雨點兒優秀教學設計及反思
教學理念:
世界上沒有兩個完全相同的智力,每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中,我們要調動學生的多種感官,給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出,閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這節課教學是以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,透過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案,以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性靈性服務。
教學目標:
1、在閱讀中認識12個生字。
2、透過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、透過個性化學習,讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點:
透過朗讀,讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學時間:
20xx年11月
教學地點:
教室(一年一班)
教學手段:
利用課件,調動學生多種感官,感悟語言文字達到教學目的。
教學準備:
多媒體課件。
教學方法:
自主、合作、探究式學習方法。
教學過程:
一、揭課題
1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學們,老師給大家帶來一首非常好聽的歌,會唱的同學請跟着唱。
2、問:看了課件後,你有什麼體會?
3、板書課題:雨點兒
師:你知道怎麼讀題嗎?(這一教學過程透過調動學生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發學習興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。
2、交流
師:讀了課文你知道了什麼?
(從整體入手,以讀爲主。充分的自學爲合作學習和全班交流做好準備,尊重學生的個性發展。)
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解,如數不清、飄落、雲彩等詞。
(1)出示數字,問:在哪兒見過這個字?出示清字,藉助拼音讀準字音。
(2)出示詞語數不清,讀一讀,找一找,文中指什麼數不清。
(3)說一說,生活中還有什麼東西數不清。(如天上的星星數不清,秋天的落葉數不清,漫天飛舞的雪花數不清)
(4)認讀雲彩飄落。
(播放課件:落葉飄落。)飄落就是飄着落下來。再用飄落練習說話。
(5)在文中找出帶有數不清雲彩飄落這三個詞語的句子,讀一讀。
3、讀理解問、回答。
(1)出示生字問,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關的句子劃出來。
(2)交流,指導朗讀問句你要到哪裏去?
(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答,指導學生讀正確。
(4)小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道:你哪?引導學生讀大雨點的話,把這句話補充完整:你要到哪裏去?
4、讀方。
仔細讀課文中帶有方的句子,引導學生讀地方這個詞中方讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
(藉助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段,說說讀懂了什麼。
2、教師邊範讀第5自然段,邊演示雨後草長花的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子:雨點兒從雲彩裏飄落下來。讓學生結合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨後大自然生機勃勃的`景象。
小草從泥土裏鑽出來。
小花從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什麼?
6、根據學生的回答,讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友爲師生做朗讀表演。
(尊重學生生活經驗、認知水平的差異,不設定統一感受知目標,放手讓學生自由讀文後交流,知道什麼說什麼,瞭解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值,增強做學習主人翁的意識。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分,想怎麼讀就怎麼讀。
2、全班交流,說說你爲什麼喜歡這樣讀。交流中,引導學生評價自己,互相評價。
(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現,應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗,是學生個人情感的宣泄。)
教學回顧:
這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析,以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導,教師只是調動學生各種感官,爲張揚學生個性,激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。
本節教學的啓發是,過於強調了情感態度與價值觀的引導,以基礎知識沒有真正地落實,尤其中識字,在今後的教學中,我還要不斷地完善。
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