《記承天寺夜遊》教學流程(本站論壇稿) 教案教學設計

鹽外：毓君

這節課我們先來說一下“月光”，“月光”在中國古代文人的筆下是一個意蘊豐富的詞語。關於月光，大家積累了多少古詩詞啊？

生1：牀前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。--李白--思鄉之情 生2：海上升明月，天涯共此時”--張九齡--美好的祝福 生3：但願人長久，千里共嬋娟”--蘇軾--真摯的祝福

生4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”--李白--對朋友的思念。

師：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，爲什麼平凡的月光竟有如此的魅力牽動着那麼多人的情腸？

生：人的雅興

師：不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什麼雅興呢？” 師（板書）：記承天寺夜遊 公元1079年，蘇軾因爲被人指出用詩歌來誹謗新法，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。蘇軾在黃州度過了他一生中寂寞的時光，在黃州的第四個年頭，即1083年10月12日的一個夜晚，這天晚上天氣很好，月亮高高掛在天空，大地籠上了一層清輝，蘇軾卻無法入眠，他做了些什麼，想了些什麼呢？

好，下面讓我們跨越千年的時空，和蘇軾一起，走進那一片淡淡的清輝中，去感受當時的月亮吧。

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教師板書《記承天寺夜遊》

師：感受到蘇軾什麼樣的心境了嗎？

生：

師：（此環節不宜糾纏）要真正讀懂蘇軾的心境，我們還要先讀懂這篇短文，這篇短文是文言寫成的，所以，在閱讀上我們稍微有點障礙，我們先來解決以下幾個問題：

學生資料發放：

一：你能讀準下列字音嗎：

遂（suì） 寢（qǐn） 與（yu4） 藻（zǎo） 荇（xìng）

二：你能嘗試劃分下列句子的節奏嗎？（想想劃分句子節奏的主要依據是什麼）

遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明 念/無與爲樂者 水中/藻荇交橫 好，作了這樣的準備工作後，我們再來朗讀一下這篇課文。

三：下列字詞書下沒有給出註釋， 你能結合文章內容進行解釋嗎？（注意聯想以前學過的課文）

戶： 門 欣然： 高興的樣子 遂：於是

至： 到 交橫： 交錯縱橫 蓋：表推測的語氣詞

耳：語氣詞，罷了

四：你能試着翻譯下列兩個句子嗎？

①念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，於是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，於是到承天寺去找張懷民。） ③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。 學生再讀一遍。（這一遍文章意思更加明白）

（繼續回到教學流程中來）

師：好讓我們再回到這篇84字的短文中來，這天晚上，蘇軾怎麼會想到到廟裏去遊玩呢？他本來都已經睡覺了嘛。

生：因爲月色很美，“月色入戶”、“欣然起行”。

師：呵呵，蘇軾不想辜負了今夜的月色，在這樣的月色中，他想到和朋友一起賞月。他朋友多嗎？

生：不多

師：怎麼看出來的？

生：念無與爲樂者

師：哦，朋友不多，知音稀少，但好在還有一個，是誰啊？

生：張懷民

師：張懷民當時任主簿之類的小官，此人心胸坦然，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾築亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之爲「快哉亭」，並寫水調歌頭詞相贈

張懷民這個時候睡覺了嗎？如果他睡了，蘇軾再把他從牀上叫醒，深秋的晚上啊，多少有點掃興。

生：沒有啊，懷民亦未寢。

師：呵呵，張懷民似乎知道蘇軾要來約他，用一個詞來形容

生：心有靈犀

師：嗯，有了友人相伴賞月，他們走到院裏，看到了優美的月色，蘇軾是怎麼描寫月色的？

生：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

師：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”我們來品品這樣的句子。

先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；

繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；

最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。

（黑體字部分板書）

月色之明

月色之清 空靈 皎潔

月色之濃

師小結：夜遊因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

師：品完月色，蘇軾發感嘆了：何夜無月，何處無竹柏，但少閒人如吾兩人耳。注意這個詞語：閒人，你怎麼理解的？

生：“閒”相對於“忙”來說的，由於貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。

生：一個“閒”字包含着作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閒賞月的欣喜

生：那些陷入宦海熱衷於爭奪功名利祿的人，何暇領略這清虛冷月的仙境？更表達了作者安閒自適的心境，當然其中也透出自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

板書：

抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑 曠達 自我排遣的樂觀