《師說》教案 (蘇教版高一必修一)

設計理念：

    《師說》一文屬於“問題探討”的課型，教學中要讓學生在閱讀、表達、討論、交流的過程中發現問題，分析問題，尋求問題的答案，從而培養理性思維。而對於文言課文，還存在着文言知識積累的問題。如何找一個突破點，把這兩者結合起來，就是本課教學時要重點關注的問題。爲此，我以“讀”爲本課教學的主線，立足於誦讀和研讀，誦讀要讀準字音、讀懂文句、讀準句讀，研讀要讀懂文意，讀出情感，讀出思考。在誦讀中讓學生掌握本課重要的文言字詞和句式，在研讀中讓學生走進作者的內心世界，與文字展開對話，領悟其豐富內涵，瞭解作者的教育觀點，尤其是對從師問題的論述。這樣透過多角度多層次的閱讀，讓學生從文字中發現新的意義，獲得對經典名篇常讀常新的體驗。

教學目標：

1． 積累文言字詞，掌握有關的幾個文言句式。

2． 探究理清課文的邏輯層次，體會論證的嚴密性，理解作者的“師道觀”。

3． 訓練有感情地誦讀課文的能力。

4． 樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

教學重點：

1．積累文言字詞，掌握有關的幾個文言句式。

2．探究理清課文的邏輯層次，體會論證的嚴密性，理解作者的“師道觀”。

教學難點：把握“道”的內涵

課時安排：2課時

第一課時  

教學要點：疏通詞句 ， 誦讀文字。

教學過程：

一、 匯入新課：

人要想從矇昧走向智慧，從自然的人成爲社會的人，成爲有教養的人，只有讀書學習，充分利用前人的知識積累。“吾生也有涯而知也無涯”，人應當具有終身學習的追求，這就要求我們從師而學。今天我們就來學習唐代文學家韓愈倡言師道的千古名篇《師說》。

二、解題   （見《贏在課堂》36頁）

三、瞭解作者，檢查預習案第一題。

四、誦讀課文

（一）、讀準字音。（檢查預習案第二題的第一小題，指導學生在正確發音的基礎上初讀課文）

（二）、讀懂文句。（檢查學生對課文中重要字詞和文句的預習情況，指導學生在理解句意的基礎上再讀課文，相關字詞句見預習案第二題2-7小題）

1．疏通第一節詞句

（1）學生默讀第一節，結合註釋，疏通詞句。

（2）討論、落實重點字詞義、句式特點，翻譯疑難句子。

釋義：         孰    生乎吾前   固先乎吾   師道   無貴無賤

通假字：       受業

古今異義：     學者     所以      從而

活用：         解惑      師之

句式：        師者，所以傳道受業解惑也。

翻譯句子：夫庸知其年之先後生於吾乎？

（3）學生質疑

（4）齊讀第一節

2．疏通第二節詞句

（1）學生默讀第二節，結合註釋，疏通詞句。

（2）討論、落實重點字詞義、句式特點，翻譯疑難句子。

釋義：   師道之不傳     猶且    下      其皆出於此乎     百工之人     族

         諛       不齒     乃反不能及      

通假字：     句讀      或不焉 

古今異義：   衆人    小學 

活用：   恥學於師    聖益聖，愚益愚  

句式：      句讀之不知，惑之不解

翻譯句子：其可怪也歟！ 

（3）學生質疑

（4）齊讀第二節

3．疏通第三、四節詞句

（1）學生默讀第三、四節，結合註釋，疏通詞句。

（2）討論、落實重點字詞義、句式特點，翻譯疑難句子。

釋義：        常師    之徒    是故     古道   貽

古今異義：   不必

活用：       師郯子------- 

句式：        師不必賢於弟子    不拘於時     學於餘

翻譯句子：術業有專攻   六藝經傳皆通習之

（3）學生質疑

（4）齊讀第三、四節

檢查預習案第二題2-7小題，學生訂正

（三）讀準句讀（引導學生討論第一節文句的句讀停頓，指導學生讀出課文的輕重緩急）

第一節中部分文句誦讀的停頓示例：

惑/而不從師

人/非生而知之者

其聞道也/固先乎吾

五、課堂小結：

這節課我們主要梳理了《師說》的重要詞句，請同學們平時多注意積累一些文言詞句的相關知識，爲閱讀淺易文言文掃清語言障礙。

六、佈置作業：

1．課堂作業：抄寫字詞五遍{《預習案》二（1）}

2．課外作業：（1）熟記《預習案》中字詞義  （2）背誦課文

倪慧