《傷仲永》教案(人教版七年級必修) 教案教學設計
教學內容 傷仲永 設計人 審覈人
教學
目標 1、 積累文言字詞,掌握“隸、 環謁、 利其然、 扳、 稱”等詞的詞義
2、 熟讀課文,掌握文字間的停頓。
3、 瞭解“之”“於”的用法以及文言詞活用情況。
教學策略 重點
難點 1、 培養學生的自學能力,讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文。
2、 討論仲永才能發展變化經歷的幾個階段及其特點?
課時 第一課時
教法教具 點撥法
師 生 雙 邊 教 學 活 動
主 要 教 學 過 程 學生活動 教學手記
一、情境引入 在世界上到底什麼是“天才’呢?愛迪生的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點,自恃聰明,自認爲有天賦, 結果最終淪爲庸才、蠢才,本文的方仲永就是這樣一個人。
本文采用隨筆的形式,借一件事來抒發作者的感情,闡明某種觀點。敘述是基礎,闡明道理是核心。文題含義:爲仲永的經歷遭遇而感傷。傷:以……爲傷。
二、預設教學過程 一、讀準字音、讀清停頓
1簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。
2、教師範讀。
3、讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具,忽|啼求之。
②借旁近|與之,即|書詩四句,並|自爲其名。
③其詩|以養父母、收族爲意。
④自是|指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環謁於邑人。
⑥餘聞之也|久
4、學生自由練讀兩遍。
二、理解句意
1、結成興趣小組疏通文意。
2、以練習形式考查學生掌握的情況。
(1)時間表示法:五年、十二三矣、又七年
(2)理解詞語:隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等。
(3)詞類活用 ① 父異焉 ② 邑人奇之 ③ 稍稍賓客其父 ④ 父利其然(加點詞爲意動用法,活用後可理解爲“以…爲…”““把…當作…”)
(4)一詞多義
之:
①忽啼求之 ②借旁近與之 ③餘聞之也久 ④不能稱前時之聞 ⑤卒之爲衆人
(答案:它,指書具,代詞;他,指仲永,代詞;這事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”,代詞;的,助詞;語氣助詞,不譯。)
於:
①環謁於邑人 ②於舅家見之 ③賢於材人遠矣 ④愛於人者不至:從,介詞。(答案:到,介詞;在,介詞;比,介詞;從,介詞)
(5)翻譯重點語句
①其詩以養父母、收族爲意 ;②傳一鄉秀才觀之 ;③其文理皆有可觀者; ④日扳仲永環謁於邑人; ⑤不能稱前時之聞
3、指明同學翻譯全文。
點撥:文言文翻譯原則
信:忠實於原文,字字落實。
達:表意明確,語言通暢,語氣不走樣。
雅:簡明、流暢、優美、富有文采。
4、 帶着以下問題齊讀全文。
(1) 方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?
(2) 課文是怎樣敘述的?
5、 學生結成興趣小組,討論。問題下節課解決。
識記
聽準字音、停頓
讀準字音、停頓
利用課文註釋和工具書掃除障礙
小組討論
回答
同學搶答
翻譯全文
齊讀
三、思考與練習 1、 朗讀全文兩遍。
2、方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?
3、研讀課文第三段,想想方仲永由神童論爲平庸之輩的原因是什麼?作者是怎樣看的?
四板書 傷仲永 王安石
① 父異焉
② 邑人奇之
意動用法 ③ 稍稍賓客其父 --以……爲……
④ 父利其然
⑤ 傷仲永
五教後小結
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