《求一個小數的近似數》教學反思

本節課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四捨五入法求小數的近似數。本節課的教學重點是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學難點是近似數的連續進位問題。成功之處：1.復舊引新，溝通前後知識間的聯繫。課始出示：把下面各數省略萬後面的尾數，求出它們的近似數986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。2.聯繫生活實際，體會數學與生活的聯繫。結合主題圖，創設了鄰居家的'孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環節，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。3.深刻體會保留保留幾位小數的含義。透過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到十分位。4.重點比較2.5和2.50的區別。透過在數軸上的取值範圍，使學生體會到2.5的取值範圍在2.45~2.54，2.50的取值範圍在2.495~2.504，雖然大小相等，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位。不足之處：1.學生對於保留整數就是看十分位上的數是否滿5，但對於精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。2.對於典型題中形如9.956保留整數、保留一位小數，學生還是存在不知如何進位的問題。再教設計：1.加強保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義的逆向理解，使學生深刻體會保留幾位小數的含義。2.加強典型易錯題的練習，消除學習中易出錯、易混淆的問題。