求一個小數的近似數的教學反思

教學之前，學生已經掌握了四捨五入求一個數的近似數。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數的知識剛剛習得，爲此本堂課對於大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對於理解求小數近似數的三種表述，如何根據要求表述求一個小數的近似數，以及在表示近似數時小數末尾的0不能隨便改動。

課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學生呈現了2元，1.7元,因爲在之前的練習中我們已經接觸了給物體正確標價.當學生提出這樣的觀點的.時候,立刻引起其他學生意見,這樣的表示不夠合理,當以元爲單位時,應該是兩位小數.故,馬上有學生想到改爲1.70元.我順勢板書1.70元.看者這個數字底下學生議論紛紛,心急的學生脫口而出:“這個1.70怎麼來的?”我們繼續傾聽學生自己的理解.在表達的過程,學生自己也 意識到了錯誤所在,同學們也明白了錯誤根源.此時我提出,“以元爲單位,小數部分保留了幾位？”“省略的是哪一位後面的尾數，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數”“省略百分位後面的尾數”二者之間的聯繫，以及回顧四捨五入方法。

掌握了保留方法之後，再引導學生區分在求近似數時1.0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數中的0不能隨意去掉。

最後討論取值範圍。

整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐着，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節奏綿軟無力。可見課堂的趣味性有待提高。