傷仲永(人教版七年級必修) 教案教學設計

學習目標：

1、結合課文註釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習並掌握“之”“於”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。4、認識後天教育的重要性。 

學習重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然衆人”的原因。

學習方法：

1、朗讀法。學習語文，朗讀很重要，對文言文的學習，這點尤爲重要，我們一定要熟讀成誦。

2、質疑法。學則須疑，疑則引發探究，探究才能發現真理。對於文言詞句，，我們可以採用質疑的方法，利用工具書與註解，自主學習。

一、激情匯入：

1、導語設計：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷學習，終身學習，才能與時俱進，順應時代的要求。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨着時間的流逝，逐漸變成一個庸才、蠢才。今天，我們一起走進王安石的《傷仲永》，來了解一個典型的例子。

2、作者及題解

王安石（1021--1086），字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學家、思想家。做官後，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由於保守派的強烈反對，他兩次罷相。晚年封爲荊國公，諡號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、

本文選自《臨川先生文集》，是採用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。

題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：爲仲永的經歷遭遇而感傷，表達作者對方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。 

二、感知文意：

(一) 讀課文:

1、自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏、表情。

2、讀準下列字詞的讀音：隸（  ）  謁（  ）   扳（   ）   稱（    ）

3、朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自爲其名。

③其詩|以養父母、收族爲意。

④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。

⑥餘聞之也|久

4、熟讀課文 

（二）譯課文：

1、結合註釋理解課文，粗通文意。自主學習、小組合作學習。

2、A、對文中的“之”“於”進行歸類，並指出該詞在句中的含義與用法。

之：①忽啼求之：       ②借旁近與之：      ③餘聞之也久：      

④不能稱前時之聞：           ⑤卒之爲衆人：

於：①環謁於邑人：     ②於舅家見之：      ③賢於材人遠矣：       ④受於人者不至： 

B、從文中找出詞類活用的詞語，並解釋。

①邑人奇之：       ②賓客其父：       ③利其然：        ④傷仲永：     

3、小組內互相試譯課文。 

三、合作探究：

(一) 整體感知：

1、方仲永才能發展變化經歷了哪幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?

2、方仲永由神童淪爲平庸之輩的原因是什麼？

（二）深入探究：

1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關於方仲永的哪些情況？聯繫下文說說作者爲什麼這麼寫？

2、語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

a、這一段在語言表達方式上有何特點？

b、這一段“受於天”指什麼？“受於人’又指什麼？

c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什麼？

3、這三個發展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？

4、在語言表達上，用詞洗煉、生動。

a、用詞的精當傳神。

如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；

 “父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”這一句用極其凝鍊的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然衆人”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。 

四、表達訓練：

以“由方仲永所想到的”爲題，在課堂上即席發言，談感受：

五、總結課文，談收穫

六、課外拓展

①讀了方仲永的故事後，你一定有許多感想，請寫一篇讀後感。背誦全文。

③蒐集有關“天才與勤奮”的名言警句。