情是本文教學的一大難點，爲此我設計了相關拓展練習及作者琦君關於思鄉的作品《煙愁》，再透過鋼琴曲《思鄉曲》渲染氣氛，讓學生體會到作者對家鄉、對情親人的思念之情。

小結時讓學生自主小結，配樂朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗。

總之，真實的情境教學，以讀代講，讓學生在濃濃的書香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對學生進行情感薰陶。

二、課後反思

1、對回答問題的學生評價不到位、不準確。

2、對一些問題的設計及相關答案的預設和引導不夠。

3、課堂上缺少激情。

4、對學學生的指導性朗讀不夠，少數學生不能有感情地朗讀課文。

5、兩段音樂的作用不是很顯著。

在今後的語文課堂上，應對學生朗讀進行鍼對性的訓練，在讀中悟，在讀中學，同時教師應先進入情境，充滿感情，這樣才能

帶動學生課堂情緒，留給學生思考、交流的時間。教育應充滿更多的教學機智。創設情境雖然真實，但利用度不夠，如講搖花樂時，可讓學生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂趣。在感受思鄉情時總結性話語過多，應先讓學生透過朗讀及欣賞音樂來獲得自身的情感體驗。

總之，在今後的工作中應不斷學習，不斷充實自己，讓自己的知識像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學生從中收穫更多的知識，培養更多的能力。