求近似數的教學反思

作爲一名教師，不能完全按照自己的意願去設計課程，要考慮到學生。一起來看看求近似數的教學反思吧!

求近似數的教學反思【1】

在數學過程中，我充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化以教材爲本的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。在教學中，我從多方面找數學素材和多讓學生到生活中找數學，想數學，真切感受生活中處處有數學。根據這一理念，本環節教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據學生已有的知識經驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的`想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學採用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對用四捨五入法求小數的近似數的理解。我善於提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，並編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學①保留兩位小數的方法上，堅持啓發式，讓學生多說多討論，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。然後再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰;在教學②保留一位小數時，則問得較少，使學生能根據剛纔的知識形成一條清晰的思路。

求近似數的教學反思【2】

近似數的學習對於二年級學生來說是一個完全陌生的體驗。但近似數在生活中有着廣泛的應用，這一內容的教學有着很強的現實意義。因而在教學中，教師應更多地讓學生自己去感受，去猜測和交流，在具體的情境和活動中體會它的含義和作用。

教材沒有給出近似數的概念，而是爲學生提供一個情境，透過對比兩個人對參賽人數的不同看法(即準確人數與近似人數)，讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

教學中結合實際認識萬以內數的近似數的相關知識，以及讓學生估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容等，以便於使學生逐步建立數感。由於現階段不宜給學生教“四捨五入”法，因而讓學生把準確數改寫成近似數，學生往往出現估計離譜的現象。因而，教師在教學中一定要想方設法讓學生明白，雖然一個數的近似數有很多個，但最恰當的答案應該是那個更接近準確數且更容易記住的數。要引導學生多結合實際情境，得出易學易記的方法就是對那些不是整十、整百、整千的數，我們要把它看成整十、整百、整千的數就方便多了。

本節課的教學難點是如何求一個數的近似數。在教學中，教師不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數與近似數

的特點，在小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發現一個數的近似數的方法。讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。透過比較事物之間的相同點和不同點，便於抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特徵。只有經歷這樣的過程，讓學生把自己個性化的想法說出來，才能使直觀感受到的經驗得以提升，使每個學生都得到不同的發展。