《雨點》教學設計及反思

作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《雨點》教學設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨點》教學設計及反思1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並透過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，並會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵，瞭解一點水的變化常識。

教學課時： 兩課時。

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，瞭解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

教具準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、看圖揭題。

1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空佈滿了烏雲，你還看見了什麼？

2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題，

3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什麼不同呢？

二、初讀課文。

1、請小朋友一邊看圖一邊藉助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

3、透過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什麼不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘裏。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘裏的水跟我們平時看到的小河裏的水的樣子有什麼不同？

2、一動也不動，就像什麼？書上用了哪個詞？

Shuì jiào

（1）（出示詞語：睡 覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流着，就像在幹什麼？書上是怎麼說的？

sàn

出示詞語：散 步)讀一讀。

2、爲什麼不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎麼走的呢？你能讀好這個詞嗎？

3、指導讀好“散步”。

4、指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

2、指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結：剛纔大家看着圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

2、指名讀。

3、評：他讀懂了沒有？從哪裏聽出來的？

Hǎi yáng tiào yuè

(出示詞語：海 洋 跳 躍)

4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

5、齊讀第4句話。

四、指導朗讀。

1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

五、教學生字。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節課，我們學了幾個有三點水的字？

3、“落”是上下結構的字，三點水在這裏不做偏旁了。

你怎麼記住這個字？

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎麼記呢？

4、師範寫“落”、“海”、“洋”。

5、學生描紅、臨寫，師巡視指

第二課時

教學目的：

1、學會剩餘的生字，並能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

教具準備：

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、複習。

1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口頭擴詞。

海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

3、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導背誦

1、這麼有趣的課文，願意背下來嗎？

2、爲了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺 散步 奔跑 跳躍

3、看着板書或屏幕，試着背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然後問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

三、拓展練習

1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發現了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進果園裏、樹梢上、田野裏、池塘裏的畫面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園裏，點紅了 。

雨點灑在樹梢上，染綠了 。

雨點落在田野裏，滋潤了 。

雨點降在池塘裏，喚醒了 。

4、雨點還會落在哪裏呢？學生互相討論。

四、教學生字

1、出示字卡，讀字音。

2、教學新偏旁。

睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

3、自學課後的筆順表，描紅。

4、從怎麼記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

睡：重點指導右邊的筆順。

五、指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

1、師範寫“散、睡”，生描紅。

2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

板書設計：

池塘 睡覺

小溪 散步

2、雨點 江河 跳躍

海洋 奔跑

教學反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什麼變化。

《雨點》教學設計及反思2

【教材簡說】

本課是一篇科學童話。透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

【學習目標】

１、認識１１個生字，在識字過程中積累識字方法。

２、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

３、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。

【教學過程】

一、揭示課題

１、雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

２、預設Ａ：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B：剛纔小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫

（兒化音指導：爲什麼要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）

（跟讀，指名讀，正音。）

３、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶着甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學習生字

１、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能幹，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。

（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）

２、自讀課文：請小朋友們開啟課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

３、彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

４、學習生字：

⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

⑵ 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一羣能幹的小朋友!（隨機交流識字方法，並開雙軌火車組詞）

⑷ 爲了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個遊戲，願意嗎？（轉盤遊戲）

⑸ 看小朋友玩得這麼開心，很多的生字朋友都想在我們這裏安家呢!瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

（寫字指導：師示範寫，特別注意筆順。）

三、理解課文，感受閱讀樂趣

１、小朋友真熱情， 瞧，雨點兒們都來了！

出示句子“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。”請你讀一讀這一句話。（開火車讀）

２、齊讀，回答：課文裏是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

（指導學生把話說完整。）

３、理解“飄落”：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）

誰來試着讀一讀？（指名讀。）

剛纔老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你爲什麼這麼讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。

老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

多美的景色呀，讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

４、這個句子裏有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀

齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）

三、學習第二至五自然段

１、學習二至四自然段：

⑴ 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什麼事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

⑵ 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在幹嗎呢？（說話）你從哪裏看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

⑶ 朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

小雨點想問大雨點什麼呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。

現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

２、學習第五自然段：

⑴ 有花有草的地方：小雨點從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了？

有花有草的地方在哪裏呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什麼？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導。

⑵ 沒有花沒有草的地方：大雨點到哪裏去了？

哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點爲什麼要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化

（出示課件）你們看到了什麼？指名說。

雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎？

四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（板貼白雲圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）

《雨點》教學設計及反思3

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並透過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

透過朗讀，感受語言的韻律美。

教學準備：

生字詞卡片，多媒體課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

1、 揭示課題。

（1）指導學生看課件（天空片片白雲，落下幾滴大雨點）。說說看見了什麼。

（2）板書課題：雨點。

小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什麼不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

2、 初讀課文。

（1）請小朋友一邊看圖，一邊藉助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）

(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）

（3）透過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什麼不同？現在我們一句一句地把課文讀好。

3、 精讀課文。

（1）指導讀第一句。

①指名讀第一句。

（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘裏，同時出現生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）

池塘裏的水和我們看到的小河裏的水的樣子有什麼不同？

②一動不動，就像什麼？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。

我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）

③讀好第一句。

（2）指導讀第二句。

① 指名讀第二句。

（課件演示：緩緩流着的小溪）

小溪的水在緩緩地流着，就像在幹什麼？課文是怎麼寫的？（課件出現小雨點在小溪中散步，然後出現詞語“散步”）

②散步是怎麼走的呢？

小溪的水在緩緩地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現）

你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）

③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）

①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀

）（課件出現小雨點在江河裏，然後出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”

② 雨點在江河裏像 “奔跑”嗎？

江河裏的水流得很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。

齊讀第三句。

③ 小結：邊看圖，邊想象。

（4）現在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。

① 指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪裏聽出他讀懂了？）

出示詞語：海洋。

② 海洋很大很大，一望無邊，怎麼讀好？

海洋裏波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋裏一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）

出示詞語：跳躍。（指導讀好）

③ 齊讀這一句話。

4、 賞讀背誦。

(1)有感情朗讀全文。

(2)看圖嘗試背誦。

(3)背誦交流。（互評）

5、 遷移練習。

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發現了。

雨點滴在果園裏，點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

雨點落在田野裏，滋潤了莊稼。

雨點將在池塘裏，喚醒了青蛙。

《雨點》教學設計及反思4

教學目標：

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

透過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

教學難點:知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

課時：２

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。透過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：爲什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？爲什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？爲什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深入理解，學習課文

［出示］：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的'？

１、理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

２、理解飄落

Ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

Ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

Ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

Ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什麼。這段話有幾句？

Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。

Ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

Ｄ讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

機動：爲什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？”

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

反思:

一．朗讀的還不到位．

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因爲想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因爲學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“爲什麼課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“爲什麼大、小雨點要去不同的地方？”“爲什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點說些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點》教學設計及反思5

教學目的:

能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，瞭解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

教學過程:

一、匯入新課

1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那麼春姑娘給大地帶來了什麼樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）

2. 春姑娘爲大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什麼？（很多雨點聚成了一場雨）

（雨點出示、齊讀）

4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

二、講授新課

<一>看圖學詞

1. 看圖：那麼大家看一下，天空中的雨點娃娃在幹什麼呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎麼寫，請一個同學說一說你怎麼來記住落字：結構、偏旁）範寫描紅

2. 那麼這些雨點娃娃究竟落到了哪裏呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那裏。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘裏—小溪裏—江河裏—海洋裏相應出示、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

<二>初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方後，有什麼不同的變化呢？下面，請大家帶着這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

2. 檢查自讀：

1> 落進雨點散步

池塘江河海洋

2> 池塘裏小溪裏江河裏海洋裏

（自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

3> 池塘裏睡覺（散步）

（自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀

3. 範讀課文

4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什麼不同呢？

（同桌交流）

（池塘裏：睡覺；小溪裏：散步；江河裏：奔跑；海洋裏：跳躍）

根據學生回答出示字貼字齊讀

5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個遊戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘裏，哪個娃娃在小溪裏，哪個娃娃在江河裏，哪個娃娃在海洋裏。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……裏你是什麼感覺？

6. 看圖試背（男女生比賽）

三、教學生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）

3. 學生說筆順書空，教師範寫。

4. 描紅

四、作業

1. 習字冊

2. 讀課文

課時目標

1、學生能正確地藉助拼音朗讀課文。

2、學生透過讀字，記形、練音，學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識三點水旁。學會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。

《雨點》教學設計及反思6

一、創設情境，揭示課題

師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學習《雨點》。

（板書課題“雨點”並讀題。）

師：同學們，雨點在不同的地方，有哪些不同的表現呢？

二、層層遞進，引導初讀

l．自讀課文。

師：請同學們藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2．再讀課文。

師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學們按順序，看圖讀和圖有關的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果。

（1）師：透過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？

（引導學生用“雨點落進”說話，並根據學生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）

（2）師：誰能把剛纔四位同學說的四句話連成一句話說出來呢？

（引導用“雨點落進”“和”說話。）

師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什麼不同？我們一起來讀一讀，好嗎？

三、創設情境，讀好課文

1．指導讀第一句。

（1）指名讀第一句，並出示池塘圖。

（2）感悟句子意境：雨點落進池塘裏。

（板書：睡覺。）

師：呀，小雨點怎麼落進池塘就睡起覺了呢？

生：因爲池塘裏的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡着了。

生：池塘裏的水很平，一動不動，小雨點在裏面很舒服。

生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡着的。

師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡着。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？

（3）生自由讀。

2．指導讀第二句。（板書：散步。）

師：小雨點怎麼會在小溪裏散步呢？（出示課件：雨點在小溪裏散步的圖。）

3．指導讀第三句。（板書：奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景，並說出“奔跑”的感受。）

生：老師，我在奔跑的時候，張着嘴出氣。

生：我奔跑的時候，大腿有點酸。

4．指導讀第四句。

（1）一邊想象，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評讀。

5．齊讀課文。

四、憑藉板書，複述課文

師：誰能看着板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什麼樣子？

五、創設情境，進行語言拓展訓練

師：同學們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？

生：雨點還會落在雨傘上。

生：雨點還會落在學校的操場上。

生：雨點還會落在小草上。

（板書：雨傘、操場、小草……）

師：它又是什麼樣子呢？

生：雨點落在雨傘上會跳舞。

生：雨點落在操場上，把操場洗得乾乾淨淨。

生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。

《雨點》教學設計及反思7

一、複習匯入

小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？

上一節課，小雨點說小朋友們都學會了課文中的生字，就帶着大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？

點擊課件，生在書上默寫（後來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）

小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！

二、讀演結合，理解課文

現在你們就是一羣可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的雲朵，雲朵軟綿綿的，像遊樂場的蹦蹦牀，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨着音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，雲朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

小雨點們，你們落到哪裏啦？（點擊出示池塘圖片）

池塘什麼樣的啊？你們想在池塘裏幹什麼呢？

（點擊課件）瞧，小雨點在——

（板書：池塘睡覺）

出示詞卡：睡覺指導讀好睡覺（輕輕地安靜的）

出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉着眼睛睡着了）。

（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪裏啦？

來到小溪裏，還能睡覺嗎？那你們在小溪裏幹什麼呢？

板書：小溪散步

讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎麼樣？能到前面走走嗎？）

出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。

呀，這裏的水可比小溪裏的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發現了——水流得越來越快了，得跟着跑起來了！

板書：江河奔跑

出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟着江水跑起來吧！（齊讀）

出示神祕禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師爲什麼將種子作爲禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀律】

小雨點隨着江水白天黑夜不停地奔跑，最後，來到了——（點擊圖片海洋）

板書：海洋

你們覺得大海怎麼樣？讀讀這個詞。

瞧，那邊一個小雨點在幹什麼呀？

板書：跳躍

出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。

小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示範表演讀）

小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小夥伴嗎？快快行動起來吧！

指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。

三、拓展延伸

小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？

動畫歌曲：小雨沙沙沙

點擊出示：雨點——

在——

春天的雨，滴滴答答，落在泥土裏，種子說：下吧下吧，我要發芽！落在田野裏，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶着我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！

《雨點》教學設計及反思8

設計理念：

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們開啟一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文字世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：

1、注重教師的有效引導。

2、架起生活與教材的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。

教學目標：

1、複習11個生字，會認，會讀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

3、透過學習，瞭解雨水與植物生長的密切關係，激發學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。

4、理解“數不清”“飄落”的意思，並能聯繫生活實際進行“ 從 。”的句式說話。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

2、理解“數不清”“飄落”的意思，並能聯繫生活實際進行“ 從 。”的句式說話。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、情景匯入，複習生字

1、上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——（好朋友）

2、現在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友願意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓練）

3、雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）

（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）

4、生字朋友認得這麼準，雨點兒可高興了，他急着要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）

過渡：你們看，雨點兒來啦！（開啟課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌）

【設計意圖】複習是掌握知識的有效途徑。透過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中複習並掌握好已學的生字。教師的情境匯入，又把學生引入到文字之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、學習第1自然段

1、來了這麼多的好朋友，誰能數得清？

2、是呀，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落了下來。（出示句子）

（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）

（2）、剛纔這位小朋友還做了動作，那我們能學着她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）

3、除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什麼東西數不清呢？（出示課件提示：頭髮、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發現大自然裏有很多東西都是我們數不清的。

4、剛纔很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這麼一個動作（飄落），這是什麼意思呢？（這是“飄落”的意思，因爲雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄着落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）

5、雨點兒從雲彩裏飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？

（ ）從（ ）。（課件提示）

【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

三、品讀2—4自然段

1、這數不清的雨點兒裏面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點呢？笑眯眯地回答着。他們在問什麼，答什麼呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）

2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較爲平淡）

（1）、剛纔，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎麼樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）

（2）、（故作驚訝）：剛纔，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那爲什麼還有那麼多小朋友認爲老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）

（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示範，好嗎？（生練讀）

（4）、哪位小老師願意來給我做示範？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎麼樣？（生評價）

（5）、瞧，老師透過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）

【設計意圖】此環節，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發學生讀的慾望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習夥伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。

課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟着音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）

四、學習第五自然段

1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎？（指名答）

2、有位小詩人欣賞完雨後美景後，它寫了一句詩讚美雨點兒：

出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨後美景圖提示學生說話）

【設計意圖】在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

4、是呀，雨後的世界是多麼美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最後一個自然段吧！（生齊讀）

5、讀了這段話，小朋友們有沒有什麼問題想問呢？（生提問）

可能的問題：（1）、有花有草的地方，花爲什麼更紅，草爲什麼更綠？（2）、沒花沒草的地方爲什麼能長出花和草？

五、小結：

1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）

2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什麼呢？（出示課件，生想象說話）

3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

【設計意圖】透過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力。最後，迴歸全文，使學生對文字的學習有整體感。

七、作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林裏，樹會更高；雨點兒落在花園裏，花會更紅；雨點兒落在菜園裏，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能幹什麼呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。

《雨點》教學設計及反思9

第一課時

教學目標：

讀懂課文內容，體會師生間真摯的情感。並透過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

教學重點：讀懂課文內容，透過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

教學難點：理解課題“春天的雨點”的含義。

一、看到《春天的雨點》這個題目，你有什麼疑問嗎？

（這篇課文是寫春天的雨點嗎？）（我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知爲什麼課題是《春天的雨點》？）帶着大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什麼事？一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

二、自讀探究。

1、請你用自己喜歡的方式讀文，並根據事情的發展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來並讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段並說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤着師生的心田，使人感到溫暖、感動，併爲擁有這樣的愛感到欣慰、幸福……。）此時，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。

三、藉着達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發生的故事吧！（生聯繫自己談一談老師對學生的關愛。）

四、再讀課文，昇華感悟。帶着我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

五、作業超市：

1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

2、收集有關《師生情》的故事，並講給組內同學聽。

3、給老師寫寫悄悄話。

第二課時

教學目標：學習本課生字，積累好詞好句。

教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。

教學難點：易錯字的識記。

教學準備：生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認讀生字詞。

二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

三、啄木鳥工作室：

1、讀音易錯的字。

2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、回顧課文：

1、春天的雨點指的是什麼？

2、課文講述什麼時間、什麼地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

六、擴展：與達麗瑪相比想想自己今後該如何努力？

《雨點》教學設計及反思10

教材分析：

課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學後爲她補課。她看到老師認真的爲自己講課，嘴脣乾了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服爲達麗瑪遮雨送她回家的故事。

教學目的：

1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.學習課文，理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

4.學習在學習閱讀中聯想，培養良好的想象能力。

5.積累詞語，靈活運用。

6.能夠具有根據需要蒐集圖片和資料的能力，並且學習整理資料、運用資料。

教學重難點：

1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.能夠具有根據需要蒐集圖片和資料的能力，並且學習整理資料、運用資料。

教具準備：

錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

教學時間：

2課時

第一課時

一、匯入。

1.匯入新課：去過草原嗎？

2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

3.出示課題：春天的雨點

二、講授新課。

（一）觀看影片，加強直觀印象。

1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，

2.看到這裏，你認爲草原的景色如何

3.大面積提問。

4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，瞭解課文內容。

1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

3.指學生回答。

4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。

1.經過剛纔分小節讀課文，想一想：課文講了什麼內容？

2.出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在說什麼？

3.課文講了幾件事情。

4.學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。

5.小組內合作讀最後四小節，讀完後自己互相說說你知道了什麼？

6.讀完了課文你想說些什麼？（大面積提問）

三、課堂小結。

1.春天的雨點指的什麼？

2.課文講述了什麼時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

3.老師小結。

第二課時

一、匯入新課。

這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

二、講授新課。

1.鞏固舊知識。

2.爲學習新知識打下基礎。

（1）出示生字卡片：

（2）隨機抽一組學生讀生字卡片。

(3)出示詞語卡片：

羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。

4.認識新生字，

記憶新生字。

(1)出示投影：羔、跪、號等

(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

(3)指學生領讀生字的發音。（老師着重指導“調、蒙”在使用中的發音）

(4)對這些新生字你記憶的好方法是什麼？先自己考慮，然後說給同位聽一聽！

(5)老師巡視瞭解情況。

(6)指學生說說自己記憶生字的好方法。

（老師着重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

(8)老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

5.學習生字的書寫方法。

(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

(2)指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

(3)出示這三種結構的生字

(4)小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什麼？

(5)小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。

(6)指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

(7)老師根據學生回答的情況，重點指導

（老師範寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

(9)學生獨立學習完畢後，老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。（出示小黑板）

(10)集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結.

今天我們學習了10個生字，同學們透過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。

四、作業設計.

製作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。

《雨點》教學設計及反思11

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，複習鞏固

【設計意圖】聯繫舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1.創設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，並用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是 ，水泡泡要當的是 。

3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀後，指名讀，教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後，出現了怎樣的結果？

2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結合課文內容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助，還有什麼更怎麼樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。

【設計意圖】聯繫學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師範寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2.教師範寫“你”，着重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

《雨點》教學設計及反思12

一．活動目標

1. 透過教師示範後，能理解詩歌內容，能準確讀出“沙，在，張，嘴，上，池”的讀音，能理解動詞“張，搖，拔”

2. 透過直觀教具演示，能帶有感情的朗讀詩歌。

3. 透過教師的指導，激發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒的思考能力，讓幼兒進行詩歌仿編。

二． 活動準備

1. 在小黑板上寫上詩歌

2. 編一個手指操（雙手向上舉起，讀到“小雨點，沙沙沙”時，手掌向下甩動）

3. 找一些關於下雨自然圖片，有目的引導幼兒觀察

三．活動過程

（一）手指操匯入：教師一邊讀這首兒歌一邊做手指操。

（二）對幼兒說：我們今天來學習一首關於雨的兒歌，題目叫做《小 雨點》

（三）爲了提高幼兒學習的積極性，教會幼兒簡單的手指操，並在教師的示範下進行：

① 教師泛讀兒歌，幼兒小聲跟讀

②同步跟讀

③ 教師和幼兒一起一邊做簡單的手指操一邊讀

④ 男女小朋友分組讀

（四） 提問幼兒：

①今天我們學習什麼詩歌？

②小雨點落下來是什麼樣的聲音呢？

③小雨點都落到哪裏去了？

④小雨點落到花園裏，花兒怎麼樣了？（重點引導幼兒理解“張嘴巴）

問完這個問題接着問：除了花兒會樂得張嘴巴還有什麼也是樂得張嘴巴？（激發幼兒想象）

⑤小雨點落到魚池裏，魚兒又怎麼樣了？（重點引導幼兒理解“搖尾巴”）

⑥小雨點落到田野裏，麥苗怎麼樣了？（重點引導幼兒理解“向上拔”）

問完這個問題接着問：除了麥苗會樂得向上拔，還有什麼也是會向上拔呢？

（五） 教師結合剛纔的問題然後說：小雨點，沙沙沙，有的落到了花園裏，花園的花兒樂得張嘴巴，它多開心啊；有的落到了池塘裏，池塘的小魚樂得搖尾巴，小魚多高興啊；有的落到田野裏，田裏的麥苗樂得向上拔，麥苗它要長高了！那麼小朋友們知道小雨點還能落在什麼地方嗎？（這時藉助下雨的圖片，讓小朋友們觀察）

（六） 教師結合下雨的圖片示範仿編一段

例：小雨點，沙沙沙，落在泥土裏，種子樂得發了芽。

小雨點，沙沙沙，落在池塘裏，青蛙樂得呱呱呱。

示例完後對小朋友說：小朋友們都觀察到什麼了，小雨點還能落到哪裏去，誰又會怎麼樣呢？剛纔老師模仿了一段，有哪個小朋友可以把自己觀察到的說出來呢？

然後引導幼兒大膽，合乎邏輯的想象。

A、讓幼兒自由說

B．請個別幼兒說

之後引導幼兒把新編的詩句組成新的詩歌內容

（七）教師小結，評價幼兒仿編的表現，鼓勵幼兒課後繼續仿編。

《雨點》教學設計及反思13

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字爲契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態全息識字。

課件。師描述：兩個烏雲小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚譁、譁、譁。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏雲。裏邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、寓識於讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什麼呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、 強化。

（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什麼？（小鳥，小路，花等）

一起來數一數，花園裏有多少花兒？

（出示詞語：數不清）

迴歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什麼也數不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等着我們去發現，去學習。

（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜 彩

（ ）園 雲（ ）

（ ） （ ）

（出示詞語：雲彩）

（3）“ 寓解於境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了雲彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什麼東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什麼力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什麼呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什麼地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6） 追根溯源，比較識字全息：

你們用什麼方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”裏面一個小“口”就是“回”字。口字裏面進了一個口，口字裏面出了一個口，這樣反反覆覆，來來回回。）

（“門”字裏面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什麼地方？爲什麼？（出示：地方）

三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕鬆一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟着雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、複習詞語，字詞相生全息。

雨點兒 數不清 雲彩 飄落 問 回答 地方

六、小組合作，複習鞏固潛態全息

剛纔同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，並且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問雲彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪裏？”/雲彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪裏需要你，你就去那裏。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結延伸，新舊互生全息。

《雨點》教學設計及反思14

教學目標：

1、學會9個生字，讀寫補課、褐力等詞語，理解竭力、發誓等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法，透過理解重點句從而理解課

3、理解春天的雨點的深刻含義。

4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

教學重點與難點：

1、透過自學課文，做讀書記號，透過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

3、引導學生理解課後最後一段，懂得春天的雨點的深刻含義。

教學過程：

第一課時

一、 揭題匯入

今天，我們學習一篇新課文，板書春天的雨點。(齊讀課題)

看到《春天的雨點》這個題目，你有什麼疑問嗎?(這篇課文是寫春天的雨點嗎?我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知爲什麼課題是《春天的雨點》?)

帶着大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什麼事?

一起討論課題《春天的雨點》是不是合適?

二、初讀課文，認識生字新詞。

自學課文要求：

1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。

2、聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什麼事。

檢查自學情況：

1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

注意的生字：脣(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?

三、分學習小組。

1、分組。

2、分工

自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用~~~~劃出，告訴組內的同學你爲什麼認爲這是重點句，在共同討論的基礎 上，重點選擇一個重點句進行研究。

3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另三位同學進行補充。

4、彙報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

①說理由。

②說一說怎樣理解走神發現說明了什麼呢?

③從發現一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導朗讀。

⑵烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

①說理由。

②你是從什麼地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?

③朗讀指導。

⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：哦，達麗瑪你會學好，我放心了

①說理由。

②從什麼地方看出烏漢娜老師的疲勞?

③這兩處的省略號表示什麼意思?

④後一個省略號省略了什麼?烏漢娜老師怎麼想的?

⑤指導朗讀。

⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。

①說理由。

②從哪些詞語中體會到的。

③指導朗讀。

四、總結。

五、作業：

①抄寫生字新詞

②完成課堂作業1、2、3

第二課時

一、複習：

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師?

2、你是怎樣體會到的?

二、感悟達麗瑪的品質。

1、朗讀全文。

2、在學習小組內討論交流：達麗瑪是個怎樣的孩子?(知錯就改)

3、用～～～劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交 流。

例：⑴放學後，孩子們揹着書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低着頭走進了辦公室。

① 從什麼地方看出達麗瑪知錯了?

② 達麗瑪低着頭走進辦公室，她心裏在想些什麼?

③ 指導朗讀。

⑵達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心裏。

① 發誓什麼意思?

② 達麗瑪的誓言是什麼?

③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什麼?

④ 說說自己在什麼時候發過什麼誓?

⑤ 指導朗讀。

⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲!

① 句式改變，給句子個說法。

② 達麗瑪只看見，沒有看見。

③ 從這句中感悟到什麼?

④指導朗讀。

三、領悟題意。

1、課題中春天的雨點在課文的結尾出現了幾次?

2、怎樣來理解春天的雨點?兩個春天的雨點有什麼不同?

3、爲什麼說春天的雨點會落在達麗瑪的心裏?

小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、 愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般潤物細無聲的精神培養着祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

四、指導全文有感情地朗讀。

五、作業：

1、讀熟課文;

2、完成課堂作業4、5、6題

板書: 11、春天的雨點

達麗瑪 愛 烏漢娜老師

走神 發現

發誓 補課

專心 放心

感激 護送

知錯就改 關心愛護

《雨點》教學設計及反思15

【教學設想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節爲憑藉，透過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調透過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，爲學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因爲前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學設計】

一、播放歌曲，激發情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並說一說對這首歌的感受。（也可透過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學習

１、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。

２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創設情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解"數不清、雲彩、飄落、問、回答"等詞的意思，並用"數不清、飄落"等練習說話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好?爲什麼要這樣讀?（如“你要到哪裏去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、透過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裏冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。

（閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求透過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）

四、實踐活動

１、課餘時間帶着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。

２、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。

【小小資料袋】

爲什麼植物需要水分

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己透過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。