《近似數》的教學反思

《近似數》的教學反思

今天和小朋友們一起學習了《萬以內數的近似數》，本節課的教學目標有：認識“≈”，並能用“≈”表示一個接近整百、整千數的近似數。在教學前，我認爲本節課的教學重難點是培養孩子的符號意識。但在課中，我發現本節課的重難點應該是發展學生的數感。

1.判斷錯誤

在出示例題提出：“這兩個數各自比較接近幾百人？”問題後，絕大部分學生能夠想到695接近700,703也接近700。所以我就以爲學生在想近似數的方面應該沒什麼問題，接着就開始教他們認識“≈”，在書空、筆寫、書空等幾個環節後，學生都會寫“≈”。在這裏我就告訴學生這個符號就是表達約等於的意思，我們今後要表示近似數就需要用這個符號。

2.運用“≈”

緊接着出現了試一試2016≈______。班級學生都能夠寫出2000，但有一個學生寫出了3000。我問她2016離2000近還是離3000近，她回答我2000，接着自己就將答案改過來了。當時我想大部分學生都知道了約等號的意思了，要完成本節課教學目標應該不難。於是我帶着學生繼續練習。

3.發現問題

想想做做1的數軸填數一是能夠讓學最直觀的找出近似數，二是能讓學生加深找近似數的方法。但是當時我沒有意識到前面忽略了學生在想近似數會出現問題，所以也忽略了對這一題的充分應用。直至想想做做2時，班級中右名同學講2068的近似數寫成了3000。我發現了這節課的難點其實在這，學生估計近似數存在問題。我仔細詢問了4名同學，最後發現出現這樣的錯誤原因是：對數位概念不清晰。

學生在以前個、十、百的進位退位不會存在很大的問題，最近剛學了萬、千位，數位一下子變多了，能力稍微弱一些的'孩子一下子想不過來數位關係。於是在今天的課上就想“68” 比較大了接近100，所以應該接近後面的整數。便將2個千估計成了3個千，忽略中間的百位。我發現了這個問題後，就讓她在紙上試着畫出數軸，看看2068離3000近不近，學生髮現2068離3000很遠以後，我再追問：你知道大概差多個數碼？學生回答：大概九百個。這個時候我再問：你怎麼看出來是九百個的？生回答我：因爲2068百位上是0，一個百也沒有。

課後我反思發現，我的教學目標定的並沒有問題，而是自己理解出現了問題。如果在課前能多做一些本節課的練習，或許能夠提前發現本節課會出現的問題。當然本節課出現的問題和前面數位學習是有一定關係的。