《沁園春長沙》 教案(蘇教版高一必修一)
【教學目標】1、掌握詩歌鑑賞的基本方法。
2、在誦讀中體會詩歌之美。
【重點難點】詩歌鑑賞的方法
教學課時:2課時
【教學步驟】
一、 匯入:
一提到深秋,人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。
如戰國楚宋玉《九辯》:悲哉秋之爲氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。
三國魏曹丕《燕歌行》:秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露爲霜
杜甫《登高》:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。”
柳永《雨霖鈴》:“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節。”
自古逢秋悲寂寥,如被尊爲秋思之祖的馬致遠的小令《天淨沙秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家, 古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖,渲染了悲涼的氣氛,表現了一個長期漂泊異鄉的人的惆悵之情。
但也有人發出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝. 晴空一鶴排雲上, 便引詩情到碧霄” 作者另闢蹊徑,一反文人悲秋的傷感情調,贊秋氣、吟秋色,喚起人們衝破雲霄凌空直上的勇氣;更表現出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年後,有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學習毛澤東的《沁園春長沙》,讓我們走進詩人的內部世界,領悟他對秋的所思、所想,感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
二、詞的有關知識
詞,又稱長短句。詞最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。後來逐漸跟音樂分離,成爲詩的一種,所以有人把詞稱爲“詩餘”。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因爲格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。按照字數的多少分爲小令(58字以內)、中調(59-90字)和長調。“沁園春”是詞牌名,“長沙”是標題。
三、朗讀課文,把握內容,並掌握字詞
1、重點字詞。
百舸 橘子洲 崢嶸 揮斥方遒(qiú)
浪遏飛舟 悵寥廓
沁園春 長沙知識全解
①[寒秋]即深秋,秋深已有寒意。
②[湘江]源出廣西壯族自治區興安縣南的海洋山,長817公里,流經長沙,向北流入洞庭湖。
③[橘子洲]又名水陸洲。在長沙西面湘江中。
④[萬山]指湘江西岸嶽麓山和附近許多山峯。萬,表示很多。
⑤[紅遍]指嶽麓山區楓林茂密,秋來經霜,山山變紅。
⑥[層林盡染]山上一層層的樹林經霜變紅,像染過一樣。
⑦[漫江]滿江。
⑧[碧透]江水碧綠,清澈見底。透,極,與“遍”互文,都是副詞。
⑨[百舸(g7)]許多船。舸,大船。
⑩[爭渡]爭着行駛。
(11)[擊]搏擊,這裏形容飛得矯健有力。
(12)[長空]廣闊的天空。
(13)[翔]本指鳥盤旋地飛,這裏形容魚遊得輕快自由。
(14)[淺底]水清澈見底,顯得淺,不是真的淺。
(15)[萬類]萬物。
(16)[霜天]秋天。
(17)[競]爭着。
(18)[悵(ch4ng)]原意是失意,這時用來表達由深思而激昂慷慨的心緒。
(19)[廖廊(li2o ku^)]指宇宙的廣闊。
(20)[蒼茫(c1ng m2ng)]曠遠迷茫。
(21)[主]主宰。
(22)[沉浮]同“升沉(上升和沒落)”意思相近。這裏指盛衰。
(23)[攜(xi6)來]攜,同。來,助詞。
(24)[百侶(l[)]很多的伴侶。這裏指戰友。
(25)[崢嶸(zh5ng r$ng)]原是形容山勢高峻,這裏是不平凡,不尋常的意思。
(26)[稠(ch$u)]多
(27)[恰(qi4)]正當,正值。
(28)[風華正茂]風采才華正盛。
(29)[意氣]①意志和氣概;意氣風發,文中即此意。②志趣和性格:意氣相投。③由於主觀或偏激而產生的情緒:意氣用事。
(30)[揮斥(hu9 ch@)]奔放。
(31)[遒(qi*)]強勁有力。
(32)[指點]這裏是評論的意思。
(33)[江山]一般代稱國家,這裏指國家大事。
(34)[激揚]激濁揚清,抨擊惡濁的,褒揚善良的。
(35)[糞土]用作動詞,視……如糞土。
(36)[萬戶侯]漢代封建統治者設定的一種進階爵位。萬戶,指諸侯封地內的戶口,他們要向受封者交租稅,爲他們服勞役。這裏指大軍閥,大官僚。
(37)[中流]江心水深急流的地方。
(38)[擊水]游泳。
(39)[遏(8)]阻止。
(40)[飛舟]飛快前進的船隻。
2、情境朗讀
1.想象一下,假如你就是毛澤東,此時此刻,站在橘子洲頭,望着滔滔北去的湘江水,你放聲歌詠出《沁園春長沙》。
2.女生齊誦課文,男生邊傾聽聲音邊想象這首詞所展現的意象。
3.男生齊誦課文,女生邊傾聽聲音邊想象這首詞所展現的意象。
四、感受形象,理清思路
1、吟誦了這首詞,你感受到了什麼?
(學生開發式地回答問題,小組內同學先交流自己的閱讀初感,然後請幾位回答,估計學生會說毛澤東很大氣,志存高遠;有學生會說這首詞很豪放,表達了詞人的豪邁之情。)
2、本文塑造一個主人公形象,是誰?從哪些關鍵詞語可以看出?
我。關鍵詞(動詞)立、看、問、憶、記
由此看來:上闋的“立、看、問”則主要寫眼前之景,下闋的“憶、記”則側重寫追憶往事
3、王維說,詩中有畫,畫中有詩。在這篇詞中,同學們展開想象,看看這幅詞描述了幾幅畫面?
四幅畫面:獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
五、合作探究,賞析四幅圖
1、獨立寒秋圖
a、請學生描述這幅圖,並調整開頭三句詞的語序
在深秋時節,我獨立於橘子洲頭,看着湘江水滾滾北去。此三句點明瞭時間、地點、特定的環境。
b、詩歌的語言高度濃縮、凝練,這首詞也不例外。一般的,詩人們在動詞和形容詞上下的功夫相對多一些,從而形成了“煉一字而全篇皆活”的藝術效果。 “立”字之前加個“獨”字起什麼作用?
立”字之前加副詞“獨”字,點明詩人一人獨遊,爲下面追憶和抒發感慨做好鋪墊。把詩人獨立顧盼,意氣昂揚的形象烘托如畫,併爲全詞奠定豪邁風格的基調。
2、湘江秋景圖
a、這個“看”字,總領幾句?詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖?
這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。這幅圖畫,有近景,也有遠景;有仰視,有俯視;有靜景,也有動景。它巧妙地做到遠近結合,動靜相宜。
b、作者爲什麼能夠把這幅圖畫寫得這樣出色?
一方面選擇的景物富有典型性,如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特徵,如寫山林,突出“紅”字;寫江水,突出“碧”字;寫鷹,用“擊”字;寫魚,用“翔”字。這七句全是寫景,爲下闋抒情烘托了背景,準備了氣氛。從寫景到抒情,中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。
c、面對如此色彩斑斕的秋景,詩人想到了什麼?這裏的“悵”的涵義是什麼?爲什麼要問?
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?這裏的悵:不是悵惘。這裏含有慨嘆的意思。 “悵”字準確地描述了詩人當時特定的心態。面對廣闊無垠,一派生機蓬勃的大千世界,詩人的.心裏油然升起“悵”的思緒。詩人發問,是激情的推動和理性思考的必然結果。面對此情此景,詩人不可能不激起思緒萬端。他正在作哲學的沉思。從這發問中表現出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯繫下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌雲壯志。
3、崢嶸歲月圖
a、“攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什麼作用?
攜來百侶曾遊”一句由寫景到敘事,十分自然。應注意與上闋首句比較,分別有一個表示數量的詞,即上闋的“獨立”之“獨”,與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發了對往昔戰鬥生活的回憶對戰友的思念,而且表明了“獨立”而不孤單的原因,正是詩人有一大批志同道合的戰友。
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現在哪裏?
毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談論天下,探求革命道路。或撰文評論時政,或下鄉訪問農夫,或讀書尋求真理,或泛舟抒發豪情,這便是“崢嶸歲月”。
c、這些“同學少年”是怎樣的一羣人?
這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家羣像。“同學少年”表明他們正值青春年少之時;“風華正茂”表明他們風采才華正在旺盛之際;“書生意氣,揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情;“指點江山,激揚文字”表明他們對國事政局的關切並積極參與變革社會的實踐;“糞土當年萬戶侯”表明他們敢於鬥爭藐視一切反動派的氣魄。總之,這幾句表明包括作者在內的青年革命家,不但要主宰世界而且能夠主宰世界,他們有雄心,有才幹,敢實踐,他們代表了國家與民族的希望,是未來革命的精英。
4、中流擊水圖
a、描繪想象中流擊水圖
b、這三句用了什麼修辭手法,有什麼作用?
這一設問句,同時也採用象徵手法。這是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明:國家民族的命運,乃至人世間的一切應該由我們這一羣敢於“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下爲己任的偉大抱負。
六、總結:本詞是高中課本第一首詩詞,透過鑑賞秋天壯美秋景,感悟偉人壯志豪情,我們學會了找意象、析特點、悟感情的詩歌鑑賞方法。
七、作業:
1、收集有關秋的詩句和美文
2、完成作業本並背誦課文
板書設計
沁園春長沙
獨立寒秋
眼前之景
遠眺
湘江秋景 近觀
仰視
俯視
崢嶸歲月
回憶往事
中流擊水
段金秋
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