《近似數》教學反思範文
在教學第七冊數學課本“近似數”一課中,有一道帶星號的題是這樣的“9□8765000≈10億,方框裏可以填哪些數時,這個數的近似數於10億?”教學這一練習題時,我先讓學生獨立練習,要求學生也可以進行進行合作討論,然後交流。結果,學生經過交流後,展示了兩種結果:一種是方框裏可以填大於或等於5的數;另一種是方框裏可以填5、6、7、8、9。我立即追問學生:“這兩種填法一樣嗎?”話音剛落,學生頓時激烈爭論起來。有的學生說一樣,而有的學生堅決認爲不一樣,並且列舉出比5大的數還有10、11、12……,我順着學生的'思路不斷地往下板書,一直寫到二十幾,然後甩甩手臂,裝出手很酸的樣子,問:“寫完了沒有,我的手都寫酸了。”學生馬上說“寫不完,寫不完,比5大的數有許多個。”我馬上接着說:“寫也寫不完的數在數學上有無數個”。這時我又問學生:“這兩種填法一樣嗎?”學生堅決而果斷地說:“不一樣,填5、6、7、8、9是正確的”。
在完成第二道星號題9□8765000≈9億時,就更有趣了。當我提出方框裏可以填哪些數時,有的學生說:“填比5小的數,只能填4、3、2、1、0”。這時有位學生神氣活現地說:“還有-1、-2、-3、2.1、3.7等比5小的數,所以方框裏填比5小的數是不正確的”。這位同學的回答超過了當前我們所學的整數範圍內的數。看着這些聰明而又可愛的學生,我不由自主地讚歎:“你們太棒了,真了不起,能找到哪麼多比5小的數”。這時我問學生比5小的數究竟有多少個時,同學們頓時異口同聲地說:“比5小的數也有無數個”。“方框裏應該填哪些數,同學們現在知道嗎?。學生自信地回答:”方框裏應填比5小的自然數都是正確的“。
透過這堂練習課,使我深深地反思到:學生的思維不再是一張白紙,新課程注重培養學生學習的興趣與願望,把學習的主動權交給學生,讓學生更多地參與教學活動,在主動積極的心境下獲取知識和發展能力。對學生思維方法的教學法,不能僅靠簡單的告知。數學教學最本質也是最顯著的特點在於,它所傳輸的資訊不僅僅是數學活動忍氣吞聲結果----數學知識,還應包括數學思維活動的過程,在教學中教師應該讓學生經歷一次次數學思維的活動過程。對學生來說,無論是構建一種新的數學知識,還是掌握新的數學思維方法,必須讓學生經歷數學思維的活動過程,才能讓學生的思維有感性認識上升到理性認識。
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